应试教育的体制让语文教师丧失了施展个性的天空，而缺乏个性的语文教师又使语文课堂失去了它固有的魅力。那么如何提高小学语文课的吸引力呢?一起来了解下吧:
如何提高小学语文课的吸引力
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一、挖掘学科潜力，以提高语文学科的吸引力
1、挖掘语文教材中的美 语文是与美育关系最密切且涉及内容更广泛的课程。它同美育有不解之缘。单就语文教材而言，每篇作品都有美的因素:有感情激越的诗歌，有文辞优美的散文，有条分缕析的说明文，有逻辑严密的议论文。文体不同，文章不同，其美点所在也不尽相同。教师要带领学生去认识，感悟这无处不在的美。
2、语文教学要寓教于乐 孔子曰:“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”程颐又云:“教人未见其趣，必不乐学。”“美育是通过艺术等美感活动和审美方式，来提高人的素质和修养，来转移人的心理气质，改变人的精神面貌，从而达到培养人的目的，也就是说使人的身心得到和谐的发展，成为具有崇高情操和富有实践能力的人。”语文教学要寓教于乐。要遵循人心的规律和文学规律，发掘语文教与学的兴趣。
3、进行人文教育的渗透 人文教育是在语文教育过程中，根据语文学科的内容和特点，按照语文教育规律对学生所进行的政治的、思想的和道德的教育。印发一些时文及传统美文，关注时事热点及时评。平时把《做人与作文》系列作文材料作为学生必读课外资料。组织学生订阅报刊开阔学生的视野，陶冶学生的情操，提高学生的修养。
4、开发语文学科资源 要充分利用现实生活中的语文教育资源，开展丰富多采的语文实践活动，拓宽语文学习的内容、形式与渠道，使学生在广阔的空间里学语文，用语文，丰富知识，提高能力。把语文教学与生活紧密联系，尤其把春节、元宵节、端午节等传统节日作为语文教学的最佳突破口，组织学生收集相关知识、轶闻、趣事，开展对对联、制春联等相关活动，学生积极参与的热情超出意料。
二、提升教师修养，以提高语文学科的吸引力
胸藏万卷诗书，吞吐四合万象;心有千言佳句，下笔游走龙蛇。教师要保持终身学习的热情，不断提高自己的文化修养，以提高语文学科的吸引力。
1、挥洒自如，做有魅力的语文教师 所谓讲究魅力，是一种悦人心目、牵人情思的吸引力，是一种扣人心弦、激人追求的感染力。对学生来说，是强大而持久的人际吸引力，精神感染力，智力开发力和学习内驱力。有魅力的语文教师，胸中有学生，亦导亦问，让学生登堂入室、渐入佳境;讲课妙趣横生，挥洒自如;教学“思接千载，视通万里。”
2、拓展视野，做诗意的语文教师 “腹有诗书气自华”。语文教师要熏陶学生，教师要广泛涉猎，博古通今，通晓中外，尤其是学生喜爱的青少年作家的作品。一个诗意的语文教师首先应该关注的是学生的成长。一个诗意的语文教师必须有丰厚的文化内涵。
3、紧跟时代，做时代的读书弄潮儿 转变教学观念，做课程改革的先锋。学习新课改理念，提高对新课程认识，转变教学观念。“把语文课堂还给学生，师生共享学习的乐趣”这样的教学观念，语文教师要把教学与教研相结合，提升教学的能力。提高教师驾驭课堂的能力，也提高自身的修养。正是，明月不朗照，群星方闪耀。
4、提升素养，做有为的文化自觉者 语文教学的过程应该是文化自觉的唤醒过程，高度文化自觉的语文教学是让学生获得全面、健康、和谐而有个性发展的决定性因素。文化自觉是理解和开发语文课程之根，是承传与创新课堂教学之基，是形成与发展语文素养之本，也是语文教师发展与提升专业素养之源。
5、言传身教，做德育教育的楷模 要让学生佩服教师，教师就得塑造自己的人格魅力。通过加强自身修养，使自己的立身行事、言行能成为学生的表率，使学生感到由衷地佩服。如果说的与自己做的不一致，就会引起学生强烈的反感。一个人的思想文化修养，平时学生也看在眼里，记在心头，随时在用他们自己的天平称量老师，一个老师在同学们心中的地位，很多时候是由一些细节决定的。
