集体备课是发挥集体优势的一个重要途径。集体备课主要通过集思广益来扬长避短，它集成员智慧于一体，把集体智慧化为个人教学行为，在备课过程中促使大家共同提高。那么小学语文高年级如何集体备课呢?一起来了解下吧:
小学语文高年级如何集体备课
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一、团结合作、集思广益
集体备课是顾名思义一个集体的行为，需要教师教要有团结合作的意识，语文的学科特点决定了教师仅依靠个人很难在学科上有大的突破，作为语文老师，必须放下自己的架子、真诚的讲出自己的感受，并树立起主人翁的意识，参加教研组活动，真实地发表自己的观点和感受，与同行们擦出思维的火花。
同时，因现行课本中所选题材的宽泛性，学科与学科之间具有交互性、相容性，比如在七年级上册《绿色蝈蝈》这篇文章，节选自著名昆虫学家法布尔的著作《昆虫记》，语文教研组在进行集体备课时，可以邀请一位生物老师共同参与，在涉及到昆虫本身的知识的时候，可以请生物老师进行讲解。再如《看云识天气》这篇文章，学生对大自然的变幻莫测很感兴趣，语文老师甚至可以和地理老师共同备课，从而提高备课的效率和质量。
二、名师带领、边教边思
在实践中更新教育观念，对于大部分教师来说并不困难，难的是在实践中，需要把课程目标、研究新教材和改变习惯的思维方式、教学方法结合起来，在碰撞中探索新路子。语文教研组集体备课的过程中，可以引进名师，为年轻的教师提供更多的学习和被指导的机会，如余映潮老师在上《假如生活欺骗了你》这篇课文时，他的创意在于联读，贯穿课堂的是:《假如生活欺骗了你》――《假如你欺骗了生活》――《假如生活重新开头》，这样一个逻辑顺序清晰的创意，定会给人眼前一亮的效果。
余老师说:“‘联读’的主要目的在于扩展，在于拓宽学生的学习视野，在于给课文的阅读教学增加容量。‘联读’的方式有时候适于长篇课文的教学，但更多的时候是用于精短诗文的教学设计，用‘增容’的方式使这些课文仔烘托、映衬之中愈加显得精美。”作为年轻教师，听了这样的分析后，可以在以后的教学中，试着运用这样的方法，处理一些精短诗文的教学，如《世说新语》两则(《咏雪》《陈太丘与友期》)、杜甫诗三首(《望岳》《春望》《石壕吏》)等，因为有名师的参与，给语文教学注入新的观念和思想，使得语文集体备课卓有成效。
三、及时充电、有“备”而来
参加语文集体备课，教师应该是有“备”而来，例如每周二下午进行语文教研组活动，而在这之前，每一位语文教师需要对同一篇文章，形成自己的理解和看法，以便在交流的过程中，表达自己的思想。对一篇文章的理解，并不是三言两语简单说几句，而是通过查找资料、搜集相关信息，调动已有的知识储备，经过加工、提炼，最终形成的。因而要扎扎实实的开展语文集体备课活动，语文教师就必须注重自身的学习和平时的知识积累，只有这样在集体备课的交流环节中，才会有新思想和新观念。假期中，语文教师更应该多读书、多写文章，把平时零碎的观点整理好。
四、规范制度、任务明确
没有规矩，不成方圆，同样，语文集体备课的相关规章制度，是确保语文集体备课正常开展的前提，首先是每周确定时间、确定地点、确定主题开展语文集体备课活动;其次，每一位语文老师，都对同一篇文章进行教案设计，并指出课文教学的重、难点，轮流发言，接着可以借助畅所欲言的环节，展开辩论，最终每位教师再根据自己的教学设计进行相应的调整。教研组长在汇总好每位教师的教案后，通知下一次的研究专题，并做好分工安排。
五、分析学情、有的放矢
