素质教育是我国基础教育的主旋律，作为素质教育的主体――语文教师，在素质教育中的地位是举足轻重的，也是实施素质教育的关键。那么小学语文教师如何提升自身素质呢?一起来了解下吧:
小学语文教师如何提升自身素质
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1、努力学习科学文化知识，不断提高自身素质
社会和家长需要好学校、好老师，有一所好学校，有一个好老师，才会有好学生。榜样的力量是无穷的，教师的师德修养、知识水平、谈吐甚至举手投足都会对学生起到一种潜移默化的作用。小学阶段，是学生人生观、价值观，初步形成的关键时期。课堂上，教师的言行举止，都是学生学习的榜样，这势必要求我们教师能真正起到为人师表的作用。我们处在知识大“爆炸”的时代，学生获取知识、信息的渠道很多，他们从老师那儿获取知识只是众多渠道之一，学生对老师“需仰视才见”的态度也已有所变化。教师要有威信，要赢得学生尊重，就必须不断地学习，做到“活到老，学到老”，就必须加快知识更新，不断地获取新的信息，增加内涵，丰富底蕴。
教师只有努力学习，不断地积累知识、更新知识、充实自我，拥有广博的知识，才能交给学生一把通向新世纪科学宝库的金钥匙。
2、掌握必要的信息技术应并用于教学
随着信息时代的到来，现代教育技术的迅猛发展，传统的教学手段和陈旧的教法，已不能完全适应现代教育的发展要求。因此，教师掌握现代化的多媒体教学手段显得尤为重要和迫切。现代化教学手段的显著特点:一是能有效地增大每一堂课的课容量，从而把原来45分钟的内容在35分钟中就加以解决。二是减轻教师板书的工作量，使教师能有精力讲深讲透所举例子，提高讲解效率。三是直观性强，容易激发起学生的学习兴趣，有利于提高学生的学习主动性，这一点我感受很深。
我指导《记一次活动――拔河比赛》这篇作文，首先把学生在课外进行的活动随机摄像，然后课堂上利用多媒体再现情景，具体指导作文。当学生看到自己的影像时兴趣盎然，便会深入细致地观察和捕捉事物的特点。这样既能抓住活动中人物的动作、神态、语言等细节，同时又给学生提供了边观察边描述、边观察边写作的条件，大大地提高了学生的感知效率。
同时根据观察要求有的放矢地利用多媒体再现给学生，学生“看、说”的时间相对增加，达到作文训练说写的要求，学生的主体地位也得以充分体现。四是有利于对整堂课所学内容进行回顾和小结。在课堂教学结束时，教师引导学生总结本堂课的内容，学习的重点和难点。同时通过投影仪，同步地将内容在瞬间跃然“幕”上，使学生进一步理解和掌握本堂课的内容。可见，充分挖掘和和有效利用多媒体资源，自主、灵活、创造性地开展教学活动，才能更好地为学生打造出富有生命活力的课堂。
3、在实践中反思探索，不断提高课堂教学能力
教育是科学，是一门艺术，需要实践、反思与探索。进行课后反思是沟通教育教学理论与教育教学实践，迅速提高教师专业水平的有效方法。教师对自己教学过程中的不足与长处经常进行冷静的回顾、分析，认真反思，加以改进，闪光点加以放大，在今后的教学中更好的充分运用。例如:在学习《叶公好龙》这个寓言故事，为了让学生学好这则短小的文言文，我煞费苦心。我一遍遍地范读和领读，学生总算能把文章读顺了。
接下来，我又指导学生结合注释，一词一句地理解文章的内容，总结文章的寓意，最后反复读文，力求熟读成诵。我自以为课堂思路比较清晰，可学生却一幅似懂非懂的样子，课堂气氛死气沉沉，讲着讲着，就连我自己也觉得枯燥无味。课后反馈，会背诵的更是寥寥无几。是文言文本身就不受欢迎呢，还是我的教学设计有问题?怎样才能让课堂“动起来”呢?我苦苦思索后，决定在学习下一个寓言故事《矛与盾》时，采用另外一种教学方法。
上课了，我宣布这节课要以学习小组为单位进行一次课本剧比赛，剧本就是本课的《矛与盾》。学生一听，热情高涨，马上以小组为单位行动起来了:有对照书下注释一遍遍读文的，有翻阅参考资料的……在一阵紧张的忙碌过后，学生纷纷登场了。那精彩的对白、夸张的动作、就地取材的道具……吸引了观众们的眼球，教室里不时响起掌声和欢笑声。表演结束后学生不仅能背诵课文，而且在理解上有许多独到的见解。由此可见，进行课后反思有助于教师立足于教学实践，深入地钻研、体会教学理论，从而不断提高自身专业素质和能力。
