随着新课改如火如荼的进行，我们的语文教学改革也进入攻坚阶段，语文教学改革是关系着整个课改是否成功的关键的一部分，因此我们小学语文教师需要集结心力，保证改革的顺利进行，并且保障改革结果的切实有效。那么新课程改革下小学语文如何教学呢?一起来了解下吧:
新课程改革下小学语文如何教学
[图片0]
一、深入钻研课本，把课本上的东西吃透
新课改要求要充分利用课本教学资源，教科书是最好的教学资源，知识的精华都在课本上有所体现。作为老师，一定要先把课本研究透，明确教学目标，确定教学重点，挖掘训练要素。如果老师对课本不了解，教学重点不清楚，就会出现混乱式教学，讲解不详细，目的不明确，最后南辕北辙，误人子弟。我虽然执教语文多年，但是面对一篇新的文章，我还是会先把文章读透，把段落标记清楚，看看哪些字词学生有可能不理解，作者的写作意图是什么等等，这样在课堂讲解的时候重点给学生设置问题，引导他们走进作者的情感世界。
二、培养良好的阅读习惯，阅读可以帮助提升写作的能力
“书读百遍，其义自见。”新课标中指出:“小学各个年级的阅读教学都要重视朗读，要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受情感的熏陶。”读书的过程就是思考语言文字内涵的过程，体验语言文字的感情，从中汲取精华，学生自己体会情感，有感情地朗读，还会激发学生与作者的情感共鸣。多读书，读好书，积累好词好句，在以后的写作中就能信手拈来，把读过的佳句运用到自己的文章里，起到画龙点睛的作用。正如伟大教育家叶圣陶先生说过:“多读作品，多训练语感，必将能驾驭文字。”
三、开展多彩的课外活动来激发学生的学习兴趣
小学生有颗好动好奇的心，面对枯燥乏味的课堂教学肯定会有抵触心理，我采取的措施是经常举办一些趣味活动来缓解学习的枯燥气氛。例如成语接龙活动，就是每个人以前一个人说的成语的最后一个字为首再说出一个成语，看看谁的词汇量大，大家争先恐后地抢答。此外，我还组织大家参加植树，春游等活动，在活动前给大家布置好作业，如记录活动中的所见所闻，有什么感想之类的，然后写下来就是一篇小作文，这样的作业是学生们亲身经历的，写出来都是自己的真情实感，好的写作水平就是这样慢慢积累的。
四、作为老师，要多鼓励学生，多说激励的话
班里的学生有好有坏，作为老师不能对差生不理不问，也许你的一句激励的话就能改变他的一生，在学生回答完问题后，老师的一句“你真棒”“你真是个爱动脑筋的好孩子”“你真聪明”等，都是对学生最大的表扬。或者给表现好的学生一朵小红花，其他小朋友看见后，由于攀比心理，自己也会努力学习争取得到老师的奖励。
孔子说过:“知之者，不如好之者。”兴趣的重要性不言而喻，只有激发了学生的学习兴趣，把学生的学习热情调动起来，唤起他们主动学习的意识，把“要我学”变成“我要学”，才能使学生成为学习的主人。快乐学习，真正做到“授人以渔”。在课堂教学中，就得根据小学生的自身特点，把培养学习兴趣放在首位，设计属于他们自己的课堂。我们作为老师就是要激发学生的学习兴趣，让学生们探索着学习。
新课改下小学语文怎么教学
一、 兴趣是最好的老师
我们都知道，求知的内在动力就是兴趣，它是激起学生学习的积极性和主动性的最好动力。在小学语文教学中，考虑到学生正处于天真烂漫的年龄，因此，采取他们感兴趣的教学方式是十分必要的。在教学过程中，教师可以通过创设情境的方式来吸引学生的注意力，提升他们的学习兴趣，比如，在学习《翠鸟》一文时，有一自然段是描写翠鸟动作的敏捷，为了让学生更加深刻的体会到，老师可以通过提问“像箭一样飞过去说明了什么呢”来引导学生对敏捷的理解力，进而顺势问道““苇杆的摇晃和水波的荡漾持续的时间长吗?翠鸟到哪里去了”使得学生的疑问得到茅塞顿开般的解答。
除此之外，教师在教学过程中还可根据学生的发展特性，营造出轻松自在的课堂氛围，充分注重学生在课堂中的主角地位，让学生在愉悦的心情中逐渐融合到老师的教学进程中来，增添了课堂的快乐氛围;还有，对小学生进行肯定和鼓励也是一个不错的激发学习兴趣的方法，对于学生的平时作业和课堂表现要持肯定态度，经常性地表扬他们，即使出现错误也要委婉地通过让其改善的方式表达出来，这样学生的自尊心不仅不会受到伤害，反而间接地增加了他们学习的自信力，提高了学习语文的效率……总之，学习兴趣的培养，在小学语文的教学过程中是有着举足轻重的地位的。