集体备课，教师不仅仅要备教材，还要注重备学生，学生是学习的主体，只有在分析学生已有学情的基础上，才能由浅入深，激发学生学习的兴趣。例如同样一篇课文，不同的老师采用不同的方法上，效果有时相差很大。教材是固定的，而学生却是有主观意识的，教师要从学生乐意接受的角度“备学生”，让学生有兴趣去学教材，而不是仅仅设计一个用教材“喂”学生的场面。只要是适合学生实际、符合学生认知规律的，都应当做到。例如初中老师，尤其是初一老师就要备学生的起点、学生的兴趣点、学生的关注点等。
六、及时反思、整理资料
学习语文的目的主要是为了掌握语言这个工具，语文教学主要是培养学生的听说读写能力。作为教师在授课的过程中，应注意积累学生学习过程中遇到的问题的积累，每上完一节课，及时反思，本节课的亮点、不足之处等，备课组组织统一听课后，展开讨论，作为任课教师，谈上完课之后的感受，并注意整理好本节课的材料。促进自己不断学习。
小学语文集体备课心得体会
一、做好集体备课前的准备
集体备课，顾名思义就是一个教材大家共同备课，汲取教师个体的闪光点，教师们在合作讨论中探索好的教育教学方法，在集体互相影响推动中生成新知识、新思想、新方法。为了更好地探索内涵、挖掘教材，寻觅方法达成最佳教学方案，在集体备课之前，每个参加的个体都必须有充分的准备。参加集体备课的各位老师在集体备课之前都要有充分的准备，这样才能在集体备课中，发表出有意义、有价值的意见和建议，提高集体备课质量，到达集体智慧的巅峰。需要特别指出的是，语文教师与其他科目教师不同，语文教师要有足够的阅读量，尤其是教学名著节选的课文时，更应该通读名著，提高自身宏观把握文本的能力，设计出最佳的教学方案。
因此，备课组长(或主备人)要首先吃透教材，对参加备课的老师提出具体的要求，大致准备好一个备课设想或假案。对教材的分析，教学目标的设定，教学重难点的拟定，教学方法的应用，课堂教学程序的流转，教辅参考资料的理解，相关信息的博引，作业的设置，都需要一定的规划与设想。只有在充分的准备下预设一个具体可行的预案，大家即可围绕它作分析、讨论，可顾左右而言他，也可谈出自己的其他创新想法，才能保证集体备课不流于形势，而有其实质的效果。
准备的充分，准备的具体，是集体备课成功优质的关键，集体备课的讨论探索，对课文的深度把握，对课堂的流程掌控，以及教学手段的运用，这些既取决于集体备课的现场，更取决于备课前的必要准备。只有准备完善充分，才能在集体参与的备课中筛选优化，整合出一篇优秀的教案。
二、集体备课要注重研讨和可操作性
集体备课，必须放在重点、难点的课文或问题上，属“集体会诊”、“集体会诊”，必须有难点、重点的探讨，有“会诊”的充分必要，并非篇篇都需要集体备课。如高中语文必修3《听听那冷雨》一课就必须纳入集体备课中，对文中多次意象的表达，对文中的象征、暗示，对文中的意念表述，对文中的情感表达，都有必要作集体的讨论“汇诊”，通过集体的智慧辨别讨论，最后确定本文的内涵意义，然后再讨论设计教学的方案。
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具体备课，让重、难点得到“讨论―认知―实践―再认识”的过程，并在备课中解决重、难点。单一备课，每人都有自己思想、知识、能力、认知水平的局限，难以做到全面，优化方案，实现教案―课文―课堂三者统一。集体光芒的汇聚，才能使教学方案更加完美与可行。在集体备课中，教师一定要踊跃发言，探讨教学中最现实、最直接、最有效、最优化的问题。要根据教材与新课标的要求，根据高考的考试内容要求，根据学生的学力水平，对所备内容分析肢解―归结整合―筛选提取。核定“最近新区”的教学目标，把教学重点放在实际教学中最有实际价值的教学观点上，让教学重点真正凌驾于教材的灵魂上，从而起到突出课堂教学的作用。
