语文教学中如何赏析优美语句?读诗,如同在倾听古人吟唱情感之歌。正是有了这一颗颗情感的种子,诗人的笔下才会盛开出一朵朵绚丽的诗词之花。今天，朴新小编给大家语文教学方法。
提升学生赏析能力
一、在吟咏诵读中感悟
丹纳在《艺术哲学》中说:“人的情感能够最细致地表现在声音上。”真正的诵读是对语言文字的直接触摸，是文本与心灵的和谐共振，发于声，而合于情。在诵读中体会，在感悟中诵读，就逐渐走进了文本的语境，走进作者的心灵，接受文本的熏陶。
例如，《紫藤萝瀑布》是一篇咏物散文的作品，文本通过对紫藤萝花的精彩描绘，显示了紫藤萝花的形象美和意蕴美的和谐统一。优美的形象来自优美的语言。作者先用“从未见过”“辉煌的淡紫色”等色彩鲜明的词语对其作整体描绘，写它“像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极”，进入我们视野的紫藤萝是如此的生动活泼，如此的美妙精彩。再朗读下去，我们会惊诧于作者的细致和用词的准确生动。
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二、在想象中感悟
如何让学生通过语言符号感悟到文学作品丰厚的形象呢?这就要靠联想、想象。叶圣陶先生曾说过:“我们鉴赏文艺，最大目的无非是接受美感的经验，得到人生的受用。要达到这个目的，不能拘泥于文字。必须驱遣我们的想象，才能够通过文字，达到这个教学目的。”
充分利用课文中的“空白”精心设计，营造补白的想象氛围，能缩短学生与文本、作者的时空和心理距离，从而排除阅读障碍，深入文本内核，领会文本意蕴。
培养学生赏析语言的能力
一、注意遣词造句，把握语官外在的形式美
优秀的文章犹如精美的艺术品。我们首先注意的是它光滑的外表、绚丽的色彩、闪亮的光泽。同样学生要赏析文章的语言，也必须从修辞手法、词语运用。描写手法人手发现美、体验美。
1.恰当的修辞手法。好的修辞可以使语言生动形象，为文章增光添色。宗璞的《紫藤萝瀑布》用大量拟人的手法表现了紫藤萝竞相开放芬芳诱人的特点，展示了它顽强旺盛的生命力。像一幅色彩绚丽的油画令人赏心悦目。朱自清笔下的春天生机盎然、充满活力。“一切都像刚睡醒的样子……太阳的脸红起来了”。只一句，运用了拟人、排比的手法，把原本静态的山水写活了，赋予了它动感，给人以美的遐想。
2.准确的词语运用。优秀的文章一定会在遣词造句上下功夫。教师要引导学生把握其关键词语，体会它的精妙之处。如“红杏枝头春意闹”的“闹”化腐朽为神奇，写活了春天;“大漠孤烟直。长河落日圆”。“直”和“圆”形象地写出了大漠中一道孤烟冲天而起，长河映衬落日之残红的雄伟壮观的景象;《白杨礼赞》“扑人你的视野……”，“扑”这一动词的运用，写出了黄土高原广阔无垠的壮美，使得文章语言凝练而传神。
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3.细致入微的描写。优秀的作品总是妙笔生花，把景物描绘得栩栩如生。教师要善于调动学生的所有感官品味美的意趣。鲁迅《社戏》“两岸的豆麦……向船尾跑去了”这处景物描写从嗅觉、触觉、视觉的角度写景，表现了“我”实现了去赵庄看戏的愿望后欢快兴奋的心情，富有表现力。
二、探讨语言深意，品味语官表现的内涵美
我们在欣赏赞叹精美艺术品的同时会引发这样的思考:它要表现什么，传达出什么意境，给予我们怎样的启示?《老山界》有这样一段描写:“耳朵里有不捉摸的声响……像波涛在澎湃”诵读时，学生只明白它运用了排比、比喻的修辞手法把夜晚的景色写得很美。我适时引导学生，提出这样的问题:红军战士在翻越老山界时粮食短缺，山高路陡，再加上敌人的围追堵截，晚上只能露宿半山腰，在这样艰难的情形之下，怎么还有心情去欣赏夜景，而且把景色写得这样美呢?绘声绘色的描写，着力渲染，旨在表现红军战士的革命乐观主义精神，这种精神正是革命必胜的法宝。为此学生不再停留在直观的描写上，而是真正领悟了语言文字的精髓。
