生字的学习对于小学生来说是非常重要的，作为语文教学中最基础的一部分，关系到学生今后学习能力的提高。那么小学语文如何加强生字教学呢?一起来了解下吧:
小学语文如何加强生字教学
[图片0]
(一) 提升教师水平，提高生字教学效率
目前，语文教育只是针对某一篇课文里面单个生字去进行教学，而且大多数的生字之间并没有必然的联系，生字教学长期缺乏系统性和全局性。基于以上现状，有必要定期进行培训以提高教师的文化素养和专业知识水平。例如可以通过公开课和技能比武的方式，让年轻教师吸取优秀教师的教学思路及方法，集百家之长，快速提高生字教学技能。语文教师要具有扎实的基本功、开阔的视野、高水平的理论知识才能做好生字教学工作，还必须掌握每个汉字背后的构字特点，在讲课过程中积极调动学生的情绪，保证讲解的完整性和透彻性，便于学生在课堂上快速吸收知识要点。
(二) 备课时对生字进行分析，了解学生的基础
学前教育阶段，小学生以玩耍为主，虽然对识字有所涉猎，但掌握情况却不尽相同。备课中，教师要对生字进行全面的分析，对生字音、形、义的难点做到心中有数，还要根据生字的难易程度，引导学生进行重点突破。教师在备课过程中还可以改变教材中的生字排列顺序。比如，笔者将带有统一偏旁部首的字(如请、清和情)放在一起，按照正反意词(如宽阔、狭窄)组合排列，按照形声字(仗、帐和杖)精心布局，这样做的效果非常明显:学生会积极的辨析字、意及音的不同，还会自行发掘文字的魅力。
(三) 教学创新，引导学生主动识别难点字
小学生多动、注意力不持久、识字兴趣低，我们可以依据这些特点，创新性地在课堂教学中讲故事和多媒体教学等教学手段。教师在课堂上引入讲故事这一教学手段，能让学生对文字的结构和笔画有新的认识，随之对汉字产生浓厚兴趣，并从心底敬仰华夏文化。
另外，还可以借助多媒体辅助教学设备，笔者在教授学生学习“人”字时，将人的形象通过多媒体投影仪呈现在学生前面，再将文字“人”从人的形象里面抽象出来，这样学生就会很好地理解“人”字的来历，学生学习兴趣大大提高，自然就保证了良好的课堂效果。课堂上，教师还要注意引导学生主动学习，掌握生字的学习方法，让他们能够区别对待生字本身音、形、义重点、难点与个人的重点、难点。学生分析出自己易认、难认的字后，就可以由易到难各个攻破。
(四) 重点复习，布置作业时应当区别对待
教师在课堂教学中要设有生字复习环节，以此提高每个生字的使用量，让生字中的重点字、难点字与学生经常见面，进而提升学生的生字复习效率。教师要引导学生课下经常复习难字，“一回生二回熟”，见的多了，学生自然也就熟悉了。教学中，我们经常可以看到这样的布置作业方式:“课后写生字，每个生字写五遍，再组三个词。”更有甚者，每个生字写一行，累的学生喊爸妈替写或使用透蓝纸书写;还有就是统一先书写一个偏旁部首，再补写另一个偏旁部首。试想，这样留的作业又有何意义?效果又会如何?我们要区别对待小学生的学习进度。例如:刚学完的生字，每个生字写五遍，再组三个词。第二次书写，可以变成容易记的写一遍，不容易记的写三遍。这样的方法，既减轻了学生的负担，又可以让学生主动发现自己的重点和难点。
怎么加强小学语文生字教学
一、指导用好字典
《义务教育语文课程标准》(2011年版)指出:逐步发展识字写字的能力。其中第三学段(5―6年级)要求学生:有较强的独立识字能力。要培养学生独立识字能力，首先要培养学生学会使用字典等工具书识字的能力。在预习环节中，让学生利用字典正确认读生字、理解字义，并试着找一找形近字，利用汉字规律进行识字。为了培养学生使用字典的习惯，要求课堂学习及课前预习、课外阅读都要有字典相伴，养成遇到不认识的字、不理解的词及时查一查字典的习惯。另外，我经常在班级进行查字典比赛，在提高学生熟练使用字典能力的同时，激发了识字兴趣，从而逐步提高独立识字的能力。
二、教学抓住重点