集体备课也不能为了“集体”而走“形式”，最好是每周一次，还要建立在准备充分的基础上。充分准备必须在教师正常教学的情况下留出一定的准备时间，频繁的集体备课会让教师疲惫生厌，会大大降低教学质量。集体备课集体智慧的光芒，共同探讨课堂的最优方案(优质备课)，将知识结构与课堂教学方法手段做到优化组合，达到获得优质、高效课堂教学的目的。一篇优质的集体教案，它是集思广益、凝聚精华的结果，是集体智慧的外在体现。只有有了优质的教案，才能产生出优质的课堂，有好的脚本作保障，才能演出更好的戏。
三、教师个体要做好二次备课
二次备课是深化备课的过程，要与本班级学生的实际相结合。它是集体与个性的统一，是集体教案与具体实施教学的联姻再生，是统一和谐的备课之歌，是完美的有机结合。个体的二次备课，应是适应一线课堂的需要，对集体讨论形成教案的再次认识与检验。个体的二次备课是在课堂教学的阵地前沿所做的一次战前适应性调整，它比集体备课更接近课堂实践。在集体备课形成后，每个上课者不是照本宣科地上课，而是在上课前，再次整合个人储备信息，把其再次落实到课堂方案上，对集体教案进行再次的分析、总结与探索。在这个过程中，不是集体与个体的备课矛盾，而是集体与个性，相互达成合议庭，相互参照对阅，优良互生，最后有机地完美结合。让“教案”从讨论中来，到实践中去;从质疑中去，到修正中来，再接受新的修正，最终落实备课方案。
四、要做好教学反思，为下次备课提出建议
集体备课与个人的二次备课是辩证的关系，是“分―总―分”的结合，是个体与集体再与个体的统一。第一个“分”是分散的各自的充分准备，“总”是集体智慧的结晶，第二个“分”则是在“总”集体备课上，得出必要意义价值的个人感悟，这一个感悟是建立在第一个“分”论点感悟基础上的深层词的感悟，是明确教学内容上的再次升华。
集体备课是集体的智慧，但也并非十全十美，不足之处在所难免。教学是一个不够完善的东西，需要更改、修正，再好的备课，再好的课堂都不是完美的。因此在集体备课后，教师仍然要由个体对此再加工、再处理、再备课。
“实践是检验真理的唯一标准”。一切的方案或一切的理论，都必须在实践中，不断更新与完善，去伪存真，去粗取精，一切事物及论断都必须在发展中生存前进。集体备课也是如此，必须在实践中接受教学个体的检验和课堂的检验，实践是检验真理的唯一标准，实事求是才是认识世界的正确观点。
小学三年级语文怎么集体备课
一、集体备课我们要重点备课时内容，淡化单元备课内容
我们区实施教学低重心策略，集体备课也要落实这一策略，如何设计一节科学合理、又能很好体现新的教学理念的教案，应该成为教师们重点研究的内容。大多老师都有这样的体会，凡是参加过优质课评选的教师，教学水平都会提高了一个档次，都能逐渐成为骨干教师，为什么?他们在讲这精心准备这节课的过程中，经历了个人深入挖掘教材然后集体研讨如此反复修改的过程，集体智慧和自己见解于一体的一节优质课，通过集体研讨这节课，不但从整体上把握准了教材，更重要的是能根据课标要求，为落实新理念。从各个细节入手，精心雕琢这节课，这对提高教师的教学水平起到了关键的作用。
二、集体备课要备教材、教学目标及重难点，又要备班情学情和教法学法
教师在备课时，一定要潜心研究教材，一定要对对本学期的课程进行整体规划构思，并确定教学重难点。了解学生的学情，准确把握教材的重、难点是基于学生已有的知识水平之上的，它是一节课成功与否的关键。
不同的教师在教学中有不同的教学风格，即使是同一份教案，其教学过程也会不尽相同，课堂活动和课堂效果也不可能一样。再加上每个班级的不同学情，教师要充分发挥各人教学个性和教学机智，形成富有特色的适合学生实际的教学方式，养成自己个人独特的教学魅力，收到好的教学效果。
三、我认为集体备课应该有以下几个流程
