兴趣是最好的老师，是个体潜在的动力，兴趣的价值在于让学生参与教学中得到乐趣今天，韦博小编就小学生英语阅读兴趣培养的策略和大家聊聊。
(一) 给孩子们看的英语书篇幅必须短，几页而已，因为小学生的注意力时间不长。另外，这些英语书应有较大的插图，细节少。孩子们大多喜欢那些有插图但是没有文字的英语图书。
(二) 要确保英语书里的文字容易理解。一本字印得很大的书看起来简单，但却有可能包含难字，所以事先要把英语书浏览一遍，看看里面的文字是否能被孩子理解接受。
(三) 读英语书给孩子听时，尽量把气氛搞得很轻松愉悦，这样孩子们会从中体会到更多乐趣。
(四) 朗读英语时，让手指在读过的字下移动，但不要强迫孩子看这些字或者跟随手指读单词或句子。
(五) 鼓励孩子注意图画中的事物或让他们猜测下一步将要发生什么。当他们这样做时，给予表扬。
(六) 如果孩子要求的话，重复阅读某些英语书;一本他特别喜爱的英语书可以反复阅读。判断孩子是否对某个问题有兴趣的最好方法是:看他是否常常谈到它，或看他有多少回自发地重回头去看他最喜欢的英语书。
一、精心选择阅读材料
阅读材料是呈现在学生面前最直观的学习资料。增加学生的阅读兴趣，最关键是要有好的阅读材料。教师要为学生精选阅读材料，难度要适中，符合学生的英语实际水平、知识储存量。笔者认为故事应当是最合适的选择。如果阅读材料中新词多、语法量大、篇幅长就会让学生对阅读“望而却步”。所以，低年级的学生，可以选择有配图的故事、对话、绕口令等。中高年级的学生已有一定的阅读基础，可以选择难易适中的对话、小韵文、有一定篇幅的小短文等。此外，英语报纸也是不错的选择。图文并茂的报纸可以使英语学习的兴趣变得浓厚，阅读能力随之提高。
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二、采用合适的教学方法
小学英语教学有它相应的特点，小学英语教师比较注重英语课堂教学的趣味性、新颖性，注重学生课堂的参与程度，更注重培养学生的听说能力，很少注重学生阅读能力的培养。笔者认为在教学中不能因为是阅读课，而使教学单一、呆板，要通过科学的安排开展任务型教学，循序渐进，由易到难，提高学生的参与积极性，同时教师要善于抓住每一个契机进行教学。如，和学生一起收集日常生活中的英语，商品的英文名称、广告中的英语等;定期让学生展示一些有趣的或学生喜爱的收集品，互相交流、阅读欣赏;在黑板上创设英语角，提供学生感兴趣的话题，如节日、格言等。这样让学生的生活中处处有英语，并将英语阅读作为一种自然习惯，他们的英语阅读水平也会在潜移默化中得到提高。
三、指导学生阅读方法
“学贵有法”。掌握正确的英语阅读方法是激发阅读兴趣和提高阅读能力的关键。阅读前要设置情境，提出问题，使学生产生读的需要，带着问题去读。阅读是对书面信息的理解，是受一定的目的或需要支配的。有了一定的问题作为学习目的，学生读起来会更有针对性。 阅读时要运用图片辅助英语阅读。图片是直观教具之一，就像小孩看连环画，虽然看不懂字却能明白故事大意。学生看带有插图的阅读材料，便于提高阅读速度和准确度。在阅读中，学生最畏惧的就是遇到生词，从而丧失读下去的兴趣。因此在教学中，教师应有意识地训练学生根据上下文或语境猜测词义的能力，消除他们对新词的畏惧感。必要时，教师可以用英语进行描述帮助学生理解、解决学生的生词障碍。然后教师再利用多种形式，开展阅读活动。如采用合作阅读，培养学生的合作阅读能力，促进学生分析能力及参与意识的提升。
3怎样为学生提供合适阅读材料
分层阅读
每个学生，包括学习有困难的学生，都具有学习潜能，教师的教学要有利于发展和开发学生的潜能。在指导学生英语阅读的过程中注意调动所有学生的积极性，培养他们的兴趣。自主摘抄是语文学习的一种手段，可以引用到英语阅读中，要求每个学生准备一个摘抄本，养成勤动笔的习惯。一段时间下来，学生词汇量增加，英文阅读与写作会更加流畅。通过分层阅读使每一个学生都能得到不同层次、不同程度的发展，无论优秀生、中等生、还是学困生都学有所获，这样就让每一位学生保持了继续阅读的兴趣。