优秀的作品除了让我们在它勾勒的美景中流连外，还会给予我们人生的启示。学生只有深入思考，将语言的形式美和内涵美结合起来，才能体会作家的良苦用心。
进行古诗赏析教学方法
知作者,明主题
每个诗人由于人生经历与情感体验的不同,其诗歌往往也呈现出不同的风格。中考常考的均是一些名家诗作,因此若能了解这些诗人写作的主要风格,那么在赏析时就能居高临下地分析了。 如,辛弃疾:爱国词人,报效国家、收复失地的壮志豪情,报国无门的悲愤(“了却君王天下事,赢得生前身后名。可怜白发生。”);杜甫:忧国忧民的情怀(《三吏三别》、《茅屋为秋风所破歌》);陶渊明:向往田园归隐之乐。
对作者的风格有初步的了解能给我们带来一定方便,但需要强调的是,所谓风格是指诗人写作的主调,并非没有例外,比如婉约词人李清照同样也写出了“生当作人杰,死亦为鬼雄”的豪壮诗篇。因此,在诗歌赏析中要视情况灵活运用。
体会意境
是否真正理解了诗文的意境,改写诗文是一种有效的训练与检查手段。意境的营造必定是以某种情感为基调为底色,方显灵动之美。所以我们在改写时,不能简单地翻译,而应在不偏离原文的基础上,展开合理的想像,行文中也应渗透进诗中的情感。 请展开想象,描述“白头搔更短,浑欲不胜簪”所展现的画面。答案示例:面对沦陷的山河,一位满头白发的老人因焦虑忧愁而不停地挠头叹息。老人昔日的满头青丝如今已纷纷断落,已短得无法再梳髻插簪了。
古诗赏析时还要了解诗歌常用的表现手法,这有助于理解诗歌的内容,把握诗歌的情感。主要如下:1.象征。即以物象征人的品德节操。如以“梅”象征高洁、清秀、淡雅、素朴;以“菊”象征高洁、傲霜斗雪的坚强;以“兰芷”象征名贵、孤芳、清高;以“牡丹”象征富贵。 2.托物言志。即作者借助物的象征义来表达个人胸怀心志的一种艺术手法,又叫感物抒怀。如王冕的《墨梅》:“我家洗砚池头树,朵朵花开淡墨痕。不要人夸颜色好,只留清气满乾坤。”析:此诗运用托物言志的手法,抒发了作者要像梅花那样的高洁、淡雅,不向世俗献媚的坚贞、纯洁的操守。3.烘托。如张可久的《秋怀》:“西风信来家万里,问我归期未?雁啼红叶天,人醉黄花地,芭蕉雨声秋梦里。”前两句作者道出自己的思乡情,以“西风”“红叶”“黄花”“芭蕉”“秋雨”这些富有季节特征的一组景物构成意境,渲染出一幅色彩浓丽的秋景图。作者用秋景图衬自己浓浓的乡思情。
实施“培优扶弱”教学方法二
1、认真分析学生的个体差异，针对学生的情况对症下药
我们的学生，基本上都来自于农村家庭，学生父母的文化水平都比较低，社会认识水平都有很大的局限性。对于学生学习这一块来说，只注意到学校教育，没有考虑到家庭教育对此的影响。同时由于农村学校各种条件的限定，和不同学校之间的水平差异，造成了学生发展水平在小学之初就有了差异，这样学生在升入初中之后就有了很大的差别。另外，每一个学生都有自己的特点,因而形成了不同的发展结果。作为一名教育工作者，正确认识学生的个别差异，并正确对待，促进学生的全面发展，是教学工作的一个重要环节。
2、做好他们的思想工作
通过和学困生的接触，我发现他们所缺乏的是让自己学习的动力以及耐心。这方面的工作就需要老师课下和他们的接触、交流，以及对他们思想的熏陶。让学生觉得老师是重视他们的，老师是关心他们的，从而从他们的思想、心态进行相应的辅导，只有在思想观念上有了明显的进步和提高，有了一定的上进心和积极的学习态度，才会对未来充满信心，才会产生内在的动力，这样才会有进步的可能。
3、激发好奇心，唤起求知欲，树立自信心
在讲授教学内容之前，先提出一些与教学内容相关的实际生活问题，引起他们的好奇心。创设问题情境，问题要小而具体，新颖有趣，有启发性，并有适当的难度。另外，在语文教学与辅导中，要对学困生仔细观察，挖掘其学习语文方面的闪光点，使其能充分发挥自己的特长，这样，学困生就会在语文学习中享受到成功的欢乐，唤起他们的好奇心、求知欲和自信心。