如何突破语文教学的重难点的?教学的难点是指学生不易理解的知识，或不易掌握的技能技巧。有的难点不一定是重点，也有些内容既是重点又是难点。难点有时又要根据学生的实际水平来定，同样一个问题在不同班级里不同学生中。今天，朴新小编给大家带来语文教学方法。
语文教学难点的突破路径
1.培养主动学习兴趣与习惯。
要培养出学生在课余时间主动学习生字的兴趣和习惯，多多鼓励学生在多个渠道学习知识。小学生有对于识字非常有力的语言环境，课内，课外，家庭，时时处处都有着丰富的资源。要有意识地培养他们主动学习和识字的兴趣和习惯，还要不断引导学生留心周围的生词生字，要多问、多学，从各种环境中主动学习生词生字等语文知识[3]。不能等教材的进度，主动学习意识要在学习语文的一开始就要培养。要多培养孩子们主动学习的习惯，比如可以建立课外的中学习小组，主动将生词生字记住，经常复习和巩固，然后和同学们经常交流。还可以建立班级“识字光荣站”，通过老师的检查和同学的学习评选出一个识字先进小同学，用一些实际的奖励激发同学们主动学习语文的热情。
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2.在课本和课程中寻找共鸣。
教师在教学过程中一定要加强与学生经验和生活中的联系，这样才能容易让学生对学校、教师和教材产生兴趣和共鸣[4]。这样学生才会对学习产生浓厚的兴趣，才能够进入到教材中描写的情景中，才能够达到令人意想不到的效果。可以引导学生联想到自己和课文中所描写的情景所相同的或相似的经历。有的应该把学生带到广阔的大自然中观察体会。学生只有这样才能真正切身体会到课文中描写的美，让学生和大自然真正结合起来，才能让语文课堂真正生动，让学生真正感兴趣，真正领悟到课本中的内容和内涵。
3.课堂教学与课外拓展紧密结合。
要将课堂上的教学内容和课外拓展训练，有机结合教学目标，更加符合学生的实际生活，让教学的选择和教学的内容一致。在教学过程中要采取合适的学习方式，按内容具体进行分析，要具有多元的思想，有利于让学生结合实际形成不同的感受，能够培养个性思维的内容，可以让学生在课堂上当众展示自己的思想结果，会引发更多的学习方式和教学成果[5]。学生共同学习，互相启发，这样才能科学有效地提高教学质量。比如，当学习小学课本中《荷花》一文，教师就应该将学生带到开有荷花的池边，让学生真切地感受:荷叶的叶子，荷花开放的不同姿态的美。
阅读教学难点的突破
1.利用网络资源，创设教学情境策略
在网络环境下教学语文，就是借助网络这个平台，使语文教学丰富多彩，迎合学生好奇心，激发他们对学习的兴趣、唤起他们探求知识的欲望。在教学中，我尽量根据课文内容设计具有关图、文、声、像于一体的课件，弥补学生因生活阅历的因素造成的理解课文内容而出现的"断层"现象，增强了学生的感知能力，从实践中取得了一定的成效。如《圆明园地毁灭》教学之前，教师在课前布置学生预习时要上网查询有关圆明园各种资料，对圆明园昔日的辉煌、屈辱和现状有一个初步的了解。
并下载有关图文资料在课堂上交流，增强学生学习的主动性。通过课前学生对课文背景知识和课文内容的了解，以及我搜集的圆明园被英法联军毁灭的电影资料。自然而然引导学生对课文产生了浓厚的兴趣，为课堂学习奠定了良好的基础。由于通过信息技术营造的良好气氛，课堂上我只要着重去讲解课文的重点和难点问题，明显地提高了课堂教学效率。网络环境下教学情景的创设不仅能使学生跨越千年之久的历史时空，去理解和感悟作者的思想观点，还培养了学生广揽资源、合作学习的习惯，锻炼了他们收集、筛选、组合和利用信息资源的能力，可谓“一举多得”。
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2.运用网络载体，培养学生自主思维能力
学起于思，思起于疑，学习从疑问开始。因此课堂教学中教师要充分利用网络这一媒体，根据互联网中收集的资料，创设各种条件，引导学生在认真理解知识点的基础上多角度地思考问题、发现问题、提出问题，并尝试通过自己找到解决问题最为简捷的做法。网络就是为了学生更接近科学概念，使学生对科学探索、科学试验和提高学习效果成为可能。网络使学生成为更主动的学习者，他们受到鼓励去开发自己的思维和阐述自己的假设。而不是坐着被动地接受老师的传授。
如教学《鲸》时，我先布置学生查找有关鲸的资料如它的种类，生活习性特点等。学生在搜集信息过程中就产生一些疑问，鲸为何是哺乳动物，它又和其他哺乳动物有什么区别了?它在进化过程中为何发生这么大的变化?......然后通过关于鲸进化的影像以及鲸的图片结合课文知识，学生在讨论交流中迎刃而解这些难题。随着新课程标准的实施，在网络环境下的教学优点是显而易见的，它既能随机应变、灵活处理课堂中碰到的问题。在教学中，教师要充分引导学生利用网络的教学信息资源，启迪学生思维，使学生以问题作为学习的起点，提高学生观察、联想、分析、判断、解决问题的意识，培养学生的自主思维能力。
语文教学的重难点问题探讨。
小学语文教学中的识字问题。
学习生字词，学习基本的声母韵母，对于小学语文教学来说绝对是课程的重点，因为这些知识是构成其他一切知识的基础，同时，对于小学生们来说，学习这些基本的生字词和声母韵母又是十分困难的一件事情，因为相对于课文或者其他知识来说，这些知识不是十分的灵活，显得十分的枯燥，因此，教师在讲课过程中往往十分头疼，为了使学生们记住这些生字词和声母韵母，老师们往往不厌其烦的让学生们一边又一遍的抄写，一遍又一遍的背写。
小学语文教学中的阅读问题。
阅读能力，是语文教学中应该教授给学生的一项十分重要的学习能力，能够领会别人说话的含义或者文章表达的意思，对于一个人的发展是十分重要的，因此，培养小学生基本的阅读能力，也是小学语文教学中的重点。笔者认为，语文阅读能力的培养，重在学生们对文章或者语言的的理解，因此他更需要的是教师正确的引导，但是面对一群稚气未脱的小学生们，他们的天马行空往往又使得培养阅读理解能力十分困难。
小学语文教学中的写作问题。
写作，是继学习生字词、培养阅读理解能力之后的又一十分重要的技能，是小学语文教学中的的一个重点和难点问题。我们说，写作，更注重的是一种思维的培养和一种想象力的激发，作为天真活泼的小学生而言，丰富的创造力和想象力并不缺乏，因此，我们的教师在教学中的任务就是充分的挖掘学生的这种潜能，引导他们向正确的方向思考。