三、激发学生兴趣，以提高语文学科的吸引力
我们只希望每个学生都上进，让每个学生都对学习感兴趣，给予展示的机会，表演的舞台，并期待每个学生都成功。
1、快乐教育
制造一种生动活泼的课堂气氛，调控扣人心弦的教学节奏。建立一种民主、平等、友好的师生关系。创造一个让学生愉快学习的优美环境，细节中创造快乐。课前三分钟是细节，课堂导入是细节。在教材中挖掘快乐，分角色朗读体验快乐，动手展示体验快乐，帮助别人分享快乐。课堂美感导入就是艺术的导入，如磁石一般沾住学生，如铁锤一样敲在学生的心上;如钥匙一样开启学生的心扉。美感导入，能激发学生的求知欲，拨动学生的好奇心，调动学生的积极性。
2、欣赏学生
著名教育家赞科夫曾说:“对所学内容的兴趣能成为学习的动机”。因此，激发学生的学习兴趣是实现学生积极、主动学习，提高学习效率的前提。或直观演示、或旁征博引、或巧设悬念……激发他们的阅读欲望和动机。使用各种各样的方法，创造我要学，我想学的积极的教学氛围。
3、挖掘课文
要引导学生深入理解挖掘课文中有趣的因素。原本没有任何趣味的内容，只要我们动点脑筋，一定会让它生出趣味来。要让学生感到有用。有用生趣这是颠扑不破的真理。学生不想学课文就是因为觉得课文无用。对积累语文知识有用。每学一篇课文都要引导学生积累相关的字词、文学文化常识、写作知识等。对提高写作和阅读有用。教学要有针对性，解决学生语文学习中出现的问题，
4、拉近距离
要让中学生走近和崇拜课文的作者，并让他们因亲近和崇拜作者而喜欢他们的文章，最终引起语文学习的兴趣。客观地说，绝大多数语文教师在学生中地位很不高，这种评价不高可归结的原因很多，但主要是源于学生对教师的不理解。学生会因对教师的评价不高而丧失学习语文的兴趣，反之，学生也会因为对教师的崇拜而喜欢语文，因而要提高学生学习语文的兴趣，要善于把学生培养成教师的知音。
5、开展活动
举办多种语文活动。进行课前一分钟讲演，不定期举办辨论和演讲比赛，举办阅读、手抄报比赛、作文比赛以及各类语文兴趣活动等。在这些活动中，老师倡导学生充分运用自己在阅读中获得的知识，并对运用得好的同学予以表扬。对学生的评价要及时，从而提升学生学有所得的成就感。
四、改善学习环境，以提高语文学科的吸引力
生活是语文的源泉。语文如果脱离生活，就成了无源之水，无本之木。
1、创设接触自然的环境
陶行知认为:“天然环境与人格陶冶，很有密切的关系”。他曾经对学校的自然环境提出过几种标准:“一要雄壮，可以令人兴奋;二要美丽，可以令人欣赏;三要阔大，可以使人胸襟开拓，度量宽宏;四要富历史，使人常能领略千百年以来之文物，以启发他们光大国粹之心思;五要便于交通，使人常接触外界之思潮，以引起他们自新不已的精神。”这段话强调了自然环境的陶冶功能。语文教学中应让学生经常接触大自然，聆听大自然的美妙的声音，观赏美的山光水色，陶冶性情，以提高语文学科的吸引力。
2、创设语文读书的环境
高中生的生活方式，生活空间决定了大部分知识和体验还要来自书本。所以，要想法设法为学生创设读书环境，使学生在书海中自由翱翔。重视创设形式丰富多彩的校园文化活动，深化校园文化的丰厚内涵。以此来不断拓宽学生学习语文的空间，让语文学习更具有生命的旋律而变得更加灿烂辉煌。试想，一旦形成了书声琅琅，读书入迷的学习环境之日，也就是语文水平提高之时。
3、创设语文实践的环境
陶行知说:“行是知之始，知是行之成。”要给学生创造语言实践的环境，写说明，写总结，练演讲，练辩论，练采访，练表演，练做宣传、广告，比赛谁写文章快速而优美，比谁活用了知识，比谁提高了能力。经过实践，学生对语文的态度就会改变，会感到语文和生活的关系是这样密切，语文的作用是这样的实际，学好语文就会成为学生的迫切需要，从而激发强烈的学习动机。这种内驱力会成为学生坚忍不拔地练习语文的强大动力，语文能力的提高也就指日可待了。
