小学的学生这个时候正是机灵好动的时候，普通枯燥的语文课堂已经不能把他们的注意力完全地放在学习任务上了，这就需要我们的语文老师和教育家对现有的教学方法和方式进行改进和创新，那么小学语文课堂如何避免枯燥呢?一起来了解下吧:
小学语文课堂如何避免枯燥
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一、创设生动的教学情境，让学生在乐趣中学习
“兴趣是最好的老师”。学生有了兴趣，才会产生强烈的求知欲，主动地进行学习。我在语文课堂教学中，力求做到让学生变得鲜活，让学生学得兴致盎然，使学生在语文学习中享受学习的乐趣，从而提高学生的语文素养。
如在教学《秋天的图画》一课时，我先在课前精心地制作了秋天图画，在导入新课时，我采用了故事导入法，告诉学生今天老师带他们走近新的王国，然后出示秋天的图画，把它们贴在黑板上，学生一下子就被吸引住了，他们的学习兴趣被激起。在此基础上，揭示课题。这样的教学，学生就会容易入情入境，展开想像，比起简单的讲述更能激发学生的灵性，开启学生学习之门。
二、调动学生的多种感官，让学生全面展现自我
新课标强调:教学活动是师生的双边活动。因此，教师在课堂上要巧设问题，引导学生，点拨学生的思路，学生要通过自己的活动，获取知识。所以说，课堂舞台上的主角不是教师，而是学生。没有学生积极参与的课堂教学，不可能有高质量和高效率。心理学家认为:“课堂上只有经常性启发学生动手、动口、动脑，自己去发现问题，解决问题，才能使学生始终处于一种积极探索知识，寻求答案的最佳学习状态中。”
如在教学《坐井观天》一课时，揭示课题后，我先让学生围绕课题提出问题，然后让学生带着问题自学课文，把找到的问题答案用直线划出，不明白的地方用问号标出。自学时要求学生做到边读边想边动手。通过这样动手、动口、动脑训练学生，能促使他们在最大限度里发挥自己的智慧和能力，在自主学习中掌握知识，形成技能。因此，课堂教学中只有充分调动学生的多种感官，让学生在全方位参与中学习，才能激发学生的学习积极性，提高学生的参与率，使语文课堂生机勃勃，充满活力。
三、放飞学生的思维，让学生在互动中学习
在语文教学中，构建语义的理解、体会，要引导学生仁者见仁，智者见智，大胆的各抒己见。教师应因势利导，让学生对问题充分思考后，学生根据已有的经验，知识的积累等发表不同的见解，对有分歧的问题进行辩论。通过辩论，让学生进一步理解感悟，懂得了知识是无穷的，再博学的人也会有所不知，体会学习是无止境的道理。这样的课，课堂气氛很活跃，其间，开放的课堂教学给了学生更多的自主学习空间，教师也毫不吝惜地让学生去思考，争辩，真正让学生的思维在无拘无束的讨论中碰撞出智慧的火花，给课堂教学注入生机。
如在教学《从现在开始》一文时，我问学生:“学了这个故事你们明白了什么道理?”大部分学生都回答了只有耐心、虚心、认真地学习，才能学到真本领。可有一个学生却回答的不同，他说是猫头鹰做万售之王做得不好，才使大家叫苦连天。他的回答激起千层浪，学生们展开了激烈的讨论，并列举了一些好的教学方法。最后，我在学生们讨论的基础上作了全面的总结，使他们对课文的寓意有了比较正确的理解。这样做，保护了学生独立思考的积极性，让他们的个性在课堂里得到了充分的张扬。
四、开展多种形式的朗读，让课堂教学“活”起来
小学语文课本中的每一篇课文都是文质兼美的佳作，其语境描述的美妙，语言运用的精妙，思想表达的深邃，见解阐述的独到，都是引导学生感悟的重要内容。采用多种形式让学生反复朗读，像朗读比赛，组织读书会、朗诵会，写读后感等，以发掘每个学生的智慧潜能，发挥学生的一技之长。在朗读过程中，理解内容，积累词句逐步提高阅读能力，又提高了学生的写作能力。如:我在教学《假如》一课时，让学生在阅读中抓重点，引导学生对课文进行反复诵读，以悟出作者内心的想法和善良。同时，让学生在感悟的基础上，想象假如我们有一支马良的神笔会帮助别人做些什么，他们那逼真的形象、丰富生动的话语、独特的表演手法，体现了对课文内容的理解。这样的教学让学生选择自己阅读感悟的精华，进行具体表述，让他们在各自品评中进一步得到升华。
