随着新课程改革工作的推进，小学语文教学不但作出了调整，在原有减负的基础上，还提出了减负增效的教学理念。新时期，减负增效成为小学语文教学最重要的任务。那么农村小学语文课堂教学如何实现减负增效呢?一起来了解下吧:
农村小学语文课堂教学如何实现减负增效
[图片0]
一、合理设计预习作业
课前预习对于培养学生的自主学习能力和在课堂学习中能够有的放矢非常重要。因为，在课前预习中，学生只有对新的学习内容进行认真阅读、思考、分析，才能做出自己的判断，明白哪些知识是容易掌握的，哪些知识需要在课堂上特别注意教师的讲解。
有鉴于农村小学生自主理解能力差异较大，加上家庭网络还不普及，教师可以将预习任务分为以下几点:1.流畅、熟练地朗读课文;2.抄写词语，分析生字字形，查工具书进行词语解释;3.阅读一些课外辅导资料，借助辅导资料把握课文大意。
这样，教师在课堂上只需要用很少时间反馈交流预习情况，再针对学生的薄弱点和难点进行补充讲解，可以减少无谓的时间浪费。
二、课堂提问要精炼
课堂提问的目的是反馈学生对课文的理解情况，激发学生的兴趣与参与意识。首先，因为教师面对的学生水平参差不齐，就有个问题设计难易程度的通盘考虑问题。其次，教师在提问后留给学生思考的时间长短也很重要。最后，教师应注意给予学生适当的回答问题和对问题不同答案的争议讨论时间。总之，教师应该利用课堂提问这一重要环节让每个学生都积极参与到课堂思考过程中来，掌握行之有效的学习和思考的技巧。
三、讲练结合补习题
很多情况下，在课堂上当教师提出一个问题后，真正能够做到有效思考的只有很少的一部分优秀学生，大部分学生由于各种不同因素的影响，往往思考不到位。而一堂课下来，常常是少数优秀学生理解透了，而其他学生若课堂注意力集中的，可能记得和理解了一部分，而注意力不集中的学生就可能还在“云里雾里”。
大多数的语文课堂尚处在“讲多练少”的状态，一旦学生做练习时涉及课文内容理解的部分，其答案真是让教师觉得惨不忍睹、火冒三丈。这种“讲练脱节”的状况导致了教师批改作业、课堂讲评、学生练习的次数和时间的增加，这就是“增负”了。针对于此，教师可以在语文课堂上引进数学课堂“讲练结合”的模式，结合“补充习题”中的题目，通过提问――思考――反馈――答题四个环节，边讲边练，趁热打铁，让所有学生的思维都紧紧围绕着课堂目标。“好记性不如烂笔头”，当堂思考并记录下来的观点往往记得更牢固。
四、课后拓展与延伸
1.重视课后复习。教师可以组织学生及时且有规律地进行复习，巩固掌握所学知识，有利于学生在原有知识基础上发现新的问题，从而融会贯通，更加牢固而又灵活地运用所学的知识。
课后该如何复习呢?笔者通过观察发现，大部分学生复习的方法仍停留在字词默写和课文读背，这样对于提高考试成绩只能起到很小的作用。于是，笔者开始尝试进行一种新的复习方法――学生自己整理每课的重点内容。每个学生手中都有语文书、“补充习题”、练习册和单元测试卷，笔者让学生将每一篇课文都按照字词、词组、重点句型、造句、名人名言、课文重点难点等几项翻阅资料，尝试整理。这样的复习更全面，也可以培养学生的自主学习能力。
2.重视课外阅读。在课堂上，教师所能个别指导的学生毕竟有限。“授人以鱼，不如授人以渔。”课外的大量阅读可以提升学生对语言文字的理解能力。教师应在课堂教学之外选择一些与正在学习的课文有关联、相类似的经典文章让学生在课外阅读，并且针对性地出题让学生进行模仿习作，这样可以“一箭双雕”。对于基础较好的学生，教师可以引导他们利用各种网络信息资源丰富新识、巩固旧知、培养语感。
农村小学语文增效减负策略
一、立足课堂，注重实效
