场面描写是小学生在学习语文过程中常常接触到的一种描写方法，也是小学生阅读和写作中的一个重点和难点。那么小学语文如何指导写场面描写呢?一起来了解下吧:
小学语文如何指导写场面描写
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第一步，全面细致的观察
仔细观察是写作场面的前提。鲁迅先生曾说过:“如要创作，第一须观察。”场面描写更是如此，如果没有全面细致的观察，写出来的场面就不可能让读者有身临其境之感。
具体观察时，要调动一切感官，注意人物的活动和事情的发展变化，尤其不能放过任何一个很有特点且具有典型意义的细节。下面就以“发新书”这一场面为例谈谈如何全面细致地观察。
发新书是有一定的程序的，首先是发书前班主任老师的开场白，场面可以由此拉开序幕。此时要认真倾听老师的语言，观察老师的眼神、面部表情、说话时的语调及可能产生的辅助性动作。其次老师点数书本逐组派发书本。此时观察的着眼点应适当迁移，聚集到每位学生身上，留意拿到书本的一刹那，那位学生的面部表情如何变化，手上动作如何，接书时的态度怎样，是如何对待刚刚到手的新书的，这些都需作细致入微的观察。有时，在发新书的过程中，也许会演奏出一支小小的插曲，例如，由于发书不慎或学生拿书时稍一大意，书掉在地上被弄脏了，当事人是如何处理的，观察时对这一插曲也不要放过。最后，书发完了老师作“闭幕词”，发新书场面就此也拉上了帷幕。此时除观察老师外，还要留心整个教室里的氛围。
第二步，巧梳理精取舍
1、 梳理
全面细致地观察后，场面中的人和事一古脑儿进入大脑，难免显得杂乱无章，这就需要巧妙地加以梳理，从中理出一条清晰的线来。还以发新书为例，可以以人为线，即老师——学生——老师;也可以以时间为线，即发新书前——发新书时——发新书后，线确定后，再将所观察到的材料一个个串联起来。
2、 取舍
串联到线上的材料不可能一个不漏地全部采用，要根据叙事性作品所要表达的中心意思进行精心的取舍，例如发新书时，一个班一般有好几十个学生，，如果把每个人都一一写出来，那实在是白费笔墨，只需根据发新书场面所反映的积极的主题，合理筛选出几个几个具有典型意义的人，将这几个人作为特写镜头展示出来。
第三步，注意写作技巧
就一个场面来说，人物每时每刻都在不停地活动，随着时间的推移，事情也在不断发展变化，有时场面中的地点也会发生转换，因此场面在不同的时刻就会呈现不同的情状，这就给描写场面带来较大的难度，如果掌握这方面的写作技巧，纵然场面千头万绪，我们仍会把场面描写得有条有理，形象逼真。
1、 注意层次性
有些场面从总体来看，可以划分成几个部分或层次，写作时可以一部分一部分、一层一层地加以描写。如吴晗的《记一辆纺车》中，作者描写坪坝竞赛的场面时，首先用“壮阔”一词点出竞赛场地和气势的特点，然后从竞赛的规模、竞赛的具体过程和赛后的心情三个方面加以具体描写，层次很清楚。
2、 注意点面结合
“面”具有完整性，但显得概括，不能给人具体形象的感受，“点”具有具体性，但只能显示局部，所以要想把场面写好，让读者对场面有完整而具体的印象，一方面要从“面”上加以概括介绍，另一方面要从“点”上加以具体描摹。点面结合，使读者既能领略到局部的浓墨重彩，又能体味到整个场面的特点。
另外，值得一提的是，场面描写无论采用什么技巧，都必须写出场面的特点，围绕场面本身的特点去写，如巴赫场面的激烈，劳动场面的紧张热烈，升国旗场面的庄严肃穆等等。
小学语文中怎么写场面描写
一、以人物的动作为线索，分清主次，理清头绪。
各种场面无论大小，其共同点是人物众多，事件繁杂。因此，写场面必须理出个头绪，有条有理地描述。只写一点，形成不了场面;面面俱到又容易写成“流水账”。场面描写是主要以人物动作为中心的“动态”描写，因而我们不妨以人物的动作为线索，展开场面。
“丁零零――”上课玲响了，走廊里传来老师高跟鞋“噔噔噔”的脚步声。同学们都安静地坐着，等待老师的到来。老师踏上讲台，把手中的教具和数学用书轻轻放在讲台上，用清脆而响亮的声音说:“上课!”班长大声喊道:“起立!”我们“刷”的一声站起朱，一边鞠躬一边说:“老师好!”
