如何体现语文教学中的趣味性?课堂教学是语文教学的主要形式。教师的表现,教师的表演,教师的课堂感染力是课堂充满感悟和充满情趣的关键。具有较强的课堂控制力和渲染力的教师才是完美的教师,教师只有不断地增强课堂感染力,才能有效地提高学生的学习情趣。今天，朴新小编给大家语文教学方法。
语文教学趣味教学一
1.用现代化教学手段增强课堂趣味
由于语文本身包罗万象的特性和学生认知心理尚未成熟,课堂上经常出现教师讲得口干舌燥,学生却听得兴味索然的现象。而多媒体教学以其无可比拟的优势,正逐步走进课堂,对于提高语文课堂教学质量,培养学生语文能力起到了积极的促进作用。
多媒体技术的出现,能把声音、图像、文字、视频等有机地结合起来,化静为动,变枯燥为生动,变抽象为形象,打破课堂教学的时空限制,创设一个更为生动活泼的教学情境。这样,直观形象与联想、想象相结合,就能更好地激发学生的学习情趣,使他们积极主动地去体味作品中所创造的意境,迅速而正确地把握文章的内涵。例如教《听潮》时,上课时播放大海涨潮的一段录像,那波澜壮阔的画面和呼啸而至的潮汐声,能让没有见过大海的同学耳目一新,产生学习欲望。
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2.善于挖掘教材中的趣味因素
美国教育家布鲁纳说过:“学习的最好刺激是对所学教材的兴趣。”作为经过学者专家精选的教材,应该说,无论哪种文体,都是有某种吸引力和趣味性的,只是侧重的是情趣还是理趣,是意趣还是风趣而已。比如,诗词、散文多情趣,政论、杂文多理趣,小说、戏剧多意趣,讽刺、小品多风趣等等。
教材中所选文章,大多都是久传不衰的名人佳作,有鲜明的形象,优美的意境,感人的情节,生动的语言。教师如能披文入情,剖析精微,则不仅传授了语文知识,训练了学生的语文能力,而且还能培养学生对美的敏感度。语文中的文字,文字中的意境,意境中的人物形象等素材,为学生提供了广阔的想象空间,我们教师要善于挖掘出教材中的各种情趣因素,去感染学生,打动学生,使其产生情感的共鸣,在不知不觉中感悟审美的情趣。
语文教学趣味教学二
1.激发兴趣的导课。
新颖别致的导课能先声夺人，扣住学生心弦，激发学生的强烈兴趣和旺盛的求知欲，创造良好的学习氛围。对于如何导入新课，方法是很多的，应该根据实际情况灵活应用。在《说笑》一课教学中，我是这样导课的:“同学们，我们班上一节语文课在这次市教学大检查中被评为了优秀课。”学生欢呼鼓掌，兴趣盎然。我接着说:“为了庆祝我们的成功，老师决定将用作道具的夹竹桃分给大家。”听了我的话，学生喜出望外，哈哈大笑。“不过，由于数量有限，每位同学只能分到一朵。”学生一脸讶异，充满期待，满面微笑。
“正因为少，更显其珍贵，相信同学们会懂得珍惜自己辛勤劳动的成果。”学生心领神会，会心微笑。最后，我引导学生用不同的词语描写不同性格学生的笑态，水到渠成地引出课题《说笑》。学习《卢沟桥烽火》，《螳螂捕蝉》可用故事导入，此外，还可用图表、引用、介绍背景等导入新课，使导入能创设一定的教学情境，起到引人入胜的效果，使学生不自觉的融入到新课的学习中。
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2.学生分角色表演。
语文不同于其他学科的最显著特点是可以使学生通过表演的形式，可以直观的理解，以加深认识。让学生参与课堂表演，既能体现学生的主体地位，又能增加教学的趣味性。
剧本表演。在讲授《负荆请罪》一课时，学生自发的带来木条，绳子等道具，分角色表演时，由一较胖学生半裸左臂扮演廉颇，一较高同学身着袍子扮演蔺相如。出演蔺相如和廉颇在路上相遇时，“廉颇”咄咄逼人，丝毫不给蔺相如让路，当他盛气凌人地说:“我为什么要给蔺相如让路!”时，全班学生哄堂大笑。而在演廉颇负荆请罪一幕时，“廉颇”的诚心诚意，“蔺相如”的宽广胸襟，让全班学生不禁肃然无声，深受感触。在《半截蜡烛》、《螳螂捕蝉》等课本剧中的表演，惟妙惟肖，形象逼真，给师生留下了深刻而难忘的印象。学生通过分角色表演，潜移默化中理解了课文内容，提高了学习兴趣。
语文教学趣味教学三
1.用现代化教学手段增强课堂趣味
由于语文本身包罗万象的特性和学生认知心理尚未成熟,课堂上经常出现教师讲得口干舌燥,学生却听得兴味索然的现象。而多媒体教学以其无可比拟的优势,正逐步走进课堂,对于提高语文课堂教学质量,培养学生语文能力起到了积极的促进作用。
多媒体技术的出现,能把声音、图像、文字、视频等有机地结合起来,化静为动,变枯燥为生动,变抽象为形象,打破课堂教学的时空限制,创设一个更为生动活泼的教学情境。这样,直观形象与联想、想象相结合,就能更好地激发学生的学习情趣,使他们积极主动地去体味作品中所创造的意境,迅速而正确地把握文章的内涵。例如教《听潮》时,上课时播放大海涨潮的一段录像,那波澜壮阔的画面和呼啸而至的潮汐声,能让没有见过大海的同学耳目一新,产生学习欲望。
2.善于挖掘教材中的趣味因素
美国教育家布鲁纳说过:“学习的最好刺激是对所学教材的兴趣。”作为经过学者专家精选的教材,应该说,无论哪种文体,都是有某种吸引力和趣味性的,只是侧重的是情趣还是理趣,是意趣还是风趣而已。比如,诗词、散文多情趣,政论、杂文多理趣,小说、戏剧多意趣,讽刺、小品多风趣等等。
教材中所选文章,大多都是久传不衰的名人佳作,有鲜明的形象,优美的意境,感人的情节,生动的语言。教师如能披文入情,剖析精微,则不仅传授了语文知识,训练了学生的语文能力,而且还能培养学生对美的敏感度。语文中的文字,文字中的意境,意境中的人物形象等素材,为学生提供了广阔的想象空间,我们教师要善于挖掘出教材中的各种情趣因素,去感染学生,打动学生,使其产生情感的共鸣,在不知不觉中感悟审美的情趣。