五、尊重每一位学生，让学生品味成功的喜悦
热爱学生，平等的对待每一个学生，让他们都感受到老师的关心，良好的师生关系促进了学生的学习。教师在日常教学活动中，应该仔细注意学生的一言一行，尤其是要注意观察那些学困生的言行。教师应该有一双善于发现的学生的“美”的眼睛，留心学生某一方面的优点、亮点，引导他们参与合适的学习，发挥他们的特长优势。
如果教师的冷淡、责怪、不适当的批评往往都会挫伤学生的自信心，而一旦丧失自信心，那么他们学习的主动性就会大大削弱，当然对语文学习也就提不起兴趣了。所以，作为语文教师应努力创造条件让学困生在语文课堂上获取成功，尝到成功的喜悦，从而激起他们的学习兴趣，让这一部分课堂上的弱势群体动起来，使课堂真真实实地活起来。如何有效提高弱势群体的学习积极性呢?我在教学实践中尝试了分层教学，即经常让一些成绩较差的学生回答一些很浅显的、在书本上很容易找到答案的问题，做一些简单的基本题和练习作业，如果答对了、做对了或者答对了、做对了其中的一部分，就立即加以表扬，表扬他进步了。
然后逐步加大训练难度，提高训练要求，让学习困难生在不断的训练中获取点滴的长进，体验成功的快乐。另外，对于学困生我还经常作出一些激励性的评价。例如:“其实你很聪明，只要多一些努力，你一定会学得很棒。”“这个问题你说得很好，证明你是个爱动脑筋的学生，只要努力，你完全能学得好!”“你的看法很独特!”“你的分析很有道理!”诸如此类的评价，不但承认了学生的进步，而且强化了学生的进步，并使学生在心理上也感受到进步。由此喜欢上语文老师，也喜欢上语文课。
小学语文教学中怎么避免枯燥
1、学生亲身体验表演课文内容。
活跃课堂气氛的方法之一就是教师在进行语文课时为学生多多提供表演的机会。通过学生亲身的参与，提升学生的兴趣和认知力，提升学生的语文综合素养水平。如在学习《:三袋麦子》一文时，就可以找一位同学扮演贪吃的小猪，一位扮演活泼好动的小猴，另一位扮演勤俭节约的小牛。这种让学生亲身参与的表演方式，对于他们自身的想象力和创造力，对于课文内容深处的理解能力的提升是有很大的帮助的。
2、将生活中的实际与课堂相结合。
这个方法也被称为生活化趣味课堂，就是说将语文课上的学习与日常生活中的实际联系起来，让不好理解的课文内容变得容易让学生接受。这样就要求教师在备课时，紧密联系生活实际与课文内容，寻找到或创造出新的可利用的素材，从而让语文课堂的气氛变得生动有趣。例如在教授《带你看大海》这篇课文时，教师就可以以“大海是什么样子的”为题，让学生组内进行讨论后用几个词语来描述他们对于大海的感觉。第二，年龄较小的学生通常喜欢外出游玩，所以教师也可以在班内举行一次课外活动，比如春天去公园踏青;夏天采莲藕;秋天去果园摘果子;冬天堆雪人等等有趣的活动。
3、不同的文章题材需要有不同的情景创设。
童话最显著的特征有叙事性、幻想性、儿童性和神奇性这四个，教师可以在明确小学生的心理特征的基础上，在课堂上使用课件和让学生亲身表演故事中的情节来创设情景。例如教学《小红帽》一课:在第一课时，教师可以通过自己制作或者在网上下载的课件来让学生初步认识所学的这一课的内容。
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第二课时，老师就可以在班级里组织同学们进行表演，这么做一方面可以提升学生的学习语文的积极性，另一方面也可以通过表演让同学们进一步认识童话中蕴含的深刻的道理。关于童话的教学，教师可采用设问的方式，在上课之前先根据文章内容提出一个问题，让同学们思考并把答案记在心里，接着就带领同学们学习这一课，学习主人公是怎样处理这一问题的。这种方法可以提升学生分析问题、解决问题的水平。
4、举办各种各样关于语文的竞赛。