二、要写出特定场合的气氛。
许多人处在一个特定的场合，他们的言行可能因人而异，但必定有一项事件为大家所瞩目，所关心。而由于这一事件所表现出来的或喜或悲、或忧或愤、或秩序井然、或杂乱喧嚣等等的气氛，就是我们通过场面描写要着力描绘的。同时，还要注意以下两点:
1、同一氛围，场面不同。
想一想，操场上的热闹、市场上的热闹、游乐场里的热闹一样吗?操场上的“热闹”是朝气蓬勃、天真活泼;市场上的“热闹”是买卖兴隆;游乐场里的“热闹”是__。因而针对这不同的“热闹”，我们要选择不同的场面描写内容。
没有了蝉声的喧闹，可田野里依然热闹非凡。农民伯伯正在辛苦地忙碌，收割机“突突突”地响着。田野边，几个顽皮的孩子在打枣儿，木棒敲打着在树上发出“咚咚”的声音，树叶“沙沙”地响着，枣子不断地落，孩子们“咯咯”地笑。秋天真是一个喧腾的季节!
过生日，过春节，过六一，打雪仗，逛菜市场、游乐场……那是怎样的场面呢?你一定还记忆犹新吧，拿起笔，写一写吧!
2、同一氛围也有发展、变化。
在实际生活中，有些场面的气氛是随着事件、人物的活动发生变化的。我们先来看看下面的例文。
监考老师没来时，教室里一片热闹，有的男生正转者笔，一副若无其事的样子，有的和同伴勾肩搭背地说笑着;还有的手里仿佛拿着一把吉他似的，边弹边唱，唱得浑然忘我……监考老师一来，他们可没那么嚣张了，一个个乖乖坐下，像换了个人似的。
老师进来前教室里吵吵嚷嚷，老师一进教室，教室里立刻鸦雀无声了，这就是个变化。写好场面气氛的变化，关键是抓住事件的发展过程，在事件发展中去写场面气氛的变化，不然就变化得让人莫名其妙啦。
三、要运用点面结合的表现方法。
一个场面由许多人和事组成，叙述的时候可以采用点面结合的写法。先对整个场面作概括的描述，然后再写几个有代表性的人或事。这样，既能给人完整的印象，又有具体的感受。
考试铃声响起，同学们纷纷埋头答题，教室里一片寂静，连一根针掉在地上都能听得清清楚楚。有的人胸有成竹地写着答案，笔尖在试卷上发出“沙沙沙”的声音，像是蚕儿在咀嚼桑叶;有的人写完名字后便愁眉苦脸地看看试卷，抬起头东张西望起来;同桌正目不转睛地盯着试题，脸憋得通红，口中仿佛还在念叨着什么，突然他仿佛茅塞顿开般猛地抓起笔飞快地写起来……
开始煮饺子了，同学们有的把锅端到炉子上，发出叮叮当当的声音;有的在放水，发出哗啦哗啦的声音;还有的边干活边哼着小曲儿……“嘀嘀嘀”烹饪室里一片电磁炉的按钮声。水沸了，大家七手八脚地把饺子下到锅里，目不转睛地盯着电磁炉，生怕把饺子煮破了。负责煮饺子的班长一会儿揭开锅盖查看一番，一会儿又快速地盖上锅盖，仿佛锅里藏了什么宝贝似的。
小学语文中场面描写如何指导
一、以人物的活动为中心。
场面描写包括环境描写和人物描写，是特定环境中人物活动的描写，而且主要是以人物活动为中心的动态的描写。因此，场面描写的重点并不在于表现周围的环境，而要求以人物的活动为中心，展示人物彼此之间的关系，描写人物的神情、语言、动作、心理等，表现人物的精神面貌，构成一个具体生动的生活画面。
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二、分清主次。
