数学老师如何指导教学工作?小学数学在学生的学习中占据重要的地位，对学生的学科学习和今后的学习产生着重要的影响。教师要在小学阶段能够帮助学生养成良好的学习习惯，并且为学生的数学学习打下坚定的基础，培养学生的学习能力，今天，朴新小编给大家带来数学教学方法。
数学教学实践一
引入生活情景，培养学生积极思维
著名教育家布鲁纳说过“:学习的最好刺激是对所学材料的兴趣。”学生感兴趣的，就是他们最渴望或最熟悉的事物。心理学研究也表明，学习内容与学生的生活越接近，学生自觉接纳知识的程度和兴趣越高。因此，在教学中要从学生熟悉的生活情景着手传授知识，如在教学《按比例分配》的应用题时，我们把书上的例题改为:煮4千克稀饭，水与大米的比是4:1，需要大米和水各多少千克?由于采用学生熟悉的生活情景教学，激发了他们的探究心里，学生处于兴奋状态，乐于思考也乐于学习。
托尔斯泰说，成功的教学是启发学生的思维。为了启发学生思维，教学中必须优化结构，精心设计教学内容。如在教学《圆的认识》时，先在讲台上放了一个斜面，把一个圆轮子和一个正方体林块放在斜面上，让学生观察发生什么现象?然后我又在教室空地上画一个长方形和它的两条对称轴，并在对称轴的中心各放一个塑料小桶。八个同学站在四角和对称的交点上，向桶里投小球。投后有学生说:“我们站四角的距离远些，投中少?这很不公平。”我趁机引导:“那么，请大家想想:为什么不公平?怎样才能做到公平?”这时学生们议论纷纷，有的说，“画圆圈。”我说:“对。还有刚才圆轮为什么能滚下去，而长方体不动，你们想知道这些是为什么吗?”，学生异口同声说:“想”。学生的思维一下子就活跃起。于是，我马上板书《圆的认识》，“趁热打铁”，开始讲授有关圆的知识了。这节课教得轻松，学生学得愉快，他们掌握知识也很好。 数学教材内容前后联系紧密，在上一节课内容结束时提示下节内容，有意识地给学生思想上造成一种悬念，引起学生好奇。如，教了圆的认识后，我在课尾提出“:我们学校学校操场边的那棵大黄桷树，它的树杆最大直径是多少?只要带上长绳子和米尺，就知道了。这是为什么?下次数学课我们就进行探究。”学生会想，绳子和直尺不会穿孔，能量出来吗?下课后学生纷纷找我告诉他们答案，我说这是一个秘密。为了找出这个答案，学生无不盼望数学课的
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加强针对性。
练习课的要求与内容是否切合学生的需求，直接影响着练习题的质量。所以，提高练习的针对性是至关重要的一环。 为了提高练习的针对性，在上练习课前，教师要认真分析学生对新知的理解、掌握和应用情况，获取足够的教学反馈信息，在此基础上再有的放矢地组织练习内容。视具体情况，有计划地做到以下三点:(1)学生没有掌握教学重点，练习时让学生围绕教学重点集中练，边练边说依据，理论与实际相结合，加深理解知识。
(2)对于应用中易于混淆的内容，必须针对问题进行对比练。例如数的整除与除尽、质数与奇数、合数与偶数等基本概念，学生易于混淆，应让学生对比练习，务必使学生区别异同，真正理解。(3)对于学生因知识的负迁移而产生的差错，必须在对此的基础上强化练，使学生形成新的思维定势。例如317×418，有些学生误解为原式=(3×4)+17×18=12+6，这是受带分数加减法的计算法测这一知识的影响所产生的负迁移现象。对此，要通过对比，在弄清算法与算理的基础上，反复练习，从而强化带分数乘法的方法，使学生真正掌握它的计算方法。
数学教学实践二
优化教学手段，提高数学教学质量
在数学教学过程中，教师应重视运用现代信息技术，为学生提供丰富的学习资源，把现代化技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具，致力于改变学生的学习方式。信息技术集图、文、声、色、像于一身，为教师和学生提供了丰富的教育教学资源，逐步实现了教学内容的呈现方式、学生学习方式以及教学过程中师生互动方式的变革。信息技术可以提供多种媒体的刺激，具有极其丰富的表现力;
能根据教学需要将数学内容生动地展现出来，对于突破教学重难点，促进学生对知识的理解起着不可低估的作用。虽然电脑教学已经在全国大部分地区进行了普及，但在农村，由于条件限制，许多教师仍靠“一支粉笔、一张嘴、一块黑板、一本书”，这无疑在很大程度上降低了课堂教学效率。我相信，随着政府对教育投入的加大，农村学校也将会配置电教设备，从而也为农村的教育教学发展助一臂之力。
改进教学模式，建立平等的师生关系
亲其师，才信其道。长期以来，教学一向强调“师道尊严”。在课堂上，教师往往居高临下，采取“教师讲，学生听”“教师演，学生看”“教师写，学生抄”的做法，学生处于被动的状态，成了接受知识的“容器”。要全面提高教学质量，首要的任务是要摆正师生以往不平等的关系，创设宽松和谐的教学氛围。