课堂教学必须抓住重点，通过检查学生预习，及时发现重难点，找出学生容易读错、写错的字，进行有针对性的教学。如人教版五年级下册第一单元《草原》中，有生字14个，其中“涩”，学生在书写时容易写成上下结构，“襟”是“衤”，学生容易写成“礻”，教学应从音形义全方位指导学生识记，理解“襟飘带舞”中“襟”的本义为:古代指衣的交领，是形声字，“衤”为形旁，“禁”为声旁。在理解字义之后，在教师书写示范后，让学生动手，按照正确的笔顺，认认真真地写几次加深印象。这样结合字的音、形、义来教学，学生就能更加牢固地掌握。在抓重点词教学的同时，要抓住识字有困难的重点学生。在课堂上尽可能让这部分孩子多读多认，在书写时走到其身边进行有针对性的指导。
三、书写引进课堂
《义务教育语文课程标准》(2011年版)要求:第一、第二、第三学段，要在每天的语文课中安排10分钟，在教师指导下随堂练习，做到天天练。目前，这一点在高年段的语文课堂落实得不是很好。到了高年段，很多语文教师表示无暇顾及学生书写方面的问题，教师们似乎觉得课文分析与讲解、读写结合等方面的训练更为重要，而忽视了语文素养中最为基础的能力――书写能力的提高。针对这种情况，我们必须把书写引进课堂，加强对学生书写的指导，发挥好教师的示范作用，纠正学生错误的笔顺，教给学生汉字书写规则，从而培养学生良好的书写习惯。如:“廴”或“辶”为部首的字，很多学生总是先写“廴”或“辶”，类似这样的错误，看似虽小，其根本原因是学生对汉字书写规范掌握不牢，必须加以纠正，让学生掌握写字规律。另外，在课堂中对学生的书写及时进行评价、评比，可以增强学生的练字意识，提高练字效果，从而做到学好语文，从写好字开始。
四、识字融入读写
当前，教师们复习生字词采用听写、看拼音写词语等。这种方式可以加强学生对生字词的识记，但这种识记更多的是一种机械记忆，这也是一到期末教师反复听写，学生正确书写率不高的主要原因。字不离词、词不离句、句不离段是语文教学一条重要的规律。在进行听写、看拼音写词语的时候，可以采用说出词语的意思，写相应的词语。如一位教师上《景阳冈》时出示一组词语:踉跄、诡计、胯下、霹雳……
当听写到“踉跄”时，教师说:指走路不稳。让学生想一想是哪个词语，再写出来。这样不仅增加了生字词教学趣味，而且加深了对字词的理解。也可以把词语放进相应的语言环境中，让学生读拼音写出相应的词语。学习了《草船借箭》，可以让学生用上“妒忌、迟延、幔子、水寨、擂鼓”等一组生字组成的词语概括课文的主要内容。课程标准中指出:识字、写字是阅读和写作的基础。在语文教学中，识字要与阅读、写作充分融合。教师在指导学生把每一篇课文读得正确、流利、有感情的同时，应引导学生进行广泛的课外阅读，真正地做到“润物无声”，从而提高学生识字能力。
小议小学语文生字的教学
一、利用汉字的形体美激趣。
我国的汉字渊远流长，形体优美，一字就是一幅画。在教学生字“日、月、水、火”时，学生已经通过对比象形字和现代汉字记住了它们。我告诉学生:许多汉字都是由事物本身形态演变而来的。在教学生字“鸟”时，我并不是逐笔划地范写，而让学生观察“鸟”字，在学生观察的同时，我用简笔画勾勒出一只停栖在树枝上的小鸟。学生恍然大悟:那一撇就是鸟头上的羽毛，竖折折钩是鸟的身体，那一钩就是爪子，横折钩和一点自然是鸟的脑袋和眼睛了，而最后一横就是树枝。后来，学生通过自己观察，很快就记住了“明”、“叫”等字。
二、口诀、儿歌、童谣激趣。
儿歌、口诀是儿童喜爱的文体。它们琅琅上口，易念易记。在生字教学中，给一些生字编儿歌或口诀是学生喜爱的识记方法之一。在教学生字“苗”，我编了口诀:田里长草了，学生很快就记住了“苗”字。我鼓励学生大胆发挥想象，自己创作，学生为自己能编儿歌、编口诀而感到十分自豪，特别是编出的儿歌得到老师和同学们的赞赏、肯定时，更是得意万分。如学习“告”字，一位学生说:一口咬去牛尾巴。在认识“溪”字时，我教学生念儿歌:三点水，爪字头，一扭一扭碰石头，溪水直往大河流。学生举一反三，在学习“孩”字时，学生编了一首儿歌:子字旁，点横头，扭一扭，撇一撇，下藏一人是小孩。