在课堂活动中，教师可以根据现学教材内容和同学们的意向，在班级或者年级举办丰富多彩的比赛，如:朗诵比赛、背诵比赛、《校园最美的地方》征文比赛、讲故事大赛、演讲比赛、表演课文比赛等，提供一个又一个的舞台让学生尽情的展示出自己的风采，同时这也能较大程度的提升学生学习语文的主动性和增加教学的生动性。当然，小学生的能力较弱，需要教师的引领，把学到的知识及时运用到参与的活动中去。同时，考虑到小学生的逻辑思维能力还不是很强，教师在提问题时，一方面可以采用循序渐进的方式，这样一来，减少了问题的难度，而且教会了学生回答问题的方祛;另一方面，为了掌握学生对课文的理解程度，教师也可以问一些较全面的问题。
小学语文课堂枯燥怎样解决
1、教师把握教学的重点与与关键
从新课程改革以来，新的应试考试也呼之欲出。小学语文学科使用的都是新教材，那么新课程改革到底新在哪里呢?用教育部门的话来说就是:从内容的方面变化来说，教学内容一年就可以完成。如果是教学方法来说，那么只需要五年。可是如果课程文化方面来说，也就是教师与学生的关系方面来说的话，那么大约需要经历五十年的时间，学生与教师之间的情感态度、价值观等的改变是一个漫长的过程。
(1)教育理念新
在小学新课程标准中明确地指出，新课程理念是以学生为主教师为辅，构建学生共同发展的平台，倡导了学生的良性发展。也就是说，通过模块式的课程结构，将学生分为不同等级、不同需求，对语文教学精确到人，就是全面的处理语文的本质，全面的提高学生的学习能力与学习兴趣，为学生建立科学的、合理的学习方法。
(2)评价结构新
在当前的教学模式下，很多必修课本语文知识有所删减，删了一些抽象的结论性的语句，但是也增加了一些对学生具有启发意义的知识。同时语文阅读理解活动渗透了整个小学课程的主要内容，对每一章、每一节的语文知识基本上都有语文阅读活动。也就是说，在应试教育的背景，教师的评价结构应该需要改变，应该积极的向应试考试的方向靠拢。
2、学生为学习的主体
在良好的课堂教学过程中，应该是以学生的学习为主体、教师的教学为引导、学生的练习为主线。但是由于受到传统教学观念的影响，现在绝大部分的教师至今也没有弄清楚教师与学生之间的关系，长时间的将教师的教与学生的学等同起来，也就是教与学并重的模式。更有甚至一些教师还在继续一言堂、灌输式的教学方式，这些教学方式使得学生没有自己动手练习的时间，长此以往，必然会使学生丧失学习的兴趣，最终造成学生学习能力的下降，良好的应试教育课堂应该是发挥学生主观能动性，课堂上给学生足够的时间去思考去动手，积极的调动学生参与到课堂讨论的积极性，充分地发挥学生的异样的思维，使得学生的学习成绩有所提高。
3、培养学生终身学习的能力
江泽民同志曾经说过:创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力，学生正是国家发展的不竭力，所以教师需要不断开发学生的创造能力，培养学生的创新素质与创新能力。总的来说，创新能力就是培养学生掌握科学的学习方法，从而提高学生的创造性思维能力。古人云:授人与鱼不如授人以渔。所以教师不仅要教会学生课本上的知识，还要教会学生学习的方法，从而提高学生自学的能力。教师在调动学生积极性的同时，要注意引导学生用科学的态度来学习，用科学的方法去求知。
4、要求学生建立错题集
一般来说，当一个学生犯同样的错误超过三次之后，学生就可以牢固地记住这个错误，并且以后再也不会发生这样的错误，建立错题集也就是这个作用，想要学生可持续的去学习，那么就要求学生去避免一些可以避免的错误，从而提高学生的考试效率。建立错题集还有另外一个重要的作用，那就是可以帮助学生巩固以前所学的知识，错题集并不仅仅只是错的题目，错题集当中还应该包括在考试与学习当中，学生遇到好的、优秀的语文思想的题目，这些题目都应该收集到错题集当中来，以便于学生能够在以后的学习当中，复习学过的知识点与语文人文情怀。
5、恰当运用多媒体教学