场面不论大小，往往都是人物众多，事件繁杂。因此，无论对人物也好环境也好，场面描写既不能面面俱到，也不能只写一点不及其他。要理清头绪，善于从多方面观察，从不同角度表现，有主有次，有详有略，这样才能做到主次分明;还要分清层次，考虑好先写什么，后写什么，再写什么，有层次、有条理地展开描写，这样才能做到有条不紊。
三、点面结合。
场面描写既要从宏观上进行面的概括描写，写出整个场面的全景，给人以场面的整体画面感;又要从微观上选择那些能够代表面的点，有选择地、具体地描写主要人物的活动。做到既有全景鸟瞰，又有局部特写，将整体描述与细节刻画综合运用，处理好点与面的关系，以面托点，以点衬面，面上写不透的在点里淋漓尽致地加以表现。这样，既能给人完整的印象，又让人有具体的感受。
四、凸现性格。
场面描写，既要写好整个场面的环境、背景、氛围和人物的活动概况，使文章内容丰富，使读者对事件有全面的了解;也要写好典型人物的语言、行动、表情等，这样才能突出个别，才能有声有色、有血有肉地把整个场面具体生动地表现出来。成功的场面描写，往往能够在描写中通过勾勒、描摹或衬托，以各种方法让人物形象在场面中鲜活起来。
五、营造氛围。
生活中，某个场面必然会伴随着某种气氛。进行场面描写时要下大力气渲染、营造特定的氛围，或豪迈、壮阔，或喜悦、恬静，或悲怆、紧张，让人物在一定的环境中真实地展开活动，用多种方法营造出场面的气氛，把场面描写得活灵活现，才能感染读者。
六、语言艺术。
成功的场面描写要借助语言艺术，通过精选动词、形容词，灵活使用多种修辞手法，使得场面声色具备，更加逼真感人。
七、表现主题。
场面描写最主要的作用是为表现作品主题服务。优秀的作品，往往通过场面描写渗透作者的感情倾向，让人物在活动中完成自己的使命，从而将作者的倾向在具体的场面描写中自然流露出来。
小学语文描写场面的技巧
一、点面的结合
点面结合就是指主要人物主要情节与次要人物次要情节以及周围环境的结合;只写主要人物主要情节而不涉及其他，则构不成场面;事无巨细，各个人物情节都面面俱到，则又使场面凌乱庞杂。
细读下面的文段找出主要人物、事件及次要人物、事件。
文段:老家伙想掏出刀子撬一块金板下来，先把匣子往椅子上一放。欧也妮扑过去想抢回;可是箍桶匠的眼睛老盯着女儿跟梳妆匣，他手臂一摆，使劲一推，欧也妮便倒在母亲床上。
“老爷!老爷!”母亲嚷着，在床上直坐起来。
分析:这一段围绕梳妆匣出现了三个人物，其中葛朗台为主要人物，葛朗台太太与欧也妮为陪衬人物，这就是这个场面里的点面结合。
阅读下面的文段找出主要人物及周围的环境描摹，体现其点面结合的妙处。
开考时刻
我坐在考场里静静地等待开考的铃声，心里满是紧张与不安。我深深吸了口气，觉得眼睛有些充血和膨胀，心也不知怎的“怦怦”直跳。四周静得出奇。大家有的紧闭着眼睛，有的做着深呼吸，有的抬头看着正襟危坐的老师……我知道战斗即将打响，敌人就是自己。此刻，考卷已在桌上，还剩下最后一分钟，我的心渐渐平和了，连我自己也感觉惊讶，或许是想起了那首古诗，“众里寻他千百度，蓦然回首，那人却在灯火阑珊处”， 这是追求完美的心声。此时我不正是站在这追求完美，体验人生坎坷的舞台上吗?我庆幸我能有这样一次人生经历，于是，我沉着而坚毅地提起了笔。
这个场面主要是描摹开考时刻我的心理变化，我的心理变化就是“点面结合”中那个点，除此之外还有几句“面”上的描写，即环境气氛的写照。“四周静得出奇，大家有的紧闭着眼睛，有的做着深呼吸，有的抬头看着正襟危坐的老师……”
