听故事是极具诱惑力的，小学语文教师如果能够抓住这一点，在课堂教学中，充分运用课文的故事性，挖掘课文本身的故事情节，那对教学的开展，将有极大的促进作用。那么如何开展小学语文故事教学法呢?一起来了解下吧:
如何开展小学语文故事教学法
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(一)课前导入，构建故事情境
在传统的小学语文教学中，部分教师忽视了课前导入的重要性，“开门见山”地对学生进行教学，学生积极性不高，不会主动参与到教学活动中，导致教学活动难以顺利、高效进行。因此，小学语文教师应该注重导入环节，并在该环节中融入小故事，吸引学生的注意力，让学生对接下来的教学活动产生浓厚的兴趣，保证语文教学活动能够顺利开展。
例如，在《雷锋叔叔，你在哪里》的教学中，教师可以给学生讲解与雷锋有关的故事，让学生对雷锋这一人物产生好奇的心理，随后，教师巧妙地把学生的思维引课本上来，让学生自主“投入”到课文中，认识雷锋叔叔。这样一来，不但能够提高小学生学习语文的积极性和主动性，营造和谐的课堂氛围，保证教学活动顺利进行，而且能够加深学生对这一诗歌的理解，让学生自主参与到诗歌的解读、朗诵活动中，提高语文教学的效率。
(二)学生表演，提炼故事梗概
教师应创造性地理解和使用教材，要善于“用教材”，而不是“教教材”，要对教材知识进行教学重组和整合，积极合理地开发课程资源，灵活运用多种教学策略，引导学生在实践中学会学习。小学低年级学生的表演欲望都很强烈，在课堂教学中可以将这一心理特点结合故事性教材，有机地把课文内容提炼出一个故事梗概，或是把课文的重要情节编排成一个适合小学生表演的小剧目，让部分学生进行角色扮演，其余学生作为小评委来评判及分析表演者是否把故事人物表演好，哪里有待改进。
例如，在学习《小蝌蚪找妈妈》时，教师在系统地讲授课文内容、声情并茂地讲解课文故事后，可以组织学生进行分角色表演。根据学生的学习兴趣、表演能力和认知能力的不同，将学生分成不同的组，可以选出小组长，让每组组员自己确定表演角色。并督促学生课下进行反复练习，争取再现趣味横生的课本故事，最后，以比赛的方式激励学生尽全身心投入表演。这种激励学生进行故事表演的方式，可有效提高学生主动性。
(三)文本空白，开发故事资源
教材是小学语文教学的重要工具，也是小学生接触语文、认识世界的主要工具。教师应创造性地理解和使用教材，积极开发课程资源，灵活运用多种教学策略，引导学生在实践中学会学习。小学语文教材编写的开放性和弹性的特点，为语文教师的创造性与个性化教学和学生主动探究性学习，开拓了更广阔的天地。因此，小学语文教师在进行故事性教学设计时，应该紧紧地围绕教材进行，在原有教学的基础上进行合理科学的拓展延伸，将文本的“空白”进行放大，提取最精华的内容。
在平常的教学中，教师应该积极主动地借课文的图景，充分利用教材，挖掘教学中的乐学因素，将看图与看故事结合起来，以生动活泼的教学形式激发学生的学习兴趣，突破低年级学生课堂注意力不集中的难点。
例如，《乌鸦喝水》的教学中，教师可以在导入阶段播放《放小鸟》故事情节后，结合文章主题出示以“鸟”为主题的教学，这样就可以帮助学生将文本知识串联起来，增强记忆。这时，教师可以先“出其不意”通过图片展示，辅以故事阐述的方式，向学生提出问题:“乌鸦怎么才能喝到水呢?请大家帮小乌鸦出个好主意。”通过这样的故事讲述和问题提出，让故事性课堂教学更具神秘性和启发性，这样更能调动学生学习的积极性。