1、个人钻研教材。这是集体备课的前提，在集体备课之前无论是中心发言人还是参与者都应提前深挖掘教材，不仅要把握教材内容，抓住教材的重难点，还应处理好教材和学生以及自己之间的平等对话。
2、个人搜集信息。在集体备课前我们要多方面的搜集与教材相关的各种信息、各种资源，哪怕是一节别人的教案，我们都要找出最能为本节课用的资源。
3、集体交流。集体交流是集体备课的核心，因此要保证效果就要努力做到以下几个方面:一要落实好时间和地点;二要落实好计划和内容;三要落实好发言人;四要落实好成员积极讨论，集思广益。
4、形成基础教案。在交流的基础上指派教师将交流结果形成基础教案，并打印分发。
5、个性化处理(二次备课)。每个教师根据自身情况，进行二次备课，既可以环节调整，也可以板块变动，更可以即兴发挥。
6、教学反思。这是一个老师成长最好的方式，有反思才有进步，叶澜教授曾说:一个教师坚持写三年教学反思，就有可能成为名师。
小学语文集体备课小结
一、“固定时地式”集体备课。即定人员、定时间、定场所、定主题，组员不得无故迟到和缺席，中心发言人要有书面发言稿。
1、基本四原则。
实效性:解决教学流程设计和重点难点突破等实际问题。
合作性:每人把各自准备的备课资料和以往的教学经验，进行有效沟通，集体设计的教案课件实行资源共享，并去粗取精、不断完善届届相传。
针对性:大家针对具体问题相互探讨，各抒己见，进而整合出最佳方案，形成浓厚的学术氛围。
总结性:每次活动安排一名教师交流自己在教学中的得失与体会，通过某一节课或某一教学片段的具体反思，在交流、分享的过程中达到互补、双赢。
2、基本三程序。
二定:定课题，每次备课组活动先拟定讨论课题，诸如每个专题中重要板块的重点和难点，教学目标的制定及学生学情的分析等;定主讲人，确定每次备课活动的中心发言人，主讲教师要提前准备好所讲内容的提纲。
三备:备计划，依据相关指导文件，制定切实可行的教学方案;备教材，捕捉教材中的重要信息，将知识点联结成知识网络;备教法，备课环节中最不能忽视的是学生，要根据不同类型班级的具体情况对症下药制定阶段教学方案。
四明确:明确考点和重难点，明确能力增长点，明确思维障碍点，明确现实连接点。
二、“聊天式”集体备课。
教师在备课过程中或一堂课上完以后，往往会有许多奇思妙想和心灵感触，及时与同仁交流，是一种很好的随机备课形式。为加强备课组建设，我们把同一备课组安排在同一办公室，教师可充分利用有利条件，随时就教学中问题商讨、切磋。
如教学陶渊明诗歌时，教师聊天说有句诗云“鸡鸣桑树颠”，鸡怎么跑树上了呢?一石击起千层浪，农村体验丰富的教师说:“桑树按照天性生长的话长得很高大，鸡如果不被剪翅膀的话能飞上屋顶，也有飞到树顶的能力，并且白天想叫的时候就鸣几声，它多自由啊。”我们自然明白诗中的景物都是按照本性来描述的，陶渊明也要保持自己的本性――回归田园。聊天也会获得意外的收获。年轻教师愿意和老教师聊天，他们总能学到很多东西，可以说与君一席话，胜读十年书。每次随机备课都令人受益匪浅。
三、“活动式”集体备课。
主要是集体讨论如何组织每学期两次的学生竞赛，通过教师的“金点子”给竞赛增添光彩。这个过程使集体备课形式呈现多样性、新颖性。教师通过查阅资料和召开备课组会议等构想出极有创意的竞赛活动形式，以此来拓展教学内容，培养学生的思维能力，调动他们学习的积极性和主动性。
我们备课组经过深入讨论和精心准备开展了以下竞赛活动:我手写我心――视听作文、古诗抢答竞赛、古诗《论语》知识默写竞赛、每天十分钟练字、课外名著阅读交流、由流感引发的思考征文、春天送你一首诗演讲比赛、是否以成败论英雄辩论赛、平安在我心手抄报活动，等等。这些活动深受学生喜爱。这个别具一格的备课形式让教师“金点子”得到张扬，组织能力得到提高，凝聚力也由此展现。