1、采取合适的教学手段。在语文课堂教学中，为了实现“减负增效”要根据教学内容的需要采取合适的教学手段，不可为了课堂教学的热闹走形式主义，哗众取宠，既耽误了学生宝贵的学习时间，也没有起到应有的教学效果。比如《美丽的南沙群岛》、《庐山的云雾》、《黄果树瀑布》等写景的文章，在教学中运用多媒体技术可以使学生直观形象地感受到作者笔下的景美，比起教师口若悬河的叙述更有说服力;再比如，在低年级的识字教学中，识字卡片的运用方便、快捷、易于操作，对于学生识字来说图文并茂，能够吸引学生的识字兴趣，而且可以采用开火车等方式通过反复练习加深学生记忆，这时教师就无需处处运用多媒体。
2、教给学生语文学习的方法。俗话说:“授人以鱼，不如授人以渔。”在语文教学中，教师要教给学生动笔的方法――批注、勾画;教给学生读书的方法――边读边悟;教给学生品味语言的方法――字斟句酌，于无字之处读书;教给学生作文的方法――观察、模仿、练笔等。只有学生掌握了学习语文的方法，学习起来才能更有效率，从而起到事半功倍的教学效果。
比如，在学习《泉城》这篇课文时，就可以让学生运用学习语文的方法，从自己最感兴趣的段落入手，画出自己喜欢的句子、段落，通过品读、赏析，感悟到泉城泉水的美和作者遣词造句的精妙，增强审美体验。再比如，像《黄果树瀑布》、《黄山奇松》这种结构特点比较明显的课文，在学生品读赏析的基础上，就可以让学生运用语文学习的方法，仿一仿或者写一写。在语文课堂学习中，教师要结合学生语文知识的掌握情况，精讲精练，注重学生自主学习能力的培养，只有这样，才能真正实现学生“减负增效”的目的。
二、优化作业，有效指导
国家教育部新拟定的《小学生减负十条规定》中明确指出:小学不留书面式家庭作业，可以布置一些适合小学生特点的体验式作业。根据减负新规，在语文课堂教学中，为了实现真正的“增效减负”，在作业的处理上可以采取以下形式。
1、精心设计，事半功倍。要想实现小学语文教学的真正减负，就要把学生从成堆的作业中解放出来。首先，在作业的选择上，教师要精心设计，选择本段学习中含金量最高，最有针对性，能够体现现阶段主要内容的作业供学生复习巩固，加深学生对所学知识的印象;其次，作业布置要适量，要根据学生实际情况不可过多或者过少，一切都要从学生实际出发。
比如，对于低年级学生来说，首要任务就是让学生读好书、写好字，然后才是在此基础上进行写话练习。对于高年级学生来说，就要在字词的基础上注重学生阅读能力的培养和提升学生习作水平等，在作业的布置上教师不可拔高要求，加重学生的心理负担和课业负担;另外，面对学生水平参差不齐的现象，在布置作业时可以根据不同学生的学习情况布置不同的作业，比如，对于学困生来说，只要完成字词基础作业就为达标，对于中等生在基础知识的基础上，适当提高要求，进行一些阅读基础训练;而对于优等生基础知识完全可以不做，着重进行阅读和写作方面的训练提高。
2、随堂作业，及时指导。根据国家教育部拟定的减负十项规定中，明确提出小学生一律不留书面作业的要求，教师要注重对学生当堂作业的布置、指导。一直以来，我们的教师都习惯于课后预留作业，但是多数学生在做作业时都抱着完成任务的态度，作业草草了事，一方面加重了学生的课业负担，另一方面学生的作业也明显缺乏质量，还使学生养成了不良的作业习惯。
因此，在语文作业的安排上，教师在每节课要预留5～10分钟的作业时间，尤其在低年级的识字教学中，每节课都要给学生留足写的时间。教师要根据学生写字的笔顺、笔画等情况进行及时指导，保证学生当堂知识当堂消化吸收。另外，在高年级的习作方面，教师要改变传统的作文评讲方式，因为传统的作文评改间隔时间长(一周左右)，学生对于写作的内容已经忘记差不多了，作文讲评课很难提升学生的习作水平，而作文随堂评改可以有效弥补这一遗憾，趁热打铁，及时讲评可以有效提高学生的习作水平。