(四)拓展阅读，积累故事素材
一般在课堂上，教师普遍采用一种“老师讲，学生听”的模式进行故事教学，这样确实可以锻炼学生的倾听能力，提升其归纳总结的效率，但任何方式一旦频繁都会适得其反，小学生更是如此，因此，老师除了自己千篇一律的讲故事之外，也要适当激励学生课下多读故事，然后将自己收藏的好故事讲给同学听，这样不仅可以锻炼学生在阅读方面的能力，同时可促使学生增强口语表达能力，读故事、讲故事也是小学语文故事教学法的重要内容。例如，为了激发学生内心真善美的因素，教师推荐学生阅读《七色花》《卖火柴的小女孩》《白雪公主》等童话故事，丰富学生的故事积累，然后抽出专门一节语文活动课作文，激励学生将自己认为最好的故事讲给同学们听，这样既对学生进行了口才训练，同时也提升学生自信，逐渐使学生爱上语文这门学科，一旦爱上，小学语文教学效率必将大幅度提升。
小学语文故事教学法怎么开展
1、故事切合小学语文教学需要
故事，指“旧事、往事;前后连贯、有吸引力、能感染人、可用作讲述对象的事情”。故事有广义与狭义之分，广义的故事包括神话、传说、寓言、童话、笑话、小说等，凡一切带有故事情节的散文作品都叫故事;狭义的故事，指除上述体裁外而具有故事情节的散文作品。故事具有趣味性，有很强的吸引力，特别容易为小学生所接受，影响深远，运用故事开展教学，能有效达到语文课标确定的目标。
符合小学生的心理特点
有研究结果表明，小学生学习的心理特点主要有四个方面。一是注意力不稳定、不持久，而且常常和兴趣有关。生动有趣的事物往往能够引起他们的注意，激发他们的兴趣和活力，更能够吸引他们参与思考和活动。但对于比较抽象的概念、定理却很难让他们长时间集中注意力，更难以激发他们的思考力和参与度。二是小学生的记忆以形象记忆和机械记忆为主。对有趣的事情能够很好地记住，而对老师交给的学习任务记起来却比较困难。他们能记住一些具体、形象的材料，而对抽象的却难以记住。三是小学生的思维主要还是形象思维，容易从形象有趣的事物中发现问题，思考问题，获得知识，体验情感。四是小学生的意志力不强，容易冲动，自制力差，持久性低，受外部环境影响大。小孩子都喜欢故事，很多小孩子甚至是在故事中成长。因此，在语文教学中若能够恰当地进行故事教学，必定能起到很好的效果。
符合新课标的要求
传统的小学语文教学是那种生硬的说教和灌输式的教学，教学流程几乎沿着固定的格式:首先是领读生字、朗读课文，然后按既定思路分析课文、归纳段意。这种教学方式单调，浅显，根本难以激发兴趣、吸引注意力、引导思考、体验情感，相反只能是让小学生产生厌学心理。在这样的背景下，小学语文新课标第2部分专门提出了小学语文课程所要达到的目标，包括总目标和阶段目标。除能识字、写字以外，还特别强调了这么几类目标:一是培养正确的道德观和价值观;二是认识并理解、尊重民族文化;三是发展思维，激发想象力;四是养成浓厚的学习兴趣，养成自主学习的好习惯。包括独立阅读能力、独立查找资料的能力;五是锻炼交流能力，包括倾听和表达能力;六是能够发现、体验和理解生活，体验情感。
2、“巧”用故事开展教学
理论要达到预期效果还必须充分考虑实施的过程、方式和方法，必须把握好实施各环节的关键点。为体现故事在小学语文教学中的优势，取得实际效果，教师不仅要在提高自身综合素质上下苦功，更需认真分析每一个教学环节，严格4个把握。
把握时机