4、加强师德修养，既教书又育人
作为一名小学语文教师，只有对语文教学工作产生浓厚的兴趣，喜欢语文教学，才能教好语文。在指导学生学习过程中，教师要用自己的爱心去感染熏陶学生，在进行语言文学训练的同时，渗透思想教育。有位教育家这样说过:“教育技巧的全部奥秘就在于如何爱护儿童。”教师要爱每一个学生，对全体学生一视同仁。小学生单纯、幼稚、可塑性很大，只要我们精心培育，他们都会有所发展;只要我们给孩子信心，让他们感觉到老师的关心、重视，一切不可能的事都将成为可能。教师用一颗爱心感染孩子，孩子用感恩的心回报社会，回报家庭，那将是教师无尚的光荣。
小学语文教师自身素质提高策略
一、道德修养方面
不同历史时期对道德和师德有不同的解释。笔者的理解是:有“道”之德、得“道”之德为真德。教师至少要能够把握事物规律，传道授业解惑，才算真正有道德。教书必育人，语文课除了给学生传授语言文学基本知识外，还有一个重要任务是以德教化人，以德育人。在中国社会转型时期，道德修养出现缺失之势，有的语文老师仅仅把工作视为“稻梁之谋”，没有把语文教学活动与道德修养境界的追求结合起来，教师形象内涵长期得不到丰富和提升。一个缺乏丰富内涵、道德品位，不能因材施教、寓教于乐的语文老师怎么能培养出合格的人才呢?因此，语文教师应当自觉加强道德方面的修养，做一个有高尚道德境界的人。
二、文化素质方面
作为一名现代社会的语文教师，不但要精于语文专业，还要博于文化科学知识。博览群书，视野开阔，以正确的教育理论指导教学，才能使学生学有所得，受益终生。
(一)精深的中文专业知识
作为一名语文教师，丰富的专业知识是传播知识的必然前提。职业学校语文基本知识点主要涉及《古代汉语》、《古代文学》、《现代汉语》、《现代文学》、《文学概论》等课程，教师要对每一篇课文进行分析讲解。如果教师不具备坚实的专业知识、高超的语言表达能力和语言艺术水平，所讲授的内容就很难被学生理解、接受、消化。有些语文名师的课之所以受学生欢迎，其中一个重要原因就是他们的中文专业知识雄厚，语言表达能力很强，语言艺术水平也很高，独特的语言魅力，加上厚实的专业功底，学生自然能愉快地徜徉在知识的海洋里。
(二)娴熟的教育心理学知识
教育是一项系统工程，语文教师必须了解学生的身心发展规律和认知特点，这就离不开教育学、心理学知识。只有掌握学生的心理特征，才能减少工作的盲目性，提高教学质量。也只有熟练掌握、灵活运用心理学、教育心理学，才能了解中专生的心理特征和个性差异，了解学生心理品质的形成及发展的规律，应用心理学中感知、注意、想象、思维等规律指导语文教学，提高语文教学质量，培养学生优良的心理品质。
(三)宽广渊博的知识面
语文是贴近生活反映生活的学科，生活又是多元化和极其复杂的活动，这就要求语文教师教学不能局限于狭小的专业领域，还需要有丰富而广泛的人文、社会、自然等方面的知识，上至天文，下至地理都要有所涉猎。比如，要想教好介绍自然科学知识的说明文，就必须弄懂文中所介绍的有关科学知识，宇宙学、气象学、物候学、生物学、建筑学、物理学诸多学科知识都会碰到。语文教师当然不可能对各门科学做到精深，但从广度上拓展知识则是非常必要的。
三、扎实的基本功
作为一名专业教师，专业基本功一定要扎实，不然奢谈提高教学质量。职校语文老师需要最基本的四个专业基本功。
(一)说好普通话
职校语文教师都能坚持用普通话上课，在课堂上形成说普通话的好氛围。但是语文教师的普通话水平要求比其他专业教师要高一些，想把普通话说标准、说流利、说动听还要下些功夫。语文教师应该勤查字典，纠正读错读混的字词的音;多朗读课文，读出文章语气语感;多听新闻，向普通话说得好的人学习;老师间互相交流，师生互学。通过这几个途径，相信我们的普通话水平就能逐步提高。
(二)驾驭语言文字的能力
