一堂生动有趣的语文课是每个教师和学生所梦寐以求的。老师是课堂的设计师，老师要在课堂上吸引学生、激发他们学习的兴趣，调动他们一切的感觉器官，就要在趣味盎然中呼唤学生的智慧，启开其思维的闸门，让课堂活泼起来，那么怎样让小学语文课堂活起来呢?一起来了解下吧:
怎样让小学语文课堂活起来
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一、激趣导读
“兴趣是学习之母”，没有兴趣，是学不好语文的。教师要善于通过各种手段，找准教学的切入口，诱发他们的求知欲。可采用语言激趣、情景激趣、谜语故事激趣等教学方法。激趣，要找好导向的作用，创设与课文相关的问题情境，让学生探索潜能与欲望有所指向。
学生有了学习兴趣后，就要引导学生明确:这节课要学什么。那么，就要把学习目标展示在学生面前，让学生明确自己努力的方向，为达成目标而积极主动地探索。教师要认真地钻研教材，设置好教学目标。教学目标可分为三个方面:即认知目标(学习系统的语文基础知识，形成技能)、能力目标(有意识地培养学生听说读写能力)、情感目标(培养学生积极健康的情感)。目标的设置还要符合学生的学习实际程度。
二、放飞学生的思维，让学生在互动中学习
在语文教学中，构建语义的理解、体会，要引导学生仁者见仁，智者见智，大胆的各抒己见。教师应因势利导，让学生对问题充分思考后，学生根据已有的经验，知识的积累等发表不同的见解，对有分歧的问题进行辩论。通过辩论，让学生进一步理解感悟，懂得了知识是无穷的，再博学的人也会有所不知，体会学习是无止境的道理。这样的课，课堂气氛很活跃，其间，开放的课堂教学给了学生更多的自主学习空间，教师也毫不吝惜地让学生去思考，争辩，真正让学生的思维在无拘无束的讨论中碰撞出智慧的火花，给课堂教学注入生机。
三、多梁道培养语文能力
语文能力是一种综合能力，是听、说、读、写能力的综合体现。因此，要培养学生的语文能力，单靠语文课堂教学是远远不够的，必须多渠道、多途径，齐心协力拧成一股绳，形成合力才能收到好的效果。
1、开展每周二诗、三诗活动。古典诗词是我国古代文化的灿烂瑰宝。要提高学生的语文能力，必须重视语言的积累。开展每周二诗、三诗活动，或者每日一诗活动，通过背诵古代名诗词，丰富语言积累，丰富文学积累，为提高语言能力奠定基础。古代诗词只有背下来，才有可能转变成为自己的精神财富，才能学以致用。
2、积累名人名言、成语、警句、优美句段。要求学生背诵些名人名言、成语、警句、优美句段等，帮助学生积累语言。在这方面，应该在限定的时间内有一定的数量要求。
3、举办故事会。爱听故事，爱读故事书，喜欢模仿表演是儿童的天性。我们要从儿童的天性出发，鼓励儿童多读书，多听故事，并且让他们把听到的或者看到的故事讲给大家听，看谁讲得好。这对学生扩大知识视野，提高表达能力是非常有益的。定期召开故事会，给学生创造展示自己的机会，学生是欢迎的，有利于学生的成长。同时，也促进了学生读书活动的开展。
4、建立小记者站。建立小记者站，办好校园电视台、校园网、广播站、校刊、校报、班级手抄报等，完全由学生自行组织完成，对锻炼和提高学生的能力是十分重要的。例如办红领巾广播站，小记者要深人各班采访，编缉要对各班来稿进行筛选、编辑，广播员要朗读，要会使用广播设备等，其工作性质与政府办的广播电台相似，这些工作都要求学生去完成，这对学生是多么大的锻炼!这些活动的开展，会有效地促进学生语文能力及其他能力的提高。
