初中语文教学如何提问?提问是最常运用的教学方法，我们在设计问题时要融入先进的教学理念与学习方法，以学生的实际情况为根本出发点，加强实践与探索，使问题成为激活学生思维、开发学生智力、开启学生创新能力的重要基石，今天，朴新小编给大家带来语文教学方法。
(一)提问的时机
提问过于频繁，会让学生疲于应付，而失去了提问的作用;相反，问题过少，也不利于学生主动开展探究。因此，我们在提问时要充分考虑提问的频率与时机，只有这样，才能使学生在一节课中都保持高度集中的注意力，将学生的思维活动推向高潮，使学生在主动探究中积极地获取知识，圆满地完成教学任务。导入虽然只有短短的几分钟，但对教学的成败起着至关重要的作用。我们在导入时提出问题，可以引发学生对新知的关注，引发学生的认知冲突，使学生对所学知识产生强烈的好奇心与浓厚的学习兴趣，在最短的时间内集中精力与注意力，积极主动地参与到教学中来，为后面的教学打下坚实的基础。
(二)充分思考
学习的结果重要，思考的过程更重要。在教学中，问题提出后，教师不要急于让学生回答，而是要给学生留足思考的时间，将学生思考与思维的全过程暴露出来，这样教师才能从多个角度全面了解学生的思考方式、思维习惯等，才能造就更多的课堂精彩，使课堂教学始终处于一种动态生成中。
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(三)必要的指导
教师不仅是问题的设计者，也是学生探究活动的共同参与者、指导者。学生受自身主观条件的限制，他们在回答问题的过程中难免会存在一些问题，如果没有教师必要的指导与鼓励，许多学生可能会失去继续学习的信心与勇气，会畏缩不前。相反，如果教师给予必要的鼓励与指导，帮助学生解决探究活动中的问题，就会使学生成功地解决问题。因此，教师在提出问题时切不可以旁观者自居，而是要与学生组成共同的学习体。
2语文教学提问的现状
1.提问形式过于简单，没有达到提问的目的
教师是高尚的职业。由于教师在人们心目中被定格为“道德的化身”，因此对师德的要求似乎怎样高也不过分。传统的看法认为，教师应珍惜自己的地位和作用，以主人翁的态度对待工作，把为人民、为集体、为社会忘我工作、多作贡献当作自己应尽的义务，爱岗敬业，不断吸取新知，认真搞好教学，严于律己，为人师表，等等。而且，在遭遇挫折和困难的路途上，还要努力克服困难，不惜汗水和心血为祖国培养出更多的合格人才。
2.提问只为了引出教师预设的“标准答案”
学习是充实组织和个人的内在力量，是实现组织和个人的发展目标与自我价值的手段。情A感教学涉及的是一个集体组织，也是一个可以成为专业学习的共同体。情感教学是集学习、教学、情感交流为一体的组织，教师在建立共同愿景的基础上，通过更新教育观念，从情感教学的整体发展考虑，开展团队学习，最终实现自我超越。在初中语文教学中，建设情感式教学模式已成为教学改革发展的新趋势，在促进初中语文教师专业化发展、提高学校竞争力、推动课程改革等方面贡献很大。
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3.从自己的兴趣出发提问，随心所欲
学生的思维没有得到绝大多数老师的重视，更有人武断地加以否定，导致学生的思维能力受到弱化和抑制，逐渐地扼杀了学生的创造能力和学习语文的兴趣。所谓想象，实际就是大脑对已存储的表象进行改造加工从而产生新形象的思维过程。它是人脑所特有的，哪怕没有已有事物或符号呈现于眼前，人类也一样可以不受约束地创造出新的符号、事物和关系。人们也可以借助于猜测和想象形成一个大概的假设和判断，而后寻求原因，以验证自己的初始判断是否正确。
3营造语文课堂教学氛围
1.以饱满的精神状态和激情的语言营造美的教学氛围。
语言的各种功能在语文教学课堂上发挥着极大的作用，它的情感功能暗示功能可以直接营造课堂教学的氛围。教师慷慨激昂、热情洋溢的讲述会激起学生的情绪，让学生心潮澎湃，从而形成热烈生动的教学氛围。教师讲述时娓娓而谈，柔声细语，悠扬舒缓，学生听课则心潮平静，情感情绪平稳，教学的氛围则明快平静。所以教师用充满感情的语言讲授充满情感的课文，势必会营造出美的教学氛围。
2.以民主宽松的教学态度营造美的教学氛围。