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拓展资源
学生平日学习十分紧张，其阅读局限于教材，仅靠课本、练习题中的一点读物难以满足学生发展英语能力的需求，其内容局限无法激发学生英语阅读学习的兴趣。教育家李希贵老师曾这样说:“学生在这一系列的规范条条之下，只有服从，服从，再服从。长期形成的习惯就是‘照做就可以了，不用问为什么，也不敢问为什么。在这种环境下成长起来的孩子，还谈什么创造力与创新精神。” 从考试出发，不敢越雷池半步的英语阅读无法让学生获得自由的呼吸。每逢假期，教师可以精心挑选几种英语读物，向不同水平的学生推荐，如外研社的《书虫》系列图书、《新概念英语》和《21世纪中学生英语报》等。在这些课外阅读中，学生享受着英语阅读带来的快乐与成功，实现了英语阅读课内外的结合，为学生打造终身阅读的平台。
4如何培养英语阅读兴趣
一、率先垂范，充分发挥教师的感召作用
古人曰:“亲其师， 则信其道。”学生一般都具有“向师性”的特点。所以，教师自身的行为可以影响很多学生。教师不仅要在口头上大力宣传阅读的好处和重要性，更要抓紧业余时间 博览群书，以便在课堂上能将各类好句随口道来。这样学生就会因为教师的博学而仰慕和效仿。反之，如果教师自己知识贫乏，课堂上语言枯燥、词不达意，就不能让学生信服。
二、化整为零，变不可能为可能
教师要教会学生算账:如果每天课外能坚持阅读15分钟，以每分钟80个单词计算，每天就能读1，200个词，30天就是36，000个词，365天就是 438，000个词。即使一年之中只读300天，也至少能读36万词，而这个数字远远超出了《课程标准》对五级目标的要求。长期以来，我一直从事初中毕业班英语教学工作。我个人认为，自主有效的课外阅读对学生学英语有极大的帮助，而且更能体现英语学习的实用性。因此从2007年开始，我就有意识地让毕业班学优生每人自备一本《九年级课外阅读365天》，每天坚持读一篇，日积月累，不仅仅是阅读能力的提高，更有助于良好的阅读习惯的形成。
但人都是有惰性的，所以教师应经常提醒学生要坚持阅读。我每天走进教室第一句话就是:“Did you read yesterday?”读过的学生会很自豪地将手高高举起，没有读过的学生则会羞愧地低下头。氛围影响人，环境改变人，久而久之，其他学生也备受感染，自主阅读相关报纸及读物，学生们都养成了每天阅读的好习惯。
三、注重指导，培养良好的阅读习惯
阅读习惯的好坏直接影响着阅读的效率，好习惯会让人终生受益。培养学生良好的英语阅读习惯是一个长期的过程，需要教师的正确指导，并在阅读实践过程中逐步培养。
首先，教师要利用课堂教学设计一些有助于提高阅读基本技能的活动，培养学生良好的阅读技巧。如:猜词、略读、扫读、分清文章的事实和观点、推理判断、预测下文、理解大意、了解重点细节、理解文章结构、理解作者意图等等。
其次，教师还要利用课堂教学设计一些训练阅读基本技能的活动，培养学生科学的阅读习惯，克服读必出声、逐字阅读、指读、纠缠生词等不良习惯。要通过长期训练，帮助学生养成良好的阅读习惯，提高阅读速度和阅读效率，使他们在单位时间里捕捉到更多的语言信息。
四、精挑细选，推荐合适的课外读物
教师要做好学生书籍 挑选的参谋，尤其要指导学生挑好第一本书。就像诺贝尔文学奖获得者黑塞所说:“每个人应当从自己能够理解和喜欢的作品开始阅读。”阅读材料的选择要有趣味性(激发学生的阅读兴趣)、可读性(难度适合学生的水平)和真实性(尽量阅读外国人士编写的文章或经过改写的语言地道的阅读材料)，还要注意所选题材的广泛性和体裁的多样性。