即在仔细分析具体课堂内容、目的的基础上，做到适时开展故事教学。包括什么时候引入故事，引入什么样的故事，怎样引入故事，方式是什么等等都必须根据实际需要来确定。利用故事导入新课，可以激发学生的学习兴趣。“好的开端是成功的一半”，巧妙地导入是桥梁是纽带，起着承上启下的重要作用，引导学生的思维方向。
把握对象
即根据教学对象进行具体分析，选择有针对性的故事开展教学。一般情况下，小学低年级应以儿童类文学故事为主，包括童话、寓言、科幻和卡通故事，高年级则可在此基础上增加一些名人故事、历史人物故事等等。古语云“今教童子，必使其趋向鼓舞，中心喜悦，则其进自不能己”。这就是说，当学生的情绪受到积极的感染后，在其内心产生的学习动力是无限的。借助故事，吸引学生听。
把握形式的多样化
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为实现新课标确定的目标，在故事教学中，还应该注意形式的多样化。第一，教师与学生互动。既要老师会讲、能讲，又要鼓励学生讲，既要注意让学生学会倾听，还要引导学生能够复述。可以组织学生通过讲故事深入理解课文内容。语文教材中选入了一些民间故事、神话故事,如《女娲补天》等一些故事性很强的课文,可引导学生理清课文脉络,抓住课文主要情节、重点词句,感受古代劳动人民的勤劳、善良和对美好生活的向往。
在此基础上,再指导学生走上讲台将这个故事绘声绘色地讲述出来。第二，听、说故事与点评相结合。既可以由老师点评，引导学生思考、体验，又要创造环境，鼓励学生点评。点评的过程实际上就是一个思考和表达的过程。为了使一些胆子偏小的学生，能自信大胆地开口说话，我的语文课，在一般情况下都会设置课前一至三分钟演讲和讲一个成语小故事等。这个活动能锻炼学生的胆量，使他们逐渐克服怯懦心理，敢于在公共场合展示自己，同时还能拓宽学生的知识面。
在演讲的内容上，教师可适当加以规定，如一段时间演说名人轶事，下一阶段讲述名著故事，还可以朗诵经典美文，畅谈理想、兴趣等，老师可适当加以点评、鼓励，以进一步激发学生的兴趣，也有利于提高同学的演说能力。小学生是爱听故事的，不管是城里还是农村学生。科幻故事能满足学生的求知欲，神话故事能激发学生的想象力，名人故事为之立起丰碑，民间故事为之阐释善恶是非。第三，说与写的结合。在教学中除了讲、说故事外，还可以鼓励学生写故事。这样就不至于只听、说，不写，不至识字和写字能力的缺矢，一定程度上还有利于为以后的写作能力打下基础。
把握故事的质和量
小学生犹如是一张白纸，不同的描绘，产生不同的图画。因此，在运用故事的教学中，故事质量的把握尤其重要，必须选择内容丰富，有正面意义，健康、积极向上的故事，引导学生积极思考，培养正面价值观和社会道德观。俗话说“物极必反”，辨证唯物主义哲学观也强调指出“过犹不急”，教学中还必须注意故事的量，并非越多越好。如果我们利用好故事，课后就会看到小学生的笑脸，让小学生真正意义上地在享受中学习语文，喜欢语文。
怎样开展小学语文故事教学法
一、运用现代媒体，构建故事情境
小学低年级学生的年龄特点是活泼好动，好奇心强，但自控能力较弱。他们往往很容易对某一事物产生兴趣，但时间一久，如果缺乏变化，他们的兴趣就会消失，注意就会转移。所以，教师的教学方式的新颖性和趣味性是促使孩子们始终保持浓厚学习兴趣的关键。在教学中，我尝试用更多的方法将故事的趣味性和形象性表现出来，如将声影像结合起来，让学生从听觉、视觉上得到启发，吸引学生专注课堂，让学生进入教师布置的故事情境，这样的方式会极大地激发学生学习的兴趣和热情。