二、 创新能力是提高学生综合素质的必备因素
创新能力的强大动力是众所周知的，在小学语文的教学过程中，注重学生创新能力的培养，不论对学生还是对教学都有着重要影响和作用。小学生的思维比较活跃，敢于异想天开，只要适当的加以引导，就能激起他们思想中创新的火花。举一个简单的例子，在讲解有关恐龙的知识时候，教师可以适当的提一些具有联想力的问题，诸如“恐龙为什么灭亡了呢”之类的具有想象空间的问题，在学生的“恐龙为了争夺食物”以及“小行星撞地球”等五花八门的答案中活跃了课堂气氛，同时也大大地开发了学生的创新思维，培养了他们创新和大胆创设的能力。
与此同时，在教学方式的设计时，教师要推陈出新，放弃那些繁琐的教学过程，从教材特点和学生的发展个性出发，简化教学环节，给学生以充足的时间和机会来开拓其创新能力，提高他们的综合素质;要注重因人而异的培养方式，在平时的教学中多多观察学生的学习力和表现力等，争取使得每个学生都能在适应自己发展的氛围中得到能力的锻炼……学生的创新能力得到了培养和开拓，才能在知识的海洋中尽情遨游。
三、 现代化信息技术优化语文课堂教学环境
在信息技术不断进步和发展的今天，传统的教学方式已经不能满足新时期发展的需求，只有科学合理地利用信息技术的优势，才能推动教学的发展与时代保持同样的步调。在小学语文的教学过程中，利用图文并茂的计算机网络技术，可以使得语文课本上的知识变得活灵活现，吸引学生的兴趣和专注力。比如在讲解《望庐山瀑布》时，利用多媒体在教室将庐山的秀美风景和瀑布的壮丽形象化的展现出来，在学生聚精会神的欣赏美景之时，适时地通过“我国许多文人都对这美丽奇观写下了很多史诗，大家想不想知道李白看了庐山瀑布写下的诗歌呢”的方式来引起学生的好奇和兴趣，从而让他们在仿佛身临其境的环境中加深了对所学知识的理解力，深化了语文教学的主题。
再者，由于小学生的智力水平的发展程度仍然处于模糊、易分散的状态，对所观察到的事物容易遗忘或者只留存下表面现象，因此写作的时候往往无从下手。鉴于这一点，教师在布置作文题目时候，可以事先通过多媒体展示一段有关题目的情境再现，让学生在观察和欣赏中加深对所写内容的印象，从而提高了其写作能力和语文水平……总而言之，我们要随着科学技术的不断进步和新课改的不断推进来改革和创新小学语文的教学方式和途径，更加系统、全面地推进教学进程，促进学生各方面素质的提高。
新课改下小学语文教学策略
一、重视语文的情感教育
古人云，情真而辞发，辞切而情动。这对语文教学，语文学习大有启发，君不见，语言文字本身没有感情色彩，但一旦被用在文章中，它则摇身一变，表达出感情来了。如对待某一事物，每人所持的情感态度，思想认识都将是不同的。这种不同就是通过语言文字表达出来的，而语文学科的一个显著特点就是语言文字教学与思想教育相统一。
[图片1]
这自然涉及到情感态度，审美观念，价值观等问题。可以想象，一个富有正义感、同情心，善解人意，又有正确的审美观和积极的情感的人，那么他必然会对周围的事物拿出勇气面对，敢负责任，热爱生活，热爱人生。而我们的教育对象，他们正处在长身体张知识的少儿阶段，他们或许只是一张白纸，可以画出美丽的图画，可以写出美丽的文字，问题就在于我们的教育，外界的施加或给予。小学语文教材正满足了他们的这种需要，所以我抓住语文科的基本特征，把情感教育贯穿其中，净化学生的心灵，蒸腾学生的情感，升华学生的知识。