多媒体教学技术的广泛运用对语文教学课堂具有深刻的影响，利用多媒体技术教学手段在当前教学过程中显得尤为重要和迫切，因为多媒体技术教学可以将小学语文抽象诗词，通过画面、动画等方式表达出来，有利于学生的理解与记忆。教师通过多媒体教学技术与语文教学技术相结合，从而改善学生的学习方式，最终引导学生积极地去探索、研究一些有价值的语文问题。
小学语文课堂枯燥如何避免
一、 让学生在玩中学
对于刚入学的小学生，由于他们自控能力弱，又爱玩。如果我们还是采用以前那种传统的教学方式，单调、死板地讲述每个字词的笔顺、含义，则会适得其反，不但收不到效果，反而会使他们产生厌学的心理。这时，就需要教师对所授知识进行精心设计，使他们学中有玩，玩中有学，让知识成为他们的玩具。
比如:在低年级的识字教学中，我们可采用顺口溜和组字的方式来帮助学生认字。如:学“碧”字，我们可编出:一个人，他姓王，穿着白衣裳，坐在石头上。又如:学“六”时，可编为:一点一横，两眼一瞪。再如:学“高”时，可编为:一点没有一横长，口字在下方，大口张嘴叫，小口往里藏。对于一些由学过的字组到一起而成为另外一个字时，我们可以启发学生，让他们自己去发现、总结学习新知识。:如学习“村”字，我们可以让学生开动脑筋，他由哪几部分组成，左边是什么，右边是什么，然后再告诉他们组成新字后又读什么。再让学生自己说几个类似的字。这样，既学到了新知识，又复习了旧知识，还调动了学生学习的积极性，提高了认字能力。
二、 让学生在参与中学
在小学语文中，有些词单靠口述，学生很难理解。如果使学生能溶进课文当中，则会出现事半功倍的效果。如:在《将相和》这篇课文中，要让学生真正理解诸如:“完璧归赵”、“负荆请罪”这些词的含义，我们采取排戏的形式，让学生分角色去扮演故事中的秦王、赵王、廉颇和蔺相如。秦王的蛮横、赵王的左右为难、廉颇的嫉恨与改过、蔺相如的宽容与忠诚，在表演中都得到了充分的体现。同学们全身心地投入，将人物表演得惟妙惟肖，兴趣盎然。这样，学生便在玩的过程中，轻轻松松的掌握要学的知识。
三、 为学生创设学习情境
语文课中，教师要努力引起学生的兴趣和积极性，以利学生创造思维形成，也就是说教师要乡学生提供刺激创造的环境。如果教师在讲新课时，照本宣科，平铺直叙，不少学生就因新知识来得太突然而不易接受，效果多不理想。语文是语言、文字、文学的综合。语言是人们传递信息、交流思想的工具，无论是绘景状物，还是叙事写人，都饱蘸着作者的感情。
教师在备课时，就应重视挖掘出课文中极富感情的内容，历经分析、理解、品味、鉴赏的思维过程，在教学时，教师将备课体验到的情感熔铸到教学之中，用热情、激情、真情去撞击学生的心灵，创设问题的情景，引学生进入“愤”、“悱”的境界，让语文知识一情景为载体，赋予生命力，为思维活动提供好的切入口，使学生在情景激发的兴奋点上，寻求思路，大胆创新。
例如一位教师在执教朱自清的《背影》时，课开始，就以低缓深沉的语调说:“人的背影司空见惯，我们对父母的背影尤为熟悉，倍感亲切。可同学们谁曾想到，要以背影为题写文，表现父母亲对我们的关爱之情呢?”当老师讲到这里，好似给学生的心灵的池水里投进了一块石头，激起了层层涟漪。
接着，教师抓住时机，要言不繁的提出问题:“背影仅仅是一种独特的外貌描写吗?请大家联系课文内容讨论这个题目的深层含义。”正是创设了这样一种情景，学生们有的凝神静思，有的交头接耳，充满了一种求知的欢悦。学生们对背影的见解也更为独到、富有创意，认为它是爱子之情的身影，是精神折磨中的身影，是旧中国中下层人们的缩影。可见，一旦主体自身投入，其学习的创造性也高，创造能力发展也快。
四、 使学生真正成为学习的主人
如:在《詹天佑》这篇文章中，要体现出詹天佑的科学态度和杰出才能，必须使学生对“勘测线路”和“开凿隧道”以及“设计‘人’字形线路”这几部分内容做到准确理解。我们可以让学生自己动手制作模型，反复实验，去理解“勘测线路不能有丝毫误差”这句话。为了使他们弄明白开凿隧道的方法和“人”字形线路的样子。可以引导他们动手画出简单的示意图。这样，学生们便可以在轻松的学习气氛中，体会出詹天佑的爱国热情。