如何在语文教学中运用好信息化?信息技术像一个五彩缤纷的万花筒走进了学校的课堂，深入到了课改的前沿。通过实践与探索，我们深深感受到现代信息技术在小学语文教学中的广泛应用，小学语文网络教学给小学生以自由学习的新天地，今天，朴新小编给大家带来语文教学方法。
信息化小学语文教学的优势
1.信息化教学可以做到真正的有针对性。
学生的身心发展是存在一定差异的，这就要求教师在教学中要做到因材施教。若仅依靠传统的教学方式方法很难做到这一点，而教育信息化的运用可以很好地做到因材施教。在课堂上，老师可以根据教学管理软件，随时诊断出学生知识的缺陷，帮助学生归纳总结，找出知识的盲点，可以更好地了解每个学生的学习动态，有利于老师“发现式”教学，为实现个性化教学创造了必要的途径。同时，学生还可以根据自己的情况，重点解决自己在学习中尚未掌握的知识，让学习变得轻松。
还可以避免那些已经掌握了知识的学生无事可做的现象或尚未掌握前一部分知识的学生无所适从的被动局面。信息化教育最善于解决目前班级授课制之中的分层教学问题、个性化问题。信息化教学允许一部分同学先行一步，使得因材施教成为可能，教学效率大幅度提高。
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2.运用信息技术解疑化难、与时代最新信息融通。
信息化环境教学已逐步走入课堂，成为课堂教学的新亮点。信息技术整合课程将呈现的学习内容通过多媒体、超文本、友好交互等方式进行集成、加工处理转化为数字化学习资源，根据教学的需要，创设一定的情境，并让学习者在这些情境中进行自主、合作、探究性学习，这有助于加强学习者对学习内容的理解和学习能力的提高。
如《詹天佑》一文的重点是让学生了解詹天佑是我国杰出的爱国工程师。其中詹天佑设计的“人”字形线路用不同的方法开凿隧道这部分，集中体现了詹天佑的聪明才智。用以往的教学手段，往往很难讲清这一难点。为此，老师制作一个课件，运用动画技术，巧妙地将詹天佑设计的两个火车头在“人”字形线路上运动:(因为青龙桥附近坡度特别大)北上的列车到了南口就用两个火车头，一个火车头在前面拉，一个火车头在后面推，过了青龙桥，原先拉的火车头推，原先推的火车头拉。学生看到这样绝妙的设计，不但理解了课文，还被詹天佑的聪明才智深深折服。
培养兴趣满足学习需求
运用信息技术，满足学生多样化的学习需求
信息技术与学科课程的整合深化是教育改革的“突破口”，也为小学语文教学提供了新的生长点和广阔的展示平台。学生学习前就有了生活的经验，他们不是空着脑袋走进课堂的，所以在教学语文课程之前，教师应最大限度的唤起学生原有的生活经验。根据学习的内容来呈现不同表达方式，以满足学生多样化的学习需求。信息技术可实现小学语文课堂的信息容量，提高教师控制教学信息的灵活性。运用多媒体和网络技术将图像、声音、视频、文字给学生多重感官刺激，有效地利用直观教学改善学习方式，加快学生的理解进程，增强了学生的认知能力。
我在教学《狼和鹿》一课时，我就采用动画组合生成教学环节。画面一:森林郁郁葱葱、生机勃勃，活泼而美丽的鹿在林间嬉戏，贪婪而凶残的狼出现在后面伺机对鹿下毒手。在狼的追捕下，鹿跃起、奔跑，动作娴熟、健美。画面二:森林中出现了大量鹿群，它们吃光了草，就吃灌木、小树、嫩枝甚至啃起了树皮。森林开始枯黄，一片萧条;鹿也不再健康，有的在地上躺着，有的无力地走着，有的甚至病倒死去……狼被捕杀前后的画面形成了鲜明对比，对学生的视觉冲击很大。随即，我们进行了交流，师生、同学均在交流感受的过程中进一步体会到森林遭受灾难的程度，为理解后文的狼反而是功臣搭了桥、铺了路。
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运用信息技术，实现学科教学整合
语文教学与现代化教学手段，前者是目的，后者是为前者服务的;前者是主，后者是次。我们在具体的教学操作过程中必须始终坚持和体现这一思想。正确处理好两者关系，有的手段与目的没有服务关系，互相脱节;有的为手段而手段，音像的使用没有必然性，更没有带来教学效益的提高;有的喧宾夺主，手段成了主体。我们见到不少课件，音像听读时间大大超过语言操作时间。造成这种现象的原因是对语文课的性质和特征缺少深刻的认识和正确的把握。语