[图片1]
班级中的杰杰经常把“李”的“木”字写成“禾”字。一次，我便突发奇想问他:“你说李白是个男的吧!那他能扎个长长的辫子吗?”“不能!”杰杰肯定地说。那如果你把上面的“木”写成“禾”那李白就有辫子了。我们便一同编了一句童谣“没有长长辫子就是李。“这是看见他笑嘻嘻的，在接下来的听写训练中他真的没有再写错。
我利用这种方法引导孩子区分了很多的字，例如:学习过“青、清、请、晴、情、蜻、睛”后，组织学生观察联想，编写儿歌:“河水清清天气晴，小小青蛙大眼睛。池上蜻蜓眨眼睛，它们一同捉害虫。请出专家评一评，庄稼丰收好心情。”再如:学习了“各、处、落、洛”时编写韵文:“三人同日踏春去，赏观洛阳名牡丹。各个争奇斗艳处，花落东都满城香。”孩子们会把在学习遇到的这种难题看成了是一种遍童谣机会，在编口诀、儿歌、童谣使学生获得一定的成就感，自然学习效果是事半功倍的。
三、游戏激趣。
在汉字中，有大量的形近字、形声字。在形声字归类识字教学中，我制作了活动卡片。如教学“清、请、情、晴”时，我用活动卡片“氵”、“讠”、“忄”、“日”和“青”自由组合，让学生识记，其余的生字如“竿”、“赶”、“杆”、“秆”就让学生自己动手制作活动卡片，在小组中演示、变化，比一比，看谁记得快又牢。不是形声字的形近字，如“刀”、“刁"、“勾”和“习”字，也可以使用活动卡片，把横折钩“肚”里的笔划进行变换演示，学生既动手又动脑，很快就记住了。还可以利用活动卡片玩打纸牌的游戏，边玩边记。方法是:把偏旁卡片和常用字卡片打混，平均分给玩游戏的人(两人以上)。如其中一个学生打出偏旁“亻”口中念“单人旁”，另一个学生打出“主”字，口中念“单人旁和主字组成住，记住的住”，就可以把两张牌都收来，游戏玩到最后，手中牌最多的人获胜。
小学中年级语文生字教学策略
一、结合多样教学活动培养识字主动性
学生是否有学习的积极性直接关系到识字教学的质量，所以在识字教学中，教师要针对学生的年龄特点、认识能力，运用学生喜闻乐见的各种教学手段，吸引学生的注意力，提高他们识字学词的兴趣。首先要让汉字给孩子们留下一些好印象，从简单的生字开始入手可以起到这种效果。另外，也可以将生字学习与孩子们的情感生活联系起来，与孩子们对父母的爱相联系，引起他们积极的情绪，从而迁移到生字的学习中。
比如，学习从“一”到“十”几个数字的时候，用一段家庭生活中数碗的情境来展开，孩子们在轻松的氛围中不知不觉就学会了这些汉字。在建立了最初的好感之后，加上教师的鼓励和肯定，孩子们往往不会对汉字产生抵触情绪，会非常自觉主动地跟随教师的引导学习下去。在之后的学习中，教师也可以用一些“开小火车”这样的游戏，加强孩子们对生字的记忆和熟识度。这些游戏可以活跃气氛，同时又能起到学习的效果，教师们要多加运用。
二、借助多媒体课件辅助生字学习
当前的小学教学和过去有所不同，很多学校在一年级就开展了英语教学，同时很多家长也给学生报了英语补习班。同样是语言学习，汉字学习相对来说要更难一点。要让学生不丧失学习汉字的兴趣，教师需要投其所好，从学生的角度思考生字教学的方法。当然，小学生学习汉字也有很大的优势，毕竟汉语是母语，在生活中随处可见汉字。孩子们学完几个汉字，很快就能在生活中发现这些熟悉的汉字，能够起到巩固的作用。
如今，信息多媒体技术已经在生活中得到广泛的应用，在课堂上教师可借助多媒体课件，将一些与生字有关的图片和动画短片整合进来，让孩子们在轻松的氛围中进行生字的学习。有能力的教师还可以自己制作一些更贴合教学实际的课件素材，这种方式往往会让孩子们的兴趣更加浓厚，从而在学习上表现出更多的主动和兴趣。
三、运用生活化教学方式提高学习效果