例如，《司马光》一课的教学中，教师完全可以用“声影像结合，构建故事情境”的方式来引导学生进行学习。首先，教师可以让学生把课文朗读一遍，知道故事的概况，然后教师可以引导学生进行想象，以“你知道当时的场景是怎么样的吗?”为引导，让学生进行故事场景的想象。其次，教师在学生进行适当的想象之后，开始播放事先准备好的影片，让学生在看动画片的过程中，不断地结合课文，对接下来要发生的事进行“预测”，通过这样的方式让学生进入故事的语境。同时，教师可以提问:“如果你是司马光，看到小朋友掉进水缸里，你首先想到的是什么?”以问题让学生产生“移情”，让学生产生深入其境的故事感。
二、运用学生表演，提炼故事梗概
教师应创造性地理解和使用教材，要善于“用教材”，而不是“教教材”，要对教材知识进行教学重组和整合，积极合理地开发课程资源，灵活运用多种教学策略，引导学生在实践中学会学习。小学低年级学生的表演欲望都很强烈，在课堂教学中可以将这一心理特点结合故事性教材，有机地把课文内容提炼出一个故事梗概，或是把课文的重要情节编排成一个适合小学生表演的小剧目，让部分学生进行角色扮演，其余学生作为小评委来评判及分析表演者是否把故事人物表演好，哪里有待改进。
例如，《狐狸和乌鸦》一课的角色扮演中，有些同学指出狐狸表演者没有把狐狸的狡猾性格表演好，还有同学觉得“狐狸”在对“乌鸦”说奉承话的时候，语气不够生动，“乌鸦”找到一片肉后炫耀自己时的表情、动作不够骄傲自大等等。这些学生们通过表演以及讨论后得出的意见，都极大程度上体现了故事表演教学的重要作用。通过表演把学生真实地融合在故事里，让学生们身临其境，更加深刻地体会到故事人物的性格，继而讨论、分析人物，开发小学生对故事内容的分析思维，在实践中学会如何发掘故事梗概，也在不知不觉中领略到故事所要表达的主旨大意，达到了教育目的。
三、运用文本空白，开发故事资源
教材是小学语文教学的重要工具，也是小学生接触语文、认识世界的主要工具。教师应创造性地理解和使用教材，积极开发课程资源，灵活运用多种教学策略，引导学生在实践中学会学习。小学语文教材编写的开放性和弹性的特点，为语文教师的创造性与个性化教学和学生主动探究性学习，开拓了更广阔的天地。因此，小学语文教师在进行故事性教学设计时，应该紧紧地围绕教材进行，在原有教学的基础上进行合理科学的拓展延伸，将文本的“空白”进行放大，提取最精华的内容。
在平常的教学中，教师应该积极主动地借课文的图景，充分利用教材，挖掘教学中的乐学因素，将看图与看故事结合起来，以生动活泼的教学形式激发学生的学习兴趣，突破低年级学生课堂注意力不集中的难点。例如，《乌鸦喝水》的教学中，教师可以在导入阶段播放《放小鸟》故事情节后，结合文章主题出示以“鸟”为主题的教学，这样就可以帮助学生将文本知识串联起来，增强记忆。这时，教师可以先“出其不意”通过图片展示，辅以故事阐述的方式，向学生提出问题:“乌鸦怎么才能喝到水呢?请大家帮小乌鸦出个好主意。”通过这样的故事讲述和问题提出，让故事性课堂教学更具神秘性和启发性，这样更能调动学生学习的积极性。
开展小学语文故事教学法的策略
一、故事导入，激发兴趣
用故事开头，形象生动，具有较强的感召力、吸引力和凝聚力，一下子就可把学生的注意力集中起来，为讲授新课起到了桥梁纽带的作用。如教师在讲《一夜的工作》时，用这样一个故事开头:同学们，全世界各国领导人才智超群者比比皆是，他们在世界政坛上叱咤风云，决定着一个国家的命运。在他们去世后，本国都降半旗致哀，而联合国那面旗帜却始终高高飘扬，显示它的威严庄重，并不因某个国家领导人逝世而下降半旗。