《狼牙山五壮士》文中有这样的文字:“为了不让敌人发现群众和连队的主力，班长马宝玉斩钉截铁地说了声‘走!’带头向棋盘陀走去，战士们热血沸腾，紧跟在班长后面。他们知道班长要把敌人引上绝路。”教学时我首先抓住“斩钉截铁”、“热血沸腾”、“紧跟”等词语，让学生体会壮士们在生死关头，舍生取义的崇高境界，感受文中所表达的思想意蕴。接着提出问题:在这生与死的紧要关头，班长为什么选择了这条绝路?学生有的说:“‘斩钉截铁’反映了班长决策的坚决、果断。”有的说:“战士们为了群众将要和敌人同归于尽。”有的说:“他们斩钉截铁，因为战士们想到为了保护群众，牺牲自己也值得。”还有的说:“班长只说一个‘走’字，战士们就紧跟在后，说明他们的思想和信念是一致的。”・・・・・・从学生的回答中，可以看出他们不仅懂得了词语的意思，而且已经被五壮士的英勇无畏、视死如归的精神所感动，受到英雄们的理想美、行为美、人生美的强烈感染。
二、注重培养学生的语文实践能力
《语文课程标准》指出:“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践，不宜刻意地追求语文知识的系统和完整。”要认识到过去的传统教学，教师讲得多，学生听得多，实践少，导致学生语文运用能力偏低。光说不练，犹如纸上谈兵。我国著名教育家陶行知说过:“生活即教育，社会即学校。”学习语文的资源和实践机会无处不在，无时不有。我们要遵照课程标准的精神，更新观念，引入生活活水，精心设计丰富多彩的语文实践活动，让孩子们在积极主动的参与中，提高自己的实践能力。
教学中我常常根据语文学科的特点，结合不同的教学内容，灵活采用不同的教学形式，借助多种教学手段，开展丰富多彩的语文实践活动。教学《将相和》一文，我让学生边读课文，边思考设疑问难。因为“学起于思，思源于疑”，学生有了疑问才能主动去思考、去探索、去创新。蔺相如如何完成完璧归赵?渑池会上怎么让秦王敲缶?怎样看待廉颇的负荆请罪?利用电脑网络演示课件，抓住这些问题再指导精读重点词、句、段。学生通过交流、理解，知道课文写了什么?是怎么写的?进而体会作者的思想感情。再让“小老师”互教互学。在学完课文之后，师生一起扮演文中的角色，进行课本剧表演，学生的兴趣浓厚，都积极参与到活动中来，争着做表演。学生在表演的过程中，加深了对课文内容的了解，感受作者是如何塑造人物形象的。
三、开放多元素的语文教学评价
语文教学评价既要关注学生对知识的掌握和能力的运用，又要关注他们情感与态度的形成和发展，同时也要关注学生在学习过程中的变化和发展。评价是为了促进学生发展。苏联教育家马卡连柯说:“教育是最辨证最灵活的一种科学，也是最复杂最多样化的一种艺术。”评价语言要具备艺术性，应该走向开放，运用多元素的评价形式为教学增色添彩，坚持以人为本的观点，以促进学生人格和谐发展为根本目标，充分发挥评价的导向和激励功能。全面了解学生的学习状况，促进学生的全面发展，创造良好的学习氛围，让每个学生敢于发表自己的意见，展现自我。发现和发展学生多方面的潜能，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我，建立自信。充分发挥评价的多种功能，引导学生主动参与、自主成长，成功开启学生心灵及智慧之窗。
语文教学评价中，我采用学生成长记录的档案方式，记录记载学生的点点滴滴，根据学生的个性差异，因材施教，正确评价，让学生发挥自己的优势，健康成长。“好表扬”是小学生的重要心理特点。表扬是促进他们学习的重要手段，一个竖起的大拇指、一个小小的微笑、一朵小红花都是评价家族的成员，在评价中能起到“四两拨千斤”的功效呢!记得教学《凡卡》第一课时，有一名女学生，档案中记载:测试成绩平平，胆小。课堂上我提出一个问题，她突然举起了手。
我心中一喜，可是她在站起来后，不知怎么了?回答不出来，急得脸像一张红纸。我没有批评她，而是鼓励她说:“你能主动举手，非常好!相信下一次你肯定能成功!”。出乎意料，教学《凡卡》第二课时，交流中，她再次举手提出一个问题:“凡卡的爷爷为什么养不了才九岁的小凡卡呢?”“你的问题很有见解!”我开心一笑，用称赞的口吻给予肯定，接着因势利导，“还有谁和他的意见不同呢?”，“她的想法和我一样。”另一位学生高兴地回答。在课后的作业本上，我特意批下:“这次你进步了，老师相信你以后一定能能表现得更好!”这小小鼓励性的教学评价，让她更加自信。功夫不负有心人，再经过一段时间，她的学习成绩有了极大的提高，后来，还成为我的得力助手呢!