5、召开读书汇报会。指导学生多读有益的课外书，帮助人们学会读课外书，对学生的成长和读写能力的提高非常有益。在布置和指导学生读书的同时，还应该定期举办读书汇报会。通过交流读书的经验和体会，激发他们的读书热情，使他们更爱读书，更会读书。要求学生读书时，要及时记好读书笔记，定期举办读书笔记展览与评比，并对优秀的学生给予表彰和奖励，以调动学生读书的积极性，提高读写能力。
6、充分利用现代信息技术。现代信息技术，尤其是网络的应用，增加了信息的来源，提高了信息的传播速度。因此，可以让学生利用计算机上网，学习使用学习软件，进行阅读与写作的练习。也可以访问相关网站，下载有关资料，进行自学。
四、尊重每一位学生，让学生品味成功的喜悦
热爱学生，平等的对待每一个学生，让他们都感受到老师的关心，良好的师生关系促进了学生的学习。教师在日常教学活动中，应该仔细注意学生的一言一行，尤其是要注意观察那些学困生的言行。教师应该有一双善于发现的学生的“美”的眼睛，留心学生某一方面的优点、亮点，引导他们参与合适的学习，发挥他们的特长优势。如果教师的冷淡、责怪、不适当的批评往往都会挫伤学生的自信心，而一旦丧失自信心，那么他们学习的主动性就会大大削弱，当然对语文学习也就提不起兴趣了。
所以，作为语文教师应努力创造条件让学困生在语文课堂上获取成功，尝到成功的喜悦，从而激起他们的学习兴趣，让这一部分课堂上的弱势群体动起来，使课堂真真实实地活起来。如何有效提高弱势群体的学习积极性呢?我在教学实践中尝试了分层教学，即经常让一些成绩较差的学生回答一些很浅显的、在书本上很容易找到答案的问题，做一些简单的基本题和练习作业，如果答对了、做对了或者答对了、做对了其中的一部分，就立即加以表扬，表扬他进步了。然后逐步加大训练难度，提高训练要求，让学习困难生在不断的训练中获取点滴的长进，体验成功的快乐。另外，对于学困生我还经常作出一些激励性的评价。
怎样建设生动鲜活的小学语文课堂
一、开展体验性学习，让学生走进文本
体验性学习就是让学生以文章具体人物的身份真切感受文本中的具体内容。小学语文课堂如同生活中的舞台，学生是舞台的主角，教师则导演与策划。一堂好的语文课也需要老师精心的导演，才能有活泼、宽松的课堂气氛，才能熏陶、感染学生，让其批文入情、移情入文，真正达到文人合一之目的。所以，教师在教学中应抓住学生的体验和角色激情扮演，以达到“演出”中内化文体，真正把文本内涵内化于胸，产生共鸣。教学《詹天佑》一文课，詹天佑设计了“人”字形铁路。学生对于“人”字形铁路，只流于表面，未曾通过文字形成具体表象。于是，采用角色扮演来批文入情。
让学生一是当小画家;二是当小司机。先根据课文中插图，引导学生动手画“人”字形铁路示意图、练习讲清图意;然后，在班级中开展“小司机赛车”，看看哪位小司机第一个顺利地把“小火车”开上山去。这样学生一个个地动手操作，不少高明的“司机”成功登顶。这样几个简单的动作表演，不仅让学生立即从中领悟到詹天佑设计的意图，还锻炼了自己的动手能力，对詹天佑的才干由衷地佩服。再如，教学《海伦凯勒》一课，首先，上课伊始教师还是采用体验性学习的方法和同学们作个小游戏:蒙上学生双眼让其去抓另一个学生。
同时要求既不允许被蒙眼的学生说话，还不允许被蒙眼的学生求助，看谁抓住另个学生的速度快;其次，对被蒙眼的学生进行采访，和同学们一起讨论被蒙眼后的感受。从孤独无助、害怕惶恐，到不方便，受人嘲笑，学生们议得热烈，生活感受深刻。最后，教师导入课文:“现在，海伦凯勒就像你们刚才被蒙上眼睛一样，而且是终生如此……”。
通过这种游戏扮演，使学生对本文中海伦凯勒的处境及其难受理解理深刻，内化了文本，为后文理解海伦不屈不挠精神，作了完美的铺垫。这样的教学设计，让学生们从实践中体现学习的乐趣，比我们空洞的讲解更有创意也更有效。同时，也让学生更愿意参与，学得更主动更积极，使课堂更具活力。
