语文教学中如何体现素质教育?因为语文教育是对于提高学生的整体文化科学素质具有奠基的作用，是必要的前提和条件。今天，朴新小编给大家介绍有效的语文教学方法。
语文教学对策一
改革陈旧模式,培养学生的参与意识
应当看到,由于种种原因,当前小学语文课堂教学的模式是比较陈旧的,并不如人意。尽管我们早就提出必须多采用启发式教学,但课堂中依然是老师单纯的讲解唱主角。学生对学习政治少有兴趣或没有兴趣。只是为了应付考试才乖乖地听课而已。要打破小学语文教学中这种尴尬的局面,必须跳出老师一人讲、学生被动听的框框,努力培养学生在教学中的参与意识,使学生能主动地、愉快地加入到课堂教学活动中,通过学习,真正地做到掌握知识、提高觉悟、发展能力的三者的有机统一。
培养学生的参与意识,关键是要求我们教师正确定位。课堂上,我们每一个教师都应把自己视为教学的“组织者”而不是“操纵者”,采用以学生为主题,教师为主导思想支配下的开放型教学模式。要激发学生的学习动机,增强学生的主体意识。使学生充分认识自己在学习过程中的主体地位;教师自己应被视为学生的良师益友,营造一种民主、平等、愉快的教学氛围。打开学生参与教学的锁孔。其次要注意搭建好学生参与教学的舞台。对一些较为浅易的教学内容要完全教给学生,让学生通过自学、解疑加以掌握;对教材中有一定难度的教学内容,要多采用民主讨论的办法加以解决。要提倡和鼓励学生对问题提出不同的看法,要敢于让学生暴露真实的思想,力求做到在学习中参与,在参与中学习。
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注意个性发展,启发学生成才意识
“素质教育”强调个性发展,因为尽管每个学生之间的基本素质是相同或相近的,但不同的个体之间又存在着相当大的差异,教育者必须承认差异而努力通过多种教育手段使每个学生得到发展。按照因材施教原则,作为政治教师必须全面而又充分地把握学生的基本状况和个性特长,分析每个学生的智能、思想道德、意志毅力、情绪、学习习惯、学习态度等方面的因素,针对学生的不同特点开展教育教学活动。
要加强对学生的成才教育。帮助学生不断挖掘自身的优势,增强成才的自信心。特别要通过多种形式的个别辅导,帮助学习有困难的学生克服自卑心理,鼓励他们成才。引导他们走好通向成功的每一步。在语文课教学中要发展学生的个性,启发学生的成才意识必须高度重视开展好第二课堂活动。鲜明的个性,成功的体验离不开丰富多彩的活动,它要依赖于丰富的活动来实现、巩固和发展。教师可以根据教育实际情况,适时开设各种选修课程,举办各类演讲讨论,组织各项竞赛活动。在有计划的活动过程中,大部分学生会受到感染和激发,个性才智蓬发,并能在一定程度上获得成功的喜悦,这对于增强学生的主体意识、坚定成才的信心具有较大的推进作用。
语文教学对策二
一、引导学生做学习的主人
引导学生做学习的主人，首先要紧密结合教学内容，有机渗透爱国主义教育、理想前途教育、爱劳动爱人民的教育。通过这些教育帮助他们明确学习目的，促进他们形成正确得人生观、价值观，逐步树立为祖国为人民而学习的远大抱负，使他们产生强烈的学习原动力。其次要紧密 结合教学内容，设置激趣激思、动手动口的问题、推动他们通过自己看书、查资料、讨论、做实验、观察、思考，主动的解决这些问题。教师适时对其引导、鼓励、评价，使他们感受到学 习成功的喜悦。产生“只要自己认真参与各种学习活动，就能成功”的自我评价意识，增强他们学习的兴趣和信心。这是教师有意把学生推向做学习主人的成功通道。只要教师教学中能坚 持正面教育和为学生做学习的主人铺路搭桥，就会逐步转变“要我学”为“我要学”的良好学习态度，学生不会再感到学习是一种沉重负担，产生越学越带劲的主动学习氛围。
