语文教学中如何使用多媒体?教师在运用媒体时，不是考虑怎样更多地运用媒体，而是应该考虑怎样才能与传统的教学模式相配合，相得益彰。 今天，朴新小编给大家带来语文教学方法。
语文多媒体教学一
一、运用多媒体，可以创设新颖和谐活泼的教学情境
运用多媒体教学，可以用音乐来渲染情境，用图像来显示场景，用文字来诠释意境。这些方法在一般传统教学中可以局部采用，不易有机结合在一起，多媒体教学则声像文相结合，打破教室四十分钟的时空限制。贯通古今中外，跨越上下数千年，沟通过去现在与未来，动静与虚实相结合，联想与想象争生辉，创设了一个崭新的语文教学审美时空。例如，在努力把握课文内容的精髓基础上，可以选择最能为内容服务的背景音乐，放入最恰当的地方，从而达到较好的课堂效果。
二、恰当运用多媒体，可以诱发学生学习兴趣
爱因斯坦说过:“兴趣是最好的老师。”浓厚的学习兴趣，强烈的求知欲望，是刺激学生学习的最有力的因素。传统教学主要是通过教师“传道、授业、解惑”，即教师将自知的知识、经验、技能，凭借一本教材、一本教学参考书、一支粉笔、一张嘴，传授给学生。由于其课堂容量小，一节课下来，学生所得并不多。年复一年，形式照旧，枯燥单一，学生往往产生厌倦情绪，这自然会影响学生的成绩。多媒体的出现，给传统的语文教学注入了新的活力，给激发学生学习兴趣乏术的语文教育者带来了福音，给了沉闷的语文教学注入了新的生命力。多媒体教学凭借其形象性、趣味性、新颖性，调动了学生的学习兴趣，增强了教学效果。
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三、适当运用多媒体，有利于教师实现教学目标最优化
很早以前人们就体会到了“情景教学”在学习过程中的重大作用，而我认为多媒体可以看作是“情景教学”的一个发展。我们可以利用多媒体声、形、色俱备的这种特质，创设模拟各种生活情景，创造与教学内容相关的场景氛围，使学生在一种虚拟而又真实的生活空间中得到最深切的情感体验，化复杂为简单，化抽象为具体，激发学生的求知欲，使他们能全面正确地把握课堂教学内容，以及对重难点的消化和理解，从而实现教学目标最优化。
语文多媒体教学二
1.视觉和听觉紧密结合，增强感知效果
语文教学中使用多媒体手段，可以凭借色彩鲜明，形象逼真的画面拓展语文教学的信息通道，刺激学生的感官，就使学生形象地感知课文，更快、更准确、更牢固、更大容量地接受信息和知识。由于强化了对实物实景的视听感受，学生对课文的理解必然会深刻得多。学生的思维与情感进入诗的意境，一定会收到传统教学方法之下不可企及的效果。
2.激发学习兴趣，调动学生学习积极性
使用多媒体教学手段，可以充分利用历史资料和现实材料充实教学内容，扩大知识容量，使教学内容也呈现出形象生动、感染力强的特征，因而能够极大地激发学生的兴趣，调动学生学习时主体投入的激情。如讲朱自清的《春》时播放配有画面和朗读的录像，给学生以新鲜感和吸引力。这种将文字符号和口头转述变为具体可见的、形象逼真的视觉画面的教学手段，不仅可以改变口述加板书的传统教学方法，避免因教师讲述过多给学生造成心理上的压抑，还可以激发学生的情感，调动学生的情绪，使他们处于学习和求知的兴奋状态，从而更易于理解所学的知识，利于扩大知识视野。
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3.烘托气氛，增加艺术熏陶
语文学科承担着传播五千年辉煌灿烂文化的任务，新教材中古典文学分量加强就足以说明这一点。语文教学的任务首先是让学生对汉语、文学有了解，而后进一步对以它们为载体的中国文化有了解，从中得到真、善、美的熏陶，得到中国文化的熏染。这一点恰恰是传统语文教学手段忽视和难以传播的。多媒体可以用精美的界面、曲雅的音乐营造出良好的浓郁的中国文化的氛围，创造良好的学习气氛，这是传统语文教学手段无法达到的。
语文多媒体教学三
突破教学重难点，强化课堂效能，让学生驰骋在广袤的知识牧场中
语文教学的目的就是以掌握语文知识、培养语感能力、强化思想教育为目的。心理学研究表明:学生很难从表象阶段直接过渡到知识阶段，学生在学习过程中接触的语文知识，光凭教师的讲解、板书是难达到传授知识的目的的，死记硬背只能加重学生学习负担，引起学习疲劳，让学生体会不到学习的乐趣，更不能领悟语文知识生成的价值。理解是记忆的基础，对一些深奥难懂的知识点，即使你靠死记硬背记住了，那也是不够牢固的，不久就会忘记。而灵活利用多媒体课件就可以解决这一教学难题，将知识化难为易、化繁为简，学生就会在轻松愉快的情境中很快地去学习。
如在学习《我的叔叔于勒》一课时，学生对菲利普一家对待于勒态度上五次变化往往因所学知识所限，难以理解。在教学中，我利用多媒体技术制作五幅动态图，通过流动的箭头把菲利普一家“赶于勒”“盼于勒”“赞于勒”“骂于勒”“躲于勒”的故事情节进行演示，再配上有关刻画西方人与人之间赤裸裸的金钱关系的影视录像片的资料，学生在一幅幅鲜明生动的图像刺激下，注意力集中、精力旺盛，不仅清楚了菲利普一家心理演变进程，还理解了西方国家人与人之间的那种丑恶关系，更掀起了学习语文知识的热情，沉浸在愉悦的学习氛围中。
突出教师的主导地位、学生的主体作用，让学生真正成为课堂的主人
新的课程标准要求注重对学生认知方法的培养，倡导自主、合作、探究的学习方式，因此，多媒体教学应该让学生在观看的时候，能够去发现问题、探究问题、解决问题。而不应该让多媒体变成教师讲解演示的工具。要突出教师在“教”中主导地位不能以“课件”统治课堂。好的课件不是看它运用了多少制作手段和科技含量，而是看它是否适合教学，是否能给学生以启发和引导。教师必须在课前多动脑筋，规范课件流程，多在剪辑上下工夫，使教师真正成为学生学习过程中的组织者、指导者、促进者和学生学习的合作者。
要改变师生之间、生生之间的互动方式，突出方便性、直接性、灵活性、针对性等，以此促进学生学习方式的改变，变被动学习为主动学习和自主学习，突出学生的主体地位，让学生成为课堂的主人。让多媒体教学真正发挥它应有的积极作用。在语文课堂中，通过运用多媒体教学，学生的学习重心不仅是学会知识，更重要的是学会学习。教师通过制作学习课件创设生动有趣的教学情境，让学生对语文信息加以提取、整合、加工，然后进一步研究讨论得出正确结论。