三、丰富阅读，提升素养
随着素质教育的深入开展，学生的作业负担轻了。在语文教学中，为了实现“减负不减质”，必须加强对学生课外阅读能力的培养，使学生在阅读中有所悟、有所得，不断提高阅读能力，为真正实现“减负增效”奠定基础。教师要定期组织学生开展读书活动，交流读书体会，加强对学生课外阅读的指导，努力为学生营造出浓厚的读书氛围，通过丰富多彩的读书活动的开展，培养学生读书的兴趣，使学生在读书中提高阅读品味，切实保证在减负的同时提升其语文综合能力。
小学语文教学如何减负增效提质
一、何为减负增效
减负，就是减轻学科学习对学生的负担，但是在具体实践中，并不是简单地减少学生课外作业，而是减少重复的、多余的学习任务，让学生有更多的时间和精力去学习新的知识。
增效，就是增加教师课堂的教学质量，提高教师课堂的教学效率。对于小学语文的课堂学习时间是有限的，如何在有限的时间内提高学生对所学知识的理解和掌握程度，是小学语文教师现阶段所需要分析解决的问题。这个问题的有效分析和解决是实现小学语文教学效果的重要环节。
[图片1]
二、拓宽学习内容，激发学生学习兴趣
小学语文的学习基本都为最基础的语文知识的学习，其包含大量的重复性的记忆内容和练习内容，比如说，课文的背诵、拼音的学习、汉字的认知等，其可谓说是最为基础、最为繁琐的学科知识学习。这样的知识学习很容易让学生产生厌烦心理，特别是正处于活泼爱动、贪玩的年龄的小学生。如何激发学生学习小学语文的兴趣，吸引学生的注意力，是小学语文学习的首要问题，只有解决了这个问题，才能逐步探讨、分析实现小学语文增效的策略。
三、优化课堂教学模式，提高教师教学质量
在传统的小学语文教学课堂上，教师的教学模式大多是以教师单方面的教授为主的。但是，这样的教学模式不仅容易使学生在小学语文的课堂学习过程中产生一定的厌烦情绪，还加重了教师的课堂教学任务。这种教学形式存在的时间不短，其在教学中肯定存在一定的优势，但其已经不适用于当今减负形式下的小学语文课堂。
优化小学语文的课堂教学模式，教师要从根本上认识到，在小学语文的课堂学习中，学生才是课堂学习的主体，建立以学生为主体，教师引导学生学习的教学模式。确立了学生在小学语文课堂学习中的主体地位，教师围绕学生开展课堂教学，引领学生对知识内容的学习，充分激发学生对小学语文学习的兴趣，使其对学习小学语文有充分的积极性、主动性。在学生愿意且乐于去学习小学语文时，其课堂效率才是最高的，对于教师的引领，其才能理解、接受得更快、更好。以学生为主体，教师引导学生学习的教学模式充分带动学生对小学语文学习的主动性、积极性，营造愉快的学习氛围。
四、培养学生自学能力，提高教师教学效率
低年级的小学语文的学习内容中的部分知识，在学生上幼儿园时已经接触过了，但是，学生在幼儿园更注重培养学生的听和说的能力，而低年级的小学语文还是以培养和锻炼学生的读写能力为主。学生正处在人生发育、成长的初期阶段，此时其各方面能力和各种健康、良好习惯更容易被培养，这些能力和习惯对其以后的成长和发展发挥着积极的影响。
在小学语文教学过程中，教师应多注重指导学生了解学习的方法，培养学生的自学能力。自学能力的培养和提高，对于教师小学语文课堂教学也是有很大的帮助，学生了解学习方法，在上课之前，学生就可以通过自身的自学能力了解知识内容，做到充分有效的课前预习，在之后的课堂学习中，只要教师稍加引导、点拨，学生在了解知识内容的前提下更容易理解、消化和掌握这些知识。如果，学生没有正确的学习方法，其课前预习是没有效果的无用功，在课堂上学习的知识内容也无法做到真正的快速理解、掌握。这样的无效预习连减负的作用都没有起到，又何谈课堂学习的增效呢?