二、实施生活化教学，让语文课堂更具活力
语文来源于生活，自然也应回归生活。在教学中，教师应注意引导学生把课堂知识与学生的生活经验紧密联系起来。只有学生亲身经历、耳濡目染事物，他们才能在熟知中凝炼感性认识，从而上升成理性认识。因此，教师在教学中应努力把握好教材自身特点，揣摩好知识与生活经验的衔接，让学生在学文中融入生活情感，同时也把课堂中的知识带入课外生活中去应用。从而达到教学相长，教为应用的具体目的。如:教学《黄鹤楼送别》，可以设计了以下几个环节。首先出示几幅图片，几个送别的场景:(1)涕泪交加;(2)依依不舍、一步三回头;(3)潇洒拱手、饮酒告别;(4)送完就走。
让学生体悟，根据自己生活体验，你喜欢哪种送别方式?如果送的是朋友，你选哪种?为什么?如果是两个大男人，两个大诗人应是哪一种?……选完后，让学生再读书学文。其次，与学生交流，你们与朋友送别时会说什么，心情如何?再与文中李白与孟浩然的送别场景对比:体悟豪情。你还想起了几种送别或有关送别的诗?积累一下。最后，你是即将毕业六年级同学如何与好朋友、好同学告别?具体有什么想法和做法?这几个环节目的只有一个，把送别诗和生活中送别情景融为一体，学文更是应用，拓展更是熏陶。
学生在学文中理解男人之间送别的豪情与柳永说的“执手相看泪眼，无语凝睦”相思送别的区别，更会把这其中送别诗，送别的想念诗，应用到生活中，达到物我两相合的境界。运用生活中的经验与文本交织，互相融合、互相渗透的方法，会形成了一种开放式的课堂，让学生畅所欲言，真正把学文的积极性、主动性调动了起来。
三、加强想象力培养，让语文课堂丰富多彩
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建设生动鲜活课堂，需要教师要深入研究文本，把握住文本中的“留白”之处，让学生展开丰富的想象，以补充文本中的“留白”，这样既培养了学生的想象力，拓展了教学资源，丰富文本表达的内涵，又使教学活动更创新，更具生气。如教学《嫦娥奔月》一文。嫦娥奔月，大家为纪念这件事，即产生了中秋节。为什么要纪念嫦娥?文中只说了其美丽善良，经常接济贫苦乡亲。
但如何接济，文中只字未提，试想大家思念嫦娥，纪念嫦娥，其本来就应是“接济乡亲”的结果。教学中，可以设计了以下练习:让学生想象嫦娥是如何接济乡亲的?“×××病了，嫦娥____;××家里没有吃的了，嫦娥___;××家盖房缺钱，嫦娥___;×××，嫦娥___;无论众乡亲家谁____，嫦娥都___。”这种引导式想像其目的就是拓展文本内涵，丰富嫦娥善良接济乡亲形象，也是补足教材中对嫦娥被人思念的原因。这一系列想像，既达到了让语文课堂更丰富的目的，又加深了课文理解。
其实，这种想像我们还可以经常应用，也有多种应用的空间。再如《船长》一文中，诺曼底号被玛丽号巨轮撞击后，人们“乱的不可开交”场面的想像也是一例。“乱得不可开交”就为船长指挥大家救人“井然有序”，产生鲜明的对比，并以此来烘托船长高大形象。因此想像“乱得不可开交”也属丰富课堂一类。合理的想像调动了学生主动学习意识。由于是自己的想像，带有自己个性化特点，更能激起学生学习的兴趣。学生在语文课堂中的丰富想像，互相碰撞、互相启发，还能产生新的智慧火花。为学生学习文本的兴趣，起了推波助澜和激荡回应的作用。
如何创设生动的小学语文课堂
一、教师要当配角，让学生成为主角
教师要改变以往“以教师为中心”的教学方式，在教学中树立学生是教学主体的思想，学习“中国画”的“留白”艺术，课不能备得太满，要给学生留有空间，要对各种情况做出预测。在课堂中，教师首先是参与者，与学生平等交流，其次是组织者、引导者、促进者。