为了更好地掌握点面结合在场面中的作用，请做下面的练习。
由于人们没有使用垃圾桶的习惯，某市垃圾问题十分严重，百姓总是将垃圾随手乱扔。尽管城建部门一再推出、颁布了严厉的惩处措施，但收效甚微。最后城建部门设计出了电动垃圾箱，箱上有一个电动传感器，每当垃圾丢进去，传感器就会自动播放一则故事、笑话、或音乐，其内容两星期换一次。
这个设计受到欢迎，启动电动垃圾箱的那天，那场面……
结果，所有的人不论远近，都把垃圾丢进箱里，城市变得异常干净。
要求:①展开想象，具体描写“那场面”;②300字左右。
学生习作
那场面
这是一个晴朗的早晨，人们像往常一样开始了他们的生活。这时一个五岁的小男孩拎着垃圾欢乐地跑下来，忽然他的目光被路边的一个漂亮的垃圾箱吸引住了。他拍了拍垃圾箱，见没反应，便把手中的垃圾扔了进去，垃圾箱里随之传出一段动听的音乐，男孩一边笑着，一边在马路边跑来跑去，把道边的垃圾全拾起来扔进箱里，于是一个个笑话、故事、音乐传了出来，这新颖的垃圾桶和小男孩的举动引起了人们的注意;不一会儿，周围聚集了许多人。( ) 结果，所有的人不论远近，都把垃圾丢进箱里，城市变得异常干净。
这是一个场面描写，可是这个场面描写的成败得失又是什么呢?该怎样改呢?
分析:本段描写的重点是这个孩子，周围人对这个孩子只是起烘托作用，然而作者对周围人的描写太少太少了，使人们对孩子的烘托作用不够，要想将此片断改成一篇优秀的场面描写，一定要适当增加对周围人们的描写。我们可在括号里加入如下内容:
人们兴致勃勃地站在那里，欣赏着动听的音乐和开心的故事，悠扬的音乐飘到半空，人们从四周楼房的窗户里探出头来，露出疑惑欣喜的神色。不知何时，人们也学着那孩子的样子捡起路边的一袋袋垃圾。
二、合理安排次序
场面描写是对一个活动场面的描写，场面里人多事杂，应安排个合理的次序，通常多以时间为序。
请阅读下面的文段，体会场面描写中怎样安排次序，
一声锣响，红色大幕徐徐拉开，随着一声嘹亮的“马来也。”，一个英俊、威武的吕布倏地出现在观众面前。“好!好!”观众席上爆发出一阵阵喝彩声。
一通鼓响，他出手利落，一连串跟头，三起三落，精彩极了。观众仿佛真的看到年轻气盛的吕布骑着赤兔马向我们奔来。
一阵锣响，赤兔马要跨越路障了。下场门，一张代表路障的桌子已经摆好，吕布向桌子翻跃而起，然而就在跃过桌子的一刹那，连人带桌子一股脑地重重地倒在台上。顿时一片寂静，人们呆望着舞台，只见他慢慢地吃力地爬起来，继续表演。顿时场下掌声如潮。
本段描写通过“一声锣响”“一通鼓响”“一阵锣响”将场面按时间分成三个小层次，使英俊潇洒坚强的演员真实清晰地展现在人们面前。层次顺序把握得非常得当。
三、动静结合的妙用
有的场面主要体现动景，有的场面主要体现静景，然而不管哪一种场面描写，都不可能单纯写静或写动，往往是以动衬静，以静衬动，二者相辅相成，从而使场面描写达到好的效果。
1、以动衬静
目的是写场面的静，却用动这种反衬手法，像“蝉噪林欲静，鸟鸣山更幽”就属这一类，
再如整个教室里都很静，“哐当”一声虽是动，但并不能带来生机，只能使静烘托地更令人担心，这就是以动衬静的好处。
2、以静衬动
在一个热闹的场面里加上一两笔静的描摹，反衬热闹这一特点，效果也是十分出色的。
动静结合这种手法对场面描摹很重要，然而掌握起来也并不难，只要我们平常多练一练就可以了。