五、注重学生个体差异因材施教
处在同样的学习环境中，为什么有的学生成绩优异，有的学生却是成绩一般或者是较差呢，虽说“有教无类”，但孔子老先生更为注重“因材施教”。小学生年龄较小，对自己的控制能力较差，并且每个小学生的能力发展的速度是不一样的。因此，我们在教学过程中，一定要根据学生的差异，因材施教。
这里所说的因材施教，并不是说根据每个学生的个性特点来制订其独有的教学计划，而是在把握全班平均水平的基础上，特别注意那些学习上相对落后的学生，让这些学生感受到教师的关注与鼓励，从而督促其学习。这些学生大多是因为不适应教师的教学模式，最初的学习内容没有掌握，又因为知识内容的连贯性，导致其越来越跟不上班级其他大部分学生的步伐。对于他们，稍加改变教学模式，或是在课堂上对其稍加注意、关心，在对其针对性的训练上，也以夯实其基础为主，督促其尽快跟上大部分学生学习的步伐。特别需注意的是，对于这些学生，教师不能表现出特别明显的差别对待，避免公开化的区分对待，否则可能会伤害学生的自尊心。
六、加强学生课外实践，提高学生学习质量
小学语文的知识具有繁杂性、记忆性等特点，这也是以往的小学生的作业是大量的重复抄写的原因。现今，应教育改革的要求，小学一到三年级不留书面作业，不进行规范的统一考试。这些措施明显地减轻了小学生的学习负担，但是，这些措施的实施从另一角度来看，却提高了对小学语文教师教学的要求。在为学生减负的同时，我们不能放松对自身的要求，积极分析在当今的教学环境下，对学生最有利的课堂教学增效策略。
对小学生而言，提高其学习质量的最有效的途径就是让学生在快乐的氛围中了解新知识，即加强学生的实践活动，让小学生在玩乐中体会到学习的乐趣，了解新知识。教师可以把教学课堂拓展到室外，打破课本教材所带来的局限性，让学生充分接触大自然，开阔其眼界，让学生在愉悦的学习氛围中，自然地理解、掌握教师所教授的知识，提高其学习质量。
小学语文增效减负策略
(一)优化课堂教学结构
小学语文教师是实现小学语文减负增效的主力军，小学语文课堂教学改革成效如何很大程度取决于教师素质的高低。教师必须不断充实教学知识，提高专业教学技能，探索教学方法，优化课堂教学结构。由于小学语文基础知识繁杂，教师应该充分发挥引导者作用，督促学生主动完成学习任务。同时，明确学生的课堂主体地位，把课堂还给学生，留给学生时间自由讨论与提问。
如在学习《坐井观天》这一课时，教师充分尊重学生的个体差异，对于不同基础、不同接受能力的学生分别设计“掌握‘坐井观天’成语的意思及运用”、“结合生活中遇到的人与事，谈一谈对坐井观天的见解认识”等题目，让不同层次的学生在原有的基础上都有所提升。学生在这种教学结构下，对课堂教学的重难点一目了然，清楚自己的疑问所在，及时请教教师。这样课堂教学效率能够得到大大提高。
(二)指导学生掌握有效的学习方法
古语云:“授人以鱼不如授人以渔。”只有实现小学语文的减负增效，指导学生掌握有效的学习方法，才能从根本上解决学生负担过重的问题，实现打造小学语文高效课堂的目标。因此，教师在教学过程中既要引导学生理解与掌握教材基础知识，又要帮助学生对所学知识进行分类、总结与拓展，在分析过程中形成一套适合学生学习与发展的学习方法，从而激发语文学习兴趣，在愉快、轻松的环境下获取知识，达到减负高效的目的。如在记忆策略中可以实施:复习策略、联想记忆、歌谣记忆、口诀记忆等。学生根据个性特征选择相应的记忆方法。再如教师作文教学方面，可以鼓励学生摘抄经典名句、背诵名家名篇、积累经典美文等积累写作素材，为今后学习奠定坚实的基础。
(三)优化作业布置
教师布置作业的目的在于帮助学生巩固课堂所学知识。教师在布置作业时要遵循少而精的原则，根据课堂教学内容与目的，科学、合理布置作业，使学生能够在学校完成作业，为学生减轻学习负担。如在《要是你在野外迷了路》这一课中，教师明确教学重点，通过大自然辨别方向，培养学生对大自然的热爱与观察大自然的兴趣。并根据近义词组“诚实和忠实”、“紧张和慌张”设计了选词填空:
(1)小花不说谎话，是个( )的好孩子;狗是人类( )的朋友。
(2)因为没复习好，小明在考试时非常( );看他( )地走出考场，估计是没有考好。
在学生完成练习之后，我对这两组近义词作了简单、通俗的解释:“诚实是不说谎话，忠实是很忠心;紧张是因为害怕而产生的情绪，慌张是不够冷静。”这样学生对两组近义词有了基本的了解，再加上题目设计得贴近学生生活，学生有一定的体会，通过练习便理解与掌握了。
(四)运用多媒体辅助教学
随着信息技术的迅猛发展，多媒体集声音、图像、视频于一体，能够创设生动的教学情境。如果在教学中合理运用多媒体技术，则能充分调动学生的学习主动性，进一步加深学生对知识的理解，提高课堂教学效率。如语文S版二年级下册《快乐的节日》这一课，要求全文背诵。如果是纯粹地背诵，学生任务繁重，就会产生畏难和抵触的心理。教师可以将课文制作成课件，以《我爱记歌词》的形式展示出来，让学生填空，在个人赛、小组赛中相互比较，直到背诵得滚瓜烂熟。也可以将课文内容制作成动画图像，使学生的记忆更深刻，看着动画便能想起课文内容，轻松地完成课文背诵。