教师要改变以往的“以教师为中心”的教学方式，在教学中树立学生主动性是教学的主体思想。在课堂中，教师首先是参与者，与学生平等交流，其次才是组织者、引导者、促进者。在对话过程中，师生不仅是平等的，而且应凸显学生主体的地位。课堂是学生主动学习的场所，学生应畅所欲言、自主互动，让学生充分地说出他们的所思、所想、所感、所悟、所疑、所惑，让学生享受到学习的乐趣，获得成功的喜悦。
二、热情洋溢的鼓励性评价
教师是学生学习的由衷欣赏者。教师给了学生自主学习的权利，学生积极参与其中，教师除了适当引导、合理建议之外，更应成为他们的欣赏者，教师不要吝啬赞美语，要学会用鼓励的言语、神情，用合适的激励手段祝贺他们的成功，这一切都会让他们感受到成功的喜悦，有了这些“催化剂”，我们的学生将会更有冲劲儿，学得更加津津有味。”给学生以激励性的评价不只是停留在口头或在需要做时才做的一种点缀，它需要渗透在教师的教育思想中，落实在教师日常的教学行为中。当教师对学生进行激励性评价已成为不需要教师刻意去提醒自己做的时候，新课程所倡导的民主教育思想才算真正深入到了我们的教育之中。
此外，随着教学改革的不断深入，教师应该引导学生掌握探究求索的思想和方法，鼓励学生用自己的方法来思考和解决问题，鼓励学生敢于提问、善于提问的勇气，给学生提供更多的提问时间，在每堂课的课前、课后，都留一定的时间让学生自主提问，并实行学生无错原则，彻底解放学生，大胆提问，课外也尽可能给学生问“问题”的机会。
三、营造良好的课堂气氛
适宜的课堂气氛能使学生情绪高昂，智力活动呈最佳状态，提高学生们学习的积极性。
教师可以结合课文内容，以趣开头，精心设计导入语，引导学生去思考、去理解，使学生对教学内容感兴趣，兴味盎然地投入到学习中去。此外，教师应巧妙、适时地提问问题，使学生带着问题认真读课文、认真思考、踊跃发言，从而活跃课堂气氛，使学生学得轻松、愉快。在此过程中，教师可以及时表扬学生，以激起他们学习的兴趣。
四、注重课堂情景表演
课堂情景表演兼顾了教学目标中认知领域、情意领域和身体运动领域三个方面，有很强的综合性，因此，它是推进语文课堂教学、强化学生主体活动、培养创造能力的重要教学形式。
在阅读教学中，在初步理解课文的基础上可以通过个人表演、小组合作、综合表演等形式让学生即兴表演课文(或只是其中的词句、片段)，把抽象的语言文字符号转化为形象的表情身姿运动，这样不仅可以提高学生们对课文的理解程度，还可以提高学生整体的语文素质，使学生在领悟中不断创新。
五、提高学生的思维能力
小学语文教学在培养学生理解和运用语言文字能力的同时，必须重视发展学生的思维，把发展学生的语言和思维统一起来，这样才能有效地提高学生的语文能力，发展他们的智力，促进学生素质的提高。教师在对教材内容的理解和教学方法的设计上，应适合学生的认知水平，尽可能使学生感兴趣，从而使学生将思维的触角伸向教材的重点和知识的深处，使语文教学在学生兴致盎然、积极思维的状态中进行。例如:教师在句子教学时，要为学生提供丰富多彩、生动活泼的发展思维的天地，引导他们学会多思维，使他们的思维触角伸向更广阔的领域。
六、培养学生的语言表达能力
教师可以在课堂教学中创设生动、活泼、有趣的交际环境，营造民主、和谐、融洽的交际氛围，让学生产生强烈的交流欲望，使学生在这种氛围中无拘无束地进行口语交流，从而有效地提高语言表达能力，尤其是在低年级的学生中最为必要。在识字教学中训练语言表达，最常用的方法是扩词、造句，还可以让学生们讲述一下自己是如何记住这个字或某段话的，这样既可以训练学生的说话，有利于学生记忆生字，又发展了学生的思维和语言。