二、教给学生如何学习的方法
教师要教给学生会学习的方法，培养他们的自学能力，实现“教是为了不教”的辨证教学思想 .教给学生会学习的方法，是学生终生收益的事，教学中要始终贯穿和突出这个观念，这也 体现了由应试教育的短期行为转向素质教育的终生行为。如看书、归纳、小结、观察思考等。学习方法的指导，要结合不同年级、不同年龄的学生，采取有计划、有步骤、有方法、有措施、有目的的实施培养，在步骤上可采取一个阶段一个阶段地分内容实施。在方法上，一是紧密 结合教学内容在教学中知道学法;二是必要时专门组织学法知识讲座，集中解决一两个学法问题;三是适时组织学生进行学法交流，促使他们相互借鉴学习方法。
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三、贯穿因材施教的原则
基础教育既要为当地经济建设培养有用人才，又要向高一级学校输送合格的新生。从这个目标 出发，就决定了培养人才的多层性。再则由学生本身的性别、年龄、智力和非智力等因素也客观造成一班学生已有的知识和智能水平的千差万别。这也就决定了教学必须从实际出发，遵循 因材施教的原则。再次从教材内容来讲，也设置了许许多多的反映智能的层次性的问题。综上所述，无论从培养目标、教学对象、教学大纲、教学内容都体现了对学生的不同要求。因而课 堂教学必须抛弃一班学生、一本书、一样要求的统一的教学模式。但因材施教决不是歧视或变相忽视差生，而是要求教师在班级式教学情况下，如何辅导差生达到九年义务教育教学大纲的 要求，使教学不偏离面向全体学生的方向，另外也要采用相应的方法来使优等生能够在老师的指导下，解决进一步提高智能水平的问题，从而达到在一节课内使不同程度的学生均有不同程 度的收获和进步，继而达到因材施教的理想效果，最大限度地挖掘人的内在潜能。这也是素质教育的根本所在。
语文教学对策三
1.引导学生有效掌握和运用语言文学
要切实遵循语文学科特有的工具性的特点，坚持对学生的听、说、读、写、基本技能，进行反复深入的训练，使他们切实掌握与运用语文这一工具。而且坚持反复训练的目的不是为了应试得高分，而是为了有效提高学生的语文综合素质。因此，这种训练不能是搞题海战术，也不能死记硬背，更不能考什么学什么，训练要坚持整体的应用性，通过具体的听、说、读、写实践活动，促进学生对于语言文学的这一工具具有很好的驾驭能力，使其自身的语文素质不断提高。
2.强化训练学生的语文综合能力
教师指导学生进行的听说读写训练是单向的，在此基础上，要注意进行综合训练，具体说就是，将听说读写训练按照分―合―分―合的顺序进行，“分”的目的是便于分散难点，提高训练质量;“合”的目的是使语文训练产生综合效应，进而全面提高学生的语文素质。
3.注重激发学生的学习兴趣
在单项训练和综合训练的过程中，教师必须要注意结合语文学科的特点，着力培养学生的文学欣赏和审美能力，进而激发学生对于语文学习的兴趣。因为兴趣作为一种非智力因素，是学生学好语文的先决条件。因此，有效激发学生的学习兴趣，把学生学习的主动性和积极性充分调动起来，这对于语文教学质量的提高具有决定性的作用。孔子曰:“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”学生的兴趣如果被切实激发出来，语文教学势必会产生事半功倍的效果。所以，在语文教学中，不但要求教师采取正确的丰富的教学方法，而且更要怀着满腔的激情，切实调动起学生的兴趣，而且能够持久地保持下去，确保在四十五分钟的课堂上，学生的学习热情能够始终保持在最佳的状态，从而使每一节语文课都是优质高效的，最终在潜移默化中强化与提高学生的语文素质。