惟独中华人民共和国总理周恩来去世后，联合国降半旗致哀。其他各国使者议论纷纷，抱怨不平，并提出抗议，这时联合国秘书长出来讲了两点:第一，中国的人口有十几亿，占世界人口的四分之一，而中国的总理自己没有一个孩子;第二，中国的人民币无数，而他们的总理没有一分存款。你们哪个国家的领导人如果具备其中一点，我可马上降半旗致哀。各国使者听后只好悄悄退去。同学们，这就是我们的新中国的总理，你们能不为咱们有这样的好总理感到骄傲自豪吗?同学们被总理的伟大精神所感染，急于了解周总理的工作情况的心情更加迫切，在这种情况下，学习《一夜的工作》就事半功倍了。
二、故事穿插，调控情绪
小学生天生好动，讲课中如果不讲究方法，学生很容易分散注意力，所以在讲课中，除了让学生动手动脑外，把小故事穿插进去，可以起到兴奋、调节作用，使学生重新振作精神，兴致勃勃地完成学习任务。如《我的战友邱少云》一文中有这样一句话:“敌人只好把看家的本领‘火力警戒’拿出来了”。为了帮助学生理解“看家本领”一词，教师可穿插这样一个故事:从前狗拜猫为师学习武艺，狗虚心请教，猫耐心传授。一天天过去了，狗学到了许多本领，洋洋得意，猫看在眼里，没有吱声。又过了许多天，猫告诉狗说:“我的武艺教完了，你可以离开了。”狗听后，心中暗自惊喜，如果我把猫吃掉，这天下不就属于我的了吗?忽然间，狗凶相毕露，呲牙裂嘴，张开大口，向猫扑去。
说时迟，那时快，猫好像早已料到这一点，便飞身向一棵大树，狗紧追不放，眼看快要追上，猫“哧”的地一声爬上了大树。狗在树下喘着粗气，不解地朝树上望去，“你不是说武艺教完了吗?”猫轻蔑地说“其他都教给你了，只有这一招没有教给你，不然的话，我早被你吃掉了。”同学们，这一招就是最后一招，也就是看家本领。可惜敌人还不如猫，尽管使用了火力警戒，但还是难以保其性命。同学们不仅听得兴趣盎然，而且更加加深了对这一词的理解。在联系上下文理解带点词语意思时，同学们感到棘手，以为此类题灵活多变，答案把握不准。
我给他们举了这样一个简单的例子。孩子:妈妈，什么叫天使?妈妈:就是天上会飞的人吧。孩子:爸爸经常叫咱们家的保姆为我的小天使，可她为什么不会飞呢?妈妈:我明天就叫她飞。讲完后，同学们哄堂大笑，看来已明白其中的含义了。我问:第一个“飞”是什么意思?第二个“飞”字呢?同学们回答问题异常踊跃，回答第二个“飞”的意思时，有的说是“走”，有的说是“滚”，显然带有强烈的不满之感。通过这个小故事，同学们感到联系上下文理解带点字意思并不是那么难，关键是不敢放开手脚，不敢大胆联想。
三、故事结尾，拓展延伸
在课文讲完后，通过一个故事进行点拨、引申，启发学生体会到什么?想到了什么?联系实际写一篇短文，加深对课文的理解。如讲《荔枝》一课后，我讲了这样一个歌颂母爱的故事。唐山地震时，一个母亲与一个嗷嗷待哺的孩子被困在一个狭小的墙角里，外面被水泥板遮盖，无法出去，在缺水缺食的情况下，母亲为了救活孩子，在身上的奶水吸干后，用利器将自己的手指头刺破，让孩子吮吸。几天后，等人们发现他们时，孩子还活着，而母亲已离开了人世。
让人难忘的是母亲十个手指上留下了十个干瘪的小眼儿。同学们，这是多么伟大的母爱啊!为了孩子她连命都不要，你们的母亲难道不是这样吗?为了自己的孩子，她们宁愿舍弃一切。听了这个故事后，你们有什么启发?请想想你们的母亲为自己的成长付出了哪些?试根据课文的模式，以《母子之间》为题，写一篇短文，表达对母亲的感激之情。