小学语文课的吸引力如何提高
一、领悟教材中的美
自然美景是作家写作的一大内容。中学语文课本里有毛泽东笔下 “ 万类霜天竞自由 ” 的壮丽蓬勃，朱自清笔下荷塘月色的如诗如画，李太白诗中神仙世界的异彩纷呈，苏东坡词里 “ 大江东去 ” 的雄浑壮阔 …… 这些自然美景无不浸透了作家丰富的情感。教学时，教师可以运用 “ 读想法 ”，引导学生在读中理解，在读中想象，使抽象的语言文字化为美丽的艺术画面印入学生脑海，进而体会到作家抒发的浓浓深情。
美的形象指的是教材中有一定思想内容和艺术感染力的生活图像。它主要指作者塑造的人物形象。人物形象美主要美在情操和人格上。美丽而忠于爱情的罗敷，英勇善战的巾帼英雄花木兰，《诗经》中温柔美好的年轻女子，献身科学的玛丽・居里 …… 引导学生理解这些人物形象可以直接激发学生的学习热情。因为通过自己的学习活动认识生活中不可能或很少可能遇到的人物能极大地满足学生的好奇心，极大地丰富学生的阅历，同时激发学生追求崇高的人生理想，培养学生积极的人生观。这样也就提高了学生学习的兴趣。
还有一类人物形象虽谈不上人格的伟大，但却凝聚了作家对社会对人生的深刻认识，有很丰富的内涵，如阿Q、祥林嫂、别里可夫等，他们也同样能激起学生探索的热情。
领悟事理美是指在审美感知基础上，对审美对象的意味、内容及象征意义的整体把握和全面占有，是探求审美对象内部联系的理性认识活动。教材中的许多作品，文情并茂，渗透着极其深刻的人生哲理。教学过程中，教师可以引导学生，采用读一读、议一议的手段，让学生从中发现、感受、体会、领悟。如鲁迅作品中包含的他对人生、社会的独特体验和认识，苏轼、王安石等古人散文中蕴含的深刻哲理。
二、精心设计，激发思维能力，进行创造性发挥
大到教法、内容，小到教材中的一个细节、布置的一道作业题，教师都要尝试着进行创造性发挥，使相对稳定的教学内容让学生更乐于接受。比如春节过后开学伊始，照例要写篇有关寒假的作文，但此类文章已属老生常谈了，如何让学生有新鲜感?可以让学生从《啊!春节》、《唉!春节》两个题目中选一而作，避免了学生的厌倦感。又如教材中有大量的诗词作品，教师就应该根据具体的内容选用读、议、品、评、画、唱等各有侧重的教法，师生结合，讲练结合，尽量让学生保持较高的学习热情。
新课标明确指出，倡导学生主动参与、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。这就要求教师转变教学观念，突出学生的主体地位。笔者以为让学生通过思考问题，培养学习兴趣是一个简单的切入口。教师必须千方百计地设法消除学生的心理障碍，让学生敢于问;采用激励手段让学生乐于问;循序渐进，指导方法，使学生善于问。再进一步，还要引导学生解决疑问，所谓 “ 无疑教有疑，有疑教无疑 ” 。这样学生真正成为学习的主人，学校真正成为学习的场所。
三、设计教学高潮
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语文课堂教学中，教师与学生、学生与学生之间的信息交流、思想交流、情感交流，以及学生为完成学习任务而进行的各种思维活动始终不断地进行着。可以说，它是一个动态的流程，既是动态的，就应忌平铺直叙，就应有高潮。另外，从心理调节的角度看，高潮能激发兴趣，提高吸引力，更多地利用学生无意注意，消除疲劳感，有时甚至可以纯粹为了调节情绪与气氛也设计高潮。高潮常见的是课堂气氛炽烈昂奋、创造性思维火花撞击、迸发、跳跃。高质量的高潮设计，就是思维品质的提高。另外，有时学生心领神会， “ 此时无声胜有声 ” 的静场，也是教学高潮的一种境界。