文课必须是语言实践课，无论运用什么手段也不能改变这个本质，它的特征是一切训练都必须以语言实践为主体，同时以语言为中介。有一个《天山景物记》的课件，基本内容都是天山景物的画面。通过画面阅读固然能够使学生了解天山的景美物丰，培养学生热爱祖国的感情，但这不是阅读教学《天山景物记》这篇散文的效果，更不是语言训练的结果，因为教学的主要过程已经不再是语言的操作，而是画面的阅读。从某种意义上讲，课堂的性质发生了变化，已不再是语文课，而成了音像欣赏课。这样一来，刺激学生感官、运动机能和语言发育的机会就大大减少了。这告诉我们，用过多的音像阅读代替语言阅读是极为有害的，语文课必须始终坚持以语言阅读为主。巧妙地运用信息技术上好语文课，有效地使信息技术与语文学科进行整合，是每一个语文教育工作者教学艺术的问题。
信息化教学方法
1.引入实景，激趣导入。
在教学活动中，兴趣是最好的老师，通过激发学生对学习的兴趣，可以有效调动学生对学习的积极性和主动性，从而提高课堂教学效率。对于初中语文教师而言，要充分发挥现代化信息技术的优点，在对课件进行制作的过程中，结合学生的心理特点，根据实际教学的需要，对其进行精心设计，合理安排，从而使得课件可以在充分激发学生学习兴趣，吸引学生注意力的同时，对教学内容进行传播，使得学生能够在不知不觉中掌握相应的知识。
例如，在对《苏州园林》进行教学时，教师可以从网上下载苏州园林相关图片和视频等资料，通过合理设计，使其能够迎合课本所要表达的内容，然后在课堂上运用多媒体设备进行展示，使得学生可以充分领略苏州园林的风采，了解苏州园林的发展历史，同时直观地感受到苏州园林的美，从而顺利导入课程，提高学生对学习内容的兴趣。这样，可以使得课堂教学更加生动形象，调动学生对学习的主动性，同时便于学生对课本内容进行理解和记忆，有效提高教学质量。
2.渲染课堂氛围，激发学生情感。
在传统语文教学中，教师往往用一支粉笔，一本教材，一块黑板，构成“一个人的课堂”。在这种传统的教学体制下，学生的积极性很难得到充分发挥;大部分时间都是教师在讲台上讲得疲惫不堪，而学生在讲台下听得昏昏欲睡。这种传统的“填鸭式”的教学无视了学生的主观能动性，同时将所有学生放在了同一位置，没有激发学生的情感，导致教学效率极其低下。教无定法，教师在让学生接触课文之前，可先自己复述课文具体情节，在关键处停下，让学生猜测情节会如何发展，人物的命运会如何延续。这样巧设悬念，往往能激起学生的好奇心，学生阅读课文的热情就会大增。
在初中语文课堂上，需要教师创设生动、形象、恰当的情境，唤起学生情感，激发学生想象。比如，为了渲染课堂氛围，激发学生情感，在实际教学过程中，为学生播放视频《暖情》，通过视频、音乐伴奏，学生看得聚精会神，很快就会被其中的故事情节、音乐伴奏打动，每个人眼里都饱含泪花，此时学生已经深深地进入短片之中，他们的情感完全被激发出来，亲情在细节中流淌这一教学主题有效地体现出来。实践证明，通过不断渲染课堂教学氛围，激发学生的情感，可以有效丰富教学内容，对于提高教学质量和效率，具有非常重要的作用。
多元化的教学方式
1.让语文学习更有娱乐性。教师要先改变学生对语文学习的印象，在语文学习中加入娱乐性的因素，重新激发学生的学习热情，让学生在语文学习中感受到快乐。例如，在进行教学的过程中，教师可以通过引入多媒体进行课程导入来激发学生的学习兴趣，同时在教学的过程中，教师也可以让学生进行比赛，看看谁的答题速度更快、效率更高。
这种新的方式可以引起学生的兴趣，让学生积极地参与进来，学生在比赛过程中，既学到了竞争，又学到了相互合作，共同赢得比赛，让学生在学习的过程中掌握一定的知识，还学到了可贵的语文精神，让他们对枯燥的学习有了新的认识，这远比只让学生背诵语文知识的效果要好得多。
2.重视学生的个性化发展。每一个学生自身的条件都是不一样的，如果只是看语文成绩来对学生进行评价，学生的学习热情和积极性会受到打击，有的学生语文能力比较强，在学习的过程中学生能够更好地解决好遇到的各种各样的问题。有的学生则是学习能力比较弱，在学习语文知识的时候比较吃力，其理解能力和处理问题的能力都可能会比较差。对语文学习缺乏兴趣，教师要根据学生自身的特点，因材施教，对不同的学生采取不同的教学方式。
例如，有的学生虽然对于词汇的学习和掌握的能力比较弱，但是其对于其他方面的知识的学习却能够取得比较好的学习效果。因此，在实际教学的过程中教师需要针对学生的实际能力情况选择有针对性的教学模式。而在教学的过程中，教师也应该明确地认识到，学习信息对于学生的能力的发展同样具有强大的影响力。信心比较强的学生在学习的时候即便遇到困难，也会用比较积极的态度对待问题。这样一来，学生对于自己的学习能力就会有比较强的信心。久而久之他自己就会训练自己的相关的能力，因为学生自己已经愿意投入到语文学习中来，所以他会要求自己全面发展。教师要在保证学生兴趣和学生的学习能力真正得到有效的发展的情况下，让学生参加一些轻松的语文训练，培养学生的语文热情，让学生在语文学习中收获快乐。