课堂上师生的交流，既包括言语交流也包括情感交流。作为教学情景的言语交流，是师生双方的敞开和接纳，是双方的倾听吸引和包容。通过对话双方共同研究探讨，加深对知识的理解。情感交流主要指教师在课堂上运用多种感情去感染学生。如当一篇课文的基调清新明朗时，教师应以愉悦欢乐的心情去讲授来影响学生。教师的情感借助教材，通过形象的意境语言传达给学生，从而使学生能够更深刻地理解课文。“自由表达”指作为主体的学生与教师的地位平等，在没有压抑感、紧张感的心理活动状态下，思维活跃，畅所欲言。
3.创设情境设计语文教学，营造美的教学氛围。
创设情境是从情感角度考虑设计教学的一个重要方法，创设出一个和课文内容相一致的情景，也就创造出一个美的教学氛围。
4.通过其它形式辅助语文教学，营造美的教学氛围。
语文教学是一门很深的艺术。在课堂教学过程中，把其它艺术形式引入教学，会大大增加语文教学的艺术魅力。把音乐引入语文教学课堂，让学生在婉转悠扬的音乐中欣赏课文的美妙，营造出一个诗与音乐结合一体的美妙氛围;把绘画引入语文教学，可以营造出一个诗画一体的氛围，另外使用电化手段，把影、音、像同时运用于教学，也可以帮助营造语文教学美的氛围。
4语文兴趣教学方法
语文教师应重视开场白的设计，激发学生学习兴趣
常言道:“好的开头等于成功的一半。”一个好的导语会对一节语文课教学起着举足轻重的作用。平淡无味的导语不仅不能调动学生的学习兴趣，反而会起抑制作用。因此，语文教师应格外重视开场白的设计，它既是语文教师基本素质的体现，又是激发学生学习兴趣的需要。每当上课开始，学生首先听到的是富有启发性、感染力的开场白，定能精神为之一振，浓厚的学习兴趣与强烈的求知欲望也就随之产生了。有了良好的氛围，教师教得起劲，学生也学得用心。在教学《我的叔叔于勒》一文时，笔者联系八年级所学的《变色龙》一文，设计了这样一段导语:大家还记得我们初二学过的《变色龙》吗?请同学们回忆小说中的“变色龙”是指谁?那我们为什么称他为变色龙?当学生回答之后，又适时提出让他们找找我们今天所学的文章中有没有类似于奥楚蔑洛夫这样的“变色龙”?带着这样的问题进入今天的学习任务，学生学习的积极性被调动起来了。
又如，在讲授名著专题《水浒传》时，上课的第一件事就是播放电视剧《水浒传》中刘欢唱的主题曲《好汉歌》，随着高亢的“路见不平一声吼，该出手时就出手”，学生们情绪激昂，有的甚至跟着“吼”起来，显然他们已沉浸在歌曲的旋律中，思绪已飞向那充满侠肝义胆的剧情当中，这就创造了一种情境。播放之后，笔者故意发问:知道这是什么歌吗?它出自哪里?谁唱的?同学们异口同声的回答淹没了笔者的话语，显然他们已被带入情境当中了。这样就使学生的好奇心和兴趣被充分调动起来了，整个课堂气氛的活跃就可想而知了。
教师与学生变换位置，激发学生学习兴趣
教师与学生变换位置，让学生唱主角，是激发学生学习兴趣的又一重要方法。传统教学中，语文教师的主要手段是两支粉笔一张嘴;形式是教师高高站在台上，学生正襟危坐于台下;方法是教师讲，学生听，教师像一个权威那样不断地向他们灌输着知识，如同往漏斗里灌水一样，其实效果可想而知。随着现代科技的发展，人们获取知识有了许多新途径。这种单一的方法、陈旧的形式已经使学生腻烦了，还怎么谈得上学习有兴趣呢?
在学习《白鹭》一文时，笔者准备一幅白鹭图，先让学生欣赏白鹭图，并说说画面带给自己的感受。学生的兴趣就来了，七嘴八舌地在下面说开了，这样就很自然地过渡到郭沫若笔下白鹭的美。优美的散文自然要多读，学生深情地朗读，用心品读，找出自己认为最值得推荐给同学的优美句子，读给大家听，并说说理由，让学生从朗读中感受白鹭“被人忘却的美”。教师引领学生的灵魂沉浮于作者的字里行间，体味作者的思路与情感，让心灵浸染墨韵书香，与作者互动，激起学生率真灵动的生命激情，激发学习的欲望与热情。于是，学生争先恐后抢读，好不热闹。再让学生分成小组互动品析课文，从不同角度赏析，探寻美在哪里?这样，整个课堂始终把主导权交给学生，教师仅做课堂的驾驭者，一切都让学生自己提出问题，讨论问题，从而解决问题。学生是学习的主体，把课堂时间还给学生，让学生唱主角，学生通过自己的发现过程，能够同时体验到发现知识的兴奋感和完成任务的自信心，从而使他们相信:“我”能思考，“我”能自己解决问题。这样既激发了学生学习语文的兴趣，又增强了学生克服困难的勇气和决心。