运用各种直观手段或联系生活实际，让学生观察、思考、想象，使抽象的概念变成可以联系的具体事物，就是要求教师引导学生把识字、识词和认识事物结合起来。如学生学习了“麻雀、黄鹂、杜鹃、乌鸦、老鹰、啄木鸟”等词，除了了解每种鸟的一些特点，还应当在生活中分辨出这几种鸟，而不是只会背诵字典中的解释。实际上这也是学习所有知识的真谛，只有真正与生活实际联系起来，知识才真正变得鲜活起来，才能真正融入每个人的素养当中。
所以，小学语文教师要把每一个生字给学生讲透，让学生懂得如何去运用，让他们能从一个生字学会更多。当然，这种教学方式也一定不能是刻意为之的，越自然越好。例如，语文课文都是作者对于生活观察、思考、感悟的结晶，其中就饱含着鲜活的生活，通过这些课文学习其中的汉字，实际上也实现了生字学习与生活的联系。教师不能太心急，孩子们学习知识是一个循序渐进的过程，给每一堂课安排得太满，学生也会贪多嚼不烂。所以，适当的拓展就好，还是要以长期的积累为主。
四、从培养阅读习惯入手强化生字学习
小学语文生字教学有着量化的要求，在教学大纲和教材的指导下，小学语文教师可以按部就班地进行生字的教学。不过，基于语文学科的特点，单纯通过课上进行生字教学是不够的，还应该从培养学生阅读习惯来入手。大量的阅读无论是对识字量的提高，还是对以后写作能力的提升，或是对语言表达能力的提高都是大有好处的。因此，生字学习也要跟阅读结合起来。阅读不光是增加课上的阅读量，还要培养学生在课后阅读的习惯，让他们能够自觉主动地阅读。
阅读习惯越早培养越好，最好是在幼儿园时期就已经开始。家庭的影响对学生阅读习惯的培养非常重要，有一个喜爱阅读的家庭氛围，孩子们往往也会不自觉地进行模仿，尤其亲子阅读容易逐渐养成阅读的习惯。因此，如果孩子在小学之前已经爱上了阅读当然很好，如果没有的话，小学语文教师也要通过家长会等渠道，让家长们明白家庭在孩子养成良好阅读习惯当中的重要地位。
很多家长缺乏自我约束，口口声声说自己一看书就头疼，可是却要求孩子能爱上读书，这种情况是很难起效的。所以，为了孩子未来的发展，要让家长适当做一些自我牺牲，在陪伴孩子的时候远离手机，多跟孩子一起阅读书籍。这样，孩子才能真切感受到父母对自己深深的爱，带着这沉甸甸的爱，在学习的道路上更加勇敢、坚强。
五、以学生为主导开展高年级生字教学
学生进入五六年级后，汉字的储备已经较为扎实，同时也掌握了多种获取生字读音的方法。这个时候，如果再对学生进行传统的生字教学，只会让学生感到生字教学的枯燥乏味。同时，在小学高年级阶段，重点教学任务已经转变成阅读教学和写作教学，这个时候还花费大量课堂时间进行生字教学明显是不可取的。教师可以用少量的课堂时间进行讲解和点评，更多的生字学习时间交给学生自己就好。如果孩子们已经养成了课前预习的习惯，对汉字的基本结构也有了清晰的认识，他们就可以通过自学来对汉字进行识记和解读。再辅以作业的巩固，生字的学习基本就可以搞定了。如果教师发现个别学生在自学方面有困难，一定要进行引导，详细了解情况，帮助其找到正确的方法，尽快适应学习方式。
六、通过及时反馈发挥表彰激励效用
学生的兴趣和记忆力会随时间的推移慢慢减弱，那么怎样让学生保持饱满的学习兴趣、形成良好的习惯呢?一定的激励机制是必不可少的，而激励就离不开教师在课堂上的反馈。课堂反馈的方法可以有很多，例如，教师可以通过对学生作业的批改，将一些肯定的话写在作业本上。学生看了之后往往会心里美滋滋的，学习生字的动力又提升了不少。
教师给学生的评语一定要实事求是，不能一味夸赞，学生认真书写要给予肯定，比如明确写出来:“很认真，加油!”对于孩子写得不够好的地方，加以标注，再加上一句鼓励:“下次再认真一些哦!”这样的一些评语让孩子深切感受到老师是用心看了自己的作业并给出了一些意见的。教师要激励孩子们学习生字的热情，还可以组织一些识字大比拼的竞赛活动，让孩子们通过努力能收获物质和精神上的奖励。或者对作业书写认真美观的同学给予公开的展示奖励。这些方法都可以给学生以激励，从而促进他们的学习。