小学语文生动课堂怎么构建
一、设计精彩的导入
在课堂上，努力创设美妙的语言环境，让学生在其中徘徊、观赏、留恋、陶醉，才能激起学生的表达欲望，并努力使自己的语言灵性飞扬。比如在上《女娲补天》这一课时，设计了如下的导语:“今天老师要带同学们去一个神秘的地方。(多媒体播放音乐《走在乡间的小路上》)，学生随着音乐节奏拍掌。我说道:“今天我们要踏上乡间小路，哼着乡间小曲，嗅着乡间花香，开始我们的乡间之旅，我们生活在乡村，你看到了家乡的哪些美景?”学生回答:“我看到了金灿灿的菜花，绿油油的麦田”“我看到了流淌的小河”“我看到了竞相开放的桃花梨花闻到了扑鼻的花香。”老师再给以学生及时、准确和灵活的评价语言，调动同学们的积极性，使学生走进了课本。这样的导入能引导学生由此及彼，联想到相关的内容，也能调动学生的积极性，激发学生的求知欲。
二、重视朗读的声色
朗读是语文课着重培养的一种能力，一堂没有琅琅读书声的语文课无疑是充满遗憾的。在一节语文课的教学中，通过朗读，可以创设一种情境，再现教材的有关形象，引导学生理解教材所描写的事物，激发学生和作者产生情感的共鸣，读出文章的意境。所以要把朗读方法看成是理解课文的重点，打开课文内容的一把钥匙。
根据课文的特点可以进行范读、自由读、领读、齐读、比赛读、分角色朗读等多样化朗读方式。不同的朗读方式，会产生不同作用，尤其在课堂上比赛读、分角色读、表演读是最能让学生轻松地理解课文，同时把课堂变得丰富多彩的方式。读之而喜，读之而悲，我们如果能加强“停顿(或急或缓)”“语调(或抑或扬)”“感情”(或喜或忧)等朗读技能的指导与训练，就能达到如古人所说的效果:“读之而喜，拍案叫绝，起舞旋走;读之而悲，涔涔泪落，脉脉欲诉。斯时不知古人为我，我为古人，但觉神入文，文入心，永不失矣。”
三、引入生动的表演
讲台是另一种“舞台”，把三尺讲台变成“舞台”，将课文中难以理解的抽象的内容转化为一种表演，使老师和学生扮演课堂特定剧本中的角色，从而在表演中获取更直接，更深刻的知识。如教学《三个小伙伴》一课，学生在读题后质疑:三个小伙伴都是谁?他们在一起干什么?通常情况下老师要求学生带着问题到文中去寻找答案，这样学生处于被动状态，教学效果不会太好。可以以此为契机，先引导学生观察文中的插图，在文中分别找到描写图中所画角色的段落，选择自己喜欢的某个角色来扮演，边演边解决问题。色彩缤纷、形象生动的插图一下子抓住了孩子们的心，新颖的学习方式让他们很快进入了课文的情境。
四、借助直观的影象
小学生以直观形象记忆为主，因此教师在课堂教学中应根据课文内容，借助网络资源、班班通等多媒体手段，把课文抽象的语言符号转化为直观、形象的画面。例如在上《小夜莺的歌声》时，同学们对德国军官与小夜莺的对话就很感兴趣，充分利用多媒体，来展示一些苏联保卫战的情景，让孩子们对文章的背景有了深入理解，不用过多解释，孩子们很快就能理解了文章的主旨，这样的课堂不仅生动，而且有效。但是要达到这样的效果，要求教师课前必须充分地理解文本，并适时采取各种学生喜欢的形式，达到预期的教学目标，从而达到事半功倍的效果。此外，学习描绘祖国山河的课文，可以通过纪录片使学生徜徉其间，感受祖国山水的秀丽;学习历史人物的课文，可以结合历史故事创设想象情境，缩短时空距离，让久远的历史形象再现。
五、组织精彩的活动
作为教师，要时刻改进课堂教学，变封闭的语文课堂教学为开放的知识教育，加强课堂知识与生活的联系和沟通，变师生问答等单调的形式为丰富多彩的语文实践活动，让每个学生动脑、动口、动手，进行讨论、游戏，使探究活动贯穿于整个语文教学过程。