新课改下小学语文教学方法
1、创设教学情境，让课堂充满活力
一个充满活力的课堂可以激发学生的学习兴趣，兴趣是学生学习的内在驱动力。只有当学生对这门课程有了兴趣才会全身心地投入到学习当中去。教师在课前应该认真备课，精心设计课堂教学计划，在课堂上给学生创设好的教学情境。如在教学《采莲》一文时，在课前我偷偷地把教室做了简单的布置:在黑板和教室墙四周挂上了荷花和荷叶，给学生一种身临其境的感觉。课一开始，我播放了江南名曲《采莲》，并投影了课文的插图。视觉和听觉的刺激让学生一下子就兴奋了起来，都在认真地看着图片，听着音乐。在此基础上，我说:“同学们，你们看见过美丽的荷花开满池塘时的情景吗?你有过乘着小船穿梭于荷花中的想法吗?那感觉一定特别美。
2、转变学习方式，提高学习效率
新课标积极倡导自主、合作、探究的学习方式。教师要给学生创造这样的学习机会。学生是学习和发展的主体，要保护学生的好奇心、求知欲，鼓励自主学习，发展个性思维。而合作学习，要努力做到有目的的合作，有实效的合作。给学生明确的问题，合作过程要有思考、有议论、有交流、有补充完善，力求使每一名学生的认知能力、思维能力、合作意识都得到提高，达到合作双赢、合作共赢之目的。英国大艺术家萧伯纳曾经说过:“你一个苹果，我一个苹果，兑换后我还是一个苹果;而你一种思想，我一种思想，交流兑换后，我就拥有两种思想。”这也说明了小组合作学习的意义所在。
在实际教学中切忌合作学习走过场，要真正体现它的价值。从客观的角度讲，我们的班容量很大，课堂上，不可能给每一名学生充分展示自我的机会，而合作学习就弥补了这个缺憾，给每一名学生搭建了听、说、读、议的平台，使他们能够在平等的对话交流中深入研究问题、探讨问题，真正体现学生学习的主体地位。大家看到的是学生两眼放光，小脸发红，小手频频举起的学习情景，而课堂教学也充满活力，充满激情。
3、发挥主动性，引导学生主动探究
以往的教学往往忽视了学生学习的主动性，以教师的讲授为主，以教师的活动为中心来展开教学，学生作为课堂的附属只有听的权利，而没有发言的权利，这种教师单方面的教学使得学生倍感压抑，参与学习的积极性与主动性不强。新课程改革提倡建立平等、民主、和谐、融洽的师生关系，把学习的主动权还给学生，突出学生学习的主体地位，增强学生学习的主动性，充分发挥学生的主观能动性，最大限度地挖掘学生的潜力，让学生积极愉悦地投入到学习中来。
因此，在教学中我们要为学生营造乐学的氛围，让学生有更多的自由与选择权，让学生主动思考、积极发言，敢于挑战教材与教师，勇于发表个人独特见解，从而彻底实现由以教师为中心的“一言堂”到以学生为中心的“多言堂”的转变。