高潮的设计首先讲究内容的选择。教学高潮应该是课堂教学的难点、重点、思维点、兴奋点，是教学的目标和方向。对这些点展开讨论，感情朗读，既可以帮助学生立体地、血肉丰满地感知人物形象，又可以激发学生学习古典文学作品的兴趣。
高潮的设计其次讲究时机的把握，要避免过早，也要排除太晚，一般要安排在课的中间。高潮的设计还要注意方法的处理。教无定法，应根据不同内容、不同要求，灵活运用角色塑造、情景再现、议论阐述、引入例证、发散想象、角色朗读、表演等方法。
四、注重课堂语言
首先，教师的语言要讲求“精”。这个课堂用语的“精”，包括语言上精炼，讲授上的精当，知识上的精要。语言上的精炼，就是在课堂上不说空话，不讲套话和闲话，用经过精心设计、反复提炼的课堂语言，变深奥为浅易，用准确简约的话语，讲述有较大容量的知识，这就要求教师要反复修改教案，越精炼越好，在课堂表达时要注意恰如其分，这就是讲授上要精当，在设计教学语言时，要能抓住精华，突出重点。
其次，教师的语言要注重“启发”，想方设法“用语言把人们的心灵点亮”，如可以设计课文的导入语，用激疑问难的启发性问题，由浅入深，循序渐进地加以引导，打开学生的思维门户。
怎么提升小学语文课的吸引力
一、充分发挥语文学科的人文性特点
在语文课里体现语文工具性特征的同时，强化语文的人文性特征，是提高学生学习兴趣、增强语文课吸引力的一剂良方。
语文学科富含人文因素。学生的语文学习活动是一个生动活泼的、主动的和富有个性的学习过程。这个过程包含着想象、情感体验、评价判断等环节。学生应从各种活动中获得具体而又丰富的美的精神陶冶。语文教师要善于根据语文综合性、模糊性的特点，挖掘教材中美的内容，对学生进行审美教育，这不但能促进学生思想、阅历、知识、体验的积累，也能大大提高学生学习的兴趣。语文教材中审美的内容很多，大致有以下几点:
1、意境美:自然美景是作家写作的一大内容。中学语文课本里有毛泽东笔下“万类霜天竞自由” 的壮丽蓬勃，朱自清笔下荷塘月色的如诗如画，李太白诗中神仙世界的异彩纷呈，苏东坡词里“大江东去”的雄浑壮阔……这些自然美景无不浸透了作家丰富的情感。教学时，教师可以运用“读想法”，引导学生在读中理解、在读中想象，使抽象的语言文字化为美丽的艺术画面印入学生脑海，进而体会到作家抒发的浓浓深情。
2、形象美:美的形象指的是教材中有一定思想内容和艺术感染力的生活图像。它主要指作者塑造的人物形象。人物形象美主要美在情操和人格上。美丽而忠于爱情的罗敷，英勇善战的巾帼英雄花木兰，《诗经》中温柔美好的年轻女子，献身科学的玛丽・居里……引导学生理解这些人物形象可以直接激发学生的学习热情。因为通过自己的学习活动认识生活中不可能或很少可能遇到的人物能极大地满足学生的好奇心，极大地丰富学生的阅历，同时激发学生追求崇高的人生理想，培养学生积极的人生观。
3、事理美:领悟事理美是指在审美感知基础上，对审美对象的意味、内容及象征意义的整体把握和全面占有，是探求审美对象内部联系的理性认识活动。教材中的许多作品，文情并茂，渗透着极其深刻的人生哲理。教学过程中，教师可以引导学生，采用读一读、议一议的手段，让学生从中发现、感受、体会、领悟。如:鲁迅作品中包含的他对人生、社会的独特体验和认识，苏轼、王安石等古人散文中蕴含的深刻哲理。
二、树立创新意识，力求常教常新
大到教法、内容，小到教材中的一个细节、布置的一道作业题，教师都要尝试着进行创造性发挥，使相对稳定的教学内容让学生更乐于接受。比如:教材中有大量的诗词作品，教师就应该根据具体的内容选用读、议、品、评、画、唱等各有侧重的教法，师生结合、讲练结合，尽量让学生保持较高的学习热情。