特别是在农村小学，由于农村小学生的心理发展还极不成熟，教师的言行对学生的影响会产生很大的正向作用，所以在课堂上，教师不能摆着“师尊”的“架子”，语言应友善亲切，态度应和蔼可亲，一改自上而下的传授方式，无论是讲授知识还是与学生交谈，辅导学生时，都应充分尊重和热爱学生的一切需要，努力成为学生学习的引路人。
数学教学实践三
用爱育人，以心取信
虽然我不是班主任，但是全员育人的教育思想在我的心中已牢牢扎根。我在平时教学中经常教育学生要爱同学、家长、老师。在课堂上，我还对学生进行日常行为习惯教育，对学生的不好行为习惯及时进行纠正。例如，遇到学生因小事吵嘴或打架，我会主动对他们进行思想教育，告诉他们同学之间要友爱，让他们学会处理人与人之间的关系。此外，“理解”是建立良好师生关系的纽带与桥梁。理解学生就是要以饱满的热情和对他们的关爱感染学生，给他们一张笑脸、一颗诚心、一份真情。当学生取得好成绩、获得成功时，要给予祝贺和鼓励，当学生遇到困难、遭受挫折时，要给予安慰和支持。让学生感受到教师在与他们同甘共苦，使其明白教师的一片真诚与苦心。
结合学生自身特点，创设教学情境
教学情境可以分为很多种形式，比如我们在平时教学过程中常用的问题情境、比赛情境、故事情境等。不管教师采用哪种形式，都要从学生的不同年龄特点和认知规律出发，结合学生的日常生活经验来设定具体的情境。对于低中年级的学生，教师可以为他们创设讲故事、做游戏等形式的教学情境，对于较高年级的学生，教师应该多创设一些有助于激发学生思考和自主合作探究的问题情境，通过数学本身的学科魅力来感染学生自觉主动地投入到数学学习当中来。
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全面了解和研究学生，做到因材施教
教师工作对象是学生，全面了解和研究学生是教师正确而有效地组织班级工作的前提条件，是教师有的放矢地对学生会进行教育和引导的基础。对小学儿童来说，由于年龄小，经历短，知识经验贫乏，个性尚未定型、自我意识开始初步发展，他们存在着多种不良的心理行为表现，儿童往往是意识不到的，分不清好与坏，这就需要教师，要通过仔细观察、调查和分析，帮助和疏导，从而使儿童有意识地进行自我调试，自我改正。
数学教学实践四
培养学生学习兴趣
在小学数学教学中教师要帮助学生培养学生学习的兴趣。小学阶段的学生好奇心重，学习能力强，能够快速的掌握教师教授的内容。小学阶段的学生对教师有着一种特殊的尊重之感，在他们的心中，教师拥有丰富的知识，是他们学习的对象，面对这样的学生群体更加有利于教师教学工作的开展。在教学中教师要擅于利用学生的特点去培养学生的兴趣。 教师在教学中，不但要在制定教学目标时要加入培养学生兴趣的内容，有针对性的进行教学，而且也要在组织教学时教师要合理的利用教学材料，根据学生的兴趣选择合适的内容，采用学生喜欢的形式组织教学。另外，在小学数学教学时教师要调整教学方式，让学生发现数学学习中的兴趣点，能够积极主动的参与到学习中去。教师要采用灵活的方式帮助学生学习，让学生能够自主去发现问题，并组织探究式的学习方式和活动，让学生将数学学习和生活结合在一起，使学生能够通过生活去学习数学知识。这样的方式即能够帮助学生更快的掌握知识并且能够培养学生的兴趣。
教师在教学中要营造良好的学习氛围和课堂气氛，能够帮助学生投入到数学课堂学习中去，培养学生的兴趣，提高课堂教学的效率。在教学中教师要和学生建立良好的师生关系，与学生成为亦师亦友的关系。在教学中教师要及时了解学生的学习和生活情况，关注学生的兴趣点，缩小与学生之间的隔阂。只有当教师了解学生之后才能够从学生的角度和兴趣出发去组织教学活动。
养成良好的学习习惯
教师在教学中要帮助学生养成良好的学习习惯。教师要以身作则，成为学生学习的榜样。小学阶段的学生很喜欢模仿教师，所以教师更是要注意自己的一举一动。比如在平时的课堂教学和学校生活中教师要注意自己的行为举止;在进行知识的讲解时，教师要书写工整，清晰明了的进行分析;在教学工作中守时、整洁等，从自身出发，做好这些基本性的事情给学生一个好的榜样。在教学中教师要帮助学生认识正确、良好的学习习惯，并且与家长建立良好的联系，在学习和家庭中共同努力下，帮助学生养成良好的学习习惯。
在小学数学教学中布置预习的作业，让学生够在新授课之前进行预习，并且掌握预习的基本方法，培养学生的课前预习的习惯。在进行课堂教学时，培养学生听课和思考的习惯。而认真的听讲，仔细的思考，积极的回答问题，这样的学习习惯是每一个学生都必须掌握的，在小学阶段习惯的形成对学生今后的发展有积极的意义。在课堂教学结束后，教师布置一定的课后练习，与家长一起帮助学生进行学习，养成学生课后练习和复习的学习习惯。当学生的学习出现错误，教师要给学生积极的引导，帮助学生学习纠错，养成及时纠错的习惯。