如何提高数学的教学课堂气氛?营造数学课堂气氛是数学教育教学中的一个常态化的问题，也是数学教学艺术的重要内容。良好的课堂气氛有利于激发学生的积极主动性，培养对数学学习的浓厚持久的兴趣，今天，朴新小编给大家带数学教学方法。
活跃数学课堂气氛
1.语言要亲切，富有感情，使学生产生好学之乐
要使学生始终保持积极的学习心态，具有饱满的学习热情，在教学的过程中，教师就要 使用亲切感人的课堂教学语言，以此来保证教学效果。教师在教学过程中对待一些差生，要 维护他们的自尊心，不要对学生进行过多地指责、讽刺、挖苦，否则，长此以往会使学生丧 失学习数学的信心。要让学生主动参与学习，就要给学生适当的鼓励。在教学过程中，教师 让学生回答问题的时候，可以多使用积极鼓励性的语言对学生进行评价，让学生有信心去学， 使他们获得学习的成就感，进而让学生产生学习的兴趣，由于数学比较抽象，难懂，逻辑性 较强，所以在教学中教师要用语言营造一种具有趣味性的学习氛围，激发学生的学习兴趣， 让学生积极主动地去学习数学。
2.快乐实践——让数学课堂生活化、探究化
实践是创造的源泉。脱离了实践活动的数学将成为无源之水，无本之木。现代教育思想认为:数学教学应该是数学活动的教学，学生的思维活动只有通过数学活动才有可能被激活，才能迸射出创新的火花。因此，在实际教学中就要把课堂知识的学习和社会体验结合起来，使学生的学习渠道多样化，学习的方式生活化，用动手实践这把"钥匙"开启学生紧闭的心智，唤醒学生沉睡的潜能，激活学生封存的记忆，放飞学生囚禁的情愫，让学生在动手实践中对知识的认识和体验不断深化、丰满、鲜活起来。
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3.创设情景调动课堂气氛
从心理学的角度来讲，小学生有着好奇心理、疑问心理、爱美心理和活泼好动的特点。作为老师因从这些方面多去思考，充分的发挥小学生非智力因素在学习中的作用。在课堂中创设出学与"玩"交融为一体的教学方法，使学生在"玩"中学，在学中"玩"的情景。在课堂上创造情景的方法有很多，我们要根据自己班级学生的实际情况选择合适的方法，提供具体的内容，生动活泼的形式，新奇动人的事物，以恰当的手法表现出来，让学生真正的体会到其中的乐趣。如我在教作文《记一次游戏》时，我创设了这样一个课堂情景。我与学生一起玩贴鼻子的游戏，自然，这个游戏其乐无穷，学生个个开怀大笑。在游戏中，我让学生仔细观察游戏过程以及人物的语言、动作、神态，同时谈谈自己的体会或感触，一节课里学生的热情始终高涨。这样，既解决了学生写作文"写什么"，"怎样写"两大老大难问题，又提高了学生的学习兴趣，这样课堂气氛会更活跃些的。
构建高效数学课堂
改革方法，创设不同学习方式
新课程标准告诉我们，学生的学习是一个生动的，主动和富于个性的过程。心理学告诉我们，学生的智力结构是多元的，同一年龄段的不同学生在认知水平和认知风格上，以及发展趋势上都存在着差异。因此，鼓励学生学习的自主性，发展学生的个性，不仅能促进学生数学学习过程的开放，生动和多样，有利于学生创新能力的培养。因而，认知听讲、积极思考、动手实践、自主探究、合作交流等，都是数学学习的重要方式。无论哪种学习方式，教师都应该让学生有足够的时间和空间经历观察―实验―猜测―计算―推理―验证―结论―应用的过程。
例如:在教学《鸡兔同笼》问题时，提出问题后在获取解决问题的方法之前，完全可以放手让学生在独立思考的基础上通过小组合作大胆猜想，引导学生用画图法解决了数目较小问题，在此基础上进行观察比较，发现了枚举法，也可以解决数目较小的问题，使解决问题方法简约了一些。那么，如何解决数目较大的问题呢?教师可指导学生回顾画图的过程和枚举过程，发现了假设法，进而发现方程法。一节课下来在探究“鸡兔同笼”问题的多种解题思路过程中探索，锻炼了学生的逻辑思维能力，同时在教师精心准备的鸡假扮兔子及兔子假扮鸡的故事情境及学生的模仿过程中激发学生的学习兴趣和解决问题的热情，极大程度地活跃了课堂氛围，同时大大提高了学生解决问题的能力。
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巧设问题，开启智慧之门
课堂提问是教师组织课堂教学的重要手段。一般包括提问内容设置、提问过程把握和提问结果评价三个环节。新课程教学改革倡导互动型教学、探究式教学，而课堂提问则是激发学生积极思维的动力，是开启学生智慧之门的钥匙，是信息输出与反馈的桥梁，是沟通师生思想认识、产生情感共鸣的纽带。在小学数学教学中，恰当的提问对启发学生思维，活跃课堂气氛，检查教学效果，提高教学质量都有积极作用。
课堂提问的设计要富有情趣、意味和吸引力，使学生感到在思索答案时有趣而愉快，在愉快中接受知识。同时提问的内容既要反映教材，突出课堂教学重点，又要符合学生的年龄特点和认知水平。教师要为学生搭置一些合适的台阶，让学生循此台阶拾级而上，跳一跳，想得到，保证学生的思维经历发现的过程，而不会感到高不可攀且提问一定要提在点子上，问在关键之处，富有启发性，引导学生动脑思考。
课堂气氛的多重影响
1.课堂气氛对教学过程的影响。积极的、良好的课堂气氛，会给教师和学生愉悦氛围的刺激，使师生双方精神焕发，思维活跃，灵感进发;双方在教学过程中情感交融，心理共振，配合默契;使教师教的最佳心理状态和学生学的最佳心理状态相吻合，激发了师生潜能的充分发挥。从而较好地完成教学任务。消极的或对抗的课堂气氛是一种消沉的紧张的氛围，它会使师生态度消极，关系疏远或对抗;使学生情绪低落、思维反映迟钝，注意力转移，甚至会出现学生破坏纪律。制造混乱的行为;从而严重地制约师生教与学积极性创造性，使得正常的教学任务难以完成，教学效益更是无从谈起。
2.课堂气氛对教学效果的影响。在教学过程中出现消极的或对抗课堂气氛，不仅影响着教学的过程，而且也影响教学的结果。前苏联教育家苏霍姆林斯基说过，“如果教师不去设法在学生身上形成这种情绪高涨、智力振奋的内部状态，那么知识只能引起一种冷漠的态度，而不动感情的脑力劳动只会带来疲劳。甚至最勤奋的学生，尽管他有意识地集中自己的努力去识记教材，他也会很快地‘越出轨道’，丧失理解因果联系的能力。”经验和实验研究证明，人在积极的情绪状态下，学习效果优于平静的、缺乏兴趣的情绪状态。因此，作为一个教师要十分重视课堂气氛的作用，去创造良好的积极的课堂气氛，使之成为传授知识、培养兴趣、启迪智慧的催化剂。
3.课堂气氛对教师和学生的影响。课堂气氛是教师教学水平和艺术的直观展示，一门课如果长期无法营造出良好的课堂气氛，对教师来说，会产生强烈的挫败感，久久难以释怀。对学生来说，会直接影响到学生在这门学科上的成绩，影响学生智力的发展，甚至会影响正处在成长时期中学生的人格形成和学生在人生路上的顺利成长。