新课标明确指出，倡导学生主动参与、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。这就要求教师转变教学观念，突出学生的主体地位。笔者以为，让学生通过思考问题，培养学习兴趣是一个简单的切入口。教师必须千方百计地设法消除学生的心理障碍，让学生敢于问;采用激励手段让学生乐于问;循序渐进，指导方法，使学生善于问。再进一步，还要引导学生解决疑问，正所谓“无疑教有疑，有疑教无疑”。这样学生真正成为学习的主人。
三、精心设计教学高潮
在语文课堂教学中，教师与学生、学生与学生之间的信息交流、思想交流、情感交流以及学生为完成学习任务而进行的各种思维活动始终不断地进行着。可以说，它是一个动态的流程。既是动态的，就应忌平铺直叙，就应有高潮。另外，从心理调节的角度看，高潮能激发兴趣，提高吸引力，更多地利用学生无意注意，消除疲劳感，有时甚至可以纯粹为了调节情绪与气氛也设计高潮。高潮常见的是课堂气氛炽烈昂奋、创造性思维火花撞击、迸发、跳跃。高质量的高潮设计，就是思维品质的提高。另外，有时学生心领神会，“此时无声胜有声”的静场，也是教学高潮的一种境界。
怎样提高小学语文课的吸引力
一、思想的个性
我们的语文教师对生命、对人生应有自己深刻的理解，对美丑、对善恶应有自己独特的看法。人云亦云，恰恰是思想上懒惰和幼稚的表现。教师思想上的成熟与睿智展示给学生的是一种人格的魅力。譬如:鲁迅的深邃、徐志摩的浪漫、沈从文的厚重……许多学生热爱语文课，往往是冲着语文教师的人格魅力。
我们的语文教师要做到思想上有个性，最重要的是要勤于思考，思考生活、思考生命、思考宇宙，然后形成属于自己的善恶观念、价值体系和生活态度，最终形成自己思想的独特个性，或淡泊宁静，超然洒脱;或严谨细致，学者风范;或乐观幽默，睿智练达……
二、对文章理解的个性
对文学作品的理解过程同时又是一个再创造的过程，不同生活经历、不同审美观念、不同价值观倾向的人读出的意味不同，发现的美也不同。我们的语文教师在备课的时候，在分析作品的时候，是否可以把教学参考书往一边放一放，用自己目光去发现作品中包含的生活哲理和审美意蕴来。这比起那千篇一律的照本宣科不是更受同学的欢迎吗?
比如:我曾有过赣西生活的经历，所以在讲述《边城》的时候，关于《边城》中的人情美、人性美以及湘西的秀丽风光，我便有自己独特的理解。我拿出在湘西生活时发表的散文、小说、拍摄的照片，再结合课文讲讲自己的一些经历，很受学生的欢迎。
三、上课形式的个性
语文课拘泥于一个固定的模式来进行，那是十分悲哀的事情。但是我们的中文系毕业生一走出大学校门，进入中学语文课堂，立即被要求中规中矩的接受一个“行之有效”的教学模式。一篇文章的教学往往被机械地分成几块，如“介绍时代背景――介绍作者――概括段意――分析主题”。完成这几项任务，便算是大功告成。
其实，语文课的形式完全可以依据教师个人的特长，依据学生的实际，依据文章的特点，灵活地选择和设计。比如:我具有朗读和写作的特长。我在进行语文教学的时候，便会围绕自己的特长来设计课堂形式。讲述诗、词、曲、赋，我往往不会作过多的分析和讲述，只是声情并茂地进行反复朗读(有时配乐)。这不但不会让同学觉得单调和厌烦，反而会收到意想不到的效果。对《腾王阁序》、《兰亭集序》等作品都可以用朗诵的办法来完成教学。
进行作文训练时，我充分发挥了我的写作特长。布置作文话题后，不提示、不分析，采用师生同写一篇作文的方法。同学们把作文交上来的时候，我也要把我完成的作文向大家朗诵，并且对文章的完成情况进行讨论。有时，我也会先展示我近期发表的文章，然后进行讨论，发现优点，指出不足，激发学生的写作兴趣后，再布置同学以同样的话题作文。再如:我根据同学们喜欢参与和表现的特点，对有些文章的教学采用课本剧表演的形式来进行。如:《鸿门宴》《雷雨》等文章，我就放手由学生自编自演，收到了良好的教学效果。