首先是口头表达能力。语文老师这张嘴很重要，能说会道自然受学生欢迎。老师上课说话用词准确，说得流畅形象生动，能给学生感受到语言艺术之美。故弄玄虚、罗罗嗦嗦或者重复结巴，会使课堂教学索然无味。善于用语言调节课堂气氛，达到课堂教学的最佳效果，这是语文老师教学成功的标志。其次，一个语文老师的写作能力也很重要。没有亲身写作的经历感受，哪里懂得为文之道?不懂为文之道，又怎么能指导学生写作?所以语文老师在闲暇之时，多动笔写些文章，对教学大有帮助。
(三)硬笔书法和板书
漂亮的书法和美观的板书，能给学生美的享受和启迪。语文老师能写一手好字，板书美观醒目，可为学生树立榜样，激发学生学习语文的兴趣。同时，教师的书写水平能给学生带来完美的印象，对学生产生专业说服力。因此，语文老师要勤练书写，板书尽量做到规范、清楚悦目。
(四)幽默的个性
有学生调皮地说:“天不怕，地不怕，就怕某老师讲话”。问其原因，某老师一讲话总是干巴巴的，学生听了昏昏欲睡。如果老师有一种从容幽默的表达方式，效果就会好一些。然而，幽默的个性不是招之即来的某种东西，它是一种智慧的美。有的人与生俱来就有幽默个性，多数人是经过后天学习得来的。语文老师如何培养幽默的个性呢?可简单概括为“五多三少”。“五多”即多阅读文学作品、多听相声、多看小品演出;多接触性格开朗有幽默感的人;多观察天地万物、人世间风情，善用比喻;多些自我讽刺自我嘲弄，谦虚低位接纳;心胸宽广，多说笑，多给人施以快乐。“三少” 即少些阴暗心理，不做缺德的事;少苛责他人，不要求完美;少说罗嗦话，尽量说得简洁明了。除此之外，更重要的是给学生上课时，将幽默带到课堂来，在教学中学习幽默，又让幽默帮助教学。如果达到这样的境界，那么相信语文老师的讲课肯定会受欢迎。
四、教学方法的研究与探讨
普高扩招以来，职业学校生源素质滑坡，需要老师花费更多的精力因材施教，教学压力加大。在这种情景下，要想稳定教学质量，教师必须联系职校学生所学专业的实际情况，敢于实践，大胆创新，努力探索适宜的教学方法。笔者对学生做过问卷调查，来职校就读的大多数学生是喜欢学习语文的，这是我们进行语文教学走向成功的基础所在。只要语文老师提高素质，丰富知识学问，对基础知识差的学生善于引导，化难为易，由浅入深地进行教学，学生学习语文的兴趣和积极性自然会大大提高。俗话说:“自己有一缸水方能给别人一杯水。”只要语文老师有自强不息的进取精神，不止是“一缸水”的学问，而是能做到知识之河长流不息。
提高小学语文教师自身素质的有效途径
一、教师培养自身素质要以课标为矢
课程目标是按照国家的教育方针，根据学生的身心发展规律，通过完成规定的教育任务和学科内容，使学生达到的培养目标。语文课程标准是语文教师教学的总指挥棒，它对语文课程性质、目标、指向、课程实施等都提出明确的要求或建议。课程标准是与时俱进不断完善的，2011年出版的课程标准文字修改有200多处，关键点包括追求学习效率的提高，教学生学会学习。
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更加重视写字与书法的学习;强调阅读是个性化行为，尊重学生阅读的感受等。新课程标准还提出了两个广大语文教师关注的问题:一是语文课程的基本理念――全面提高学生的语文素养，这是贯穿于课程标准的一个基本理念;第二个问题是正确把握语文教育的特点，主要体现在发挥语文教育的人文性，加强实践性，遵循汉字、汉语自身规律上。不论当下“流行”什么教学模式，都不能脱离课程标准这根总指挥棒。语文教师要让自己的课堂做到目标明确、高屋建瓴，必须全面、及时把握课程标准精神，以它为矢，有的而放。
二、教师培养自身素质要以文化为根
育人者首先应是博学者，知识人。在语文教学中，教师对儿童文化的深入了解和对课程文化的正确认识，源于教师深厚的文化。文化，是教师的底蕴，是教师的根。
1. 专业素养是教师素质的重要因素
语文课程涉及语音、文字、词汇、语法、修辞、逻辑、文学等专业知识，因此，语文教师首先要是博学者。语文教师应该博览群书，有深厚的知识积累和广阔的视野。在课堂上，语文老师如果能把各种知识融会贯通、旁征博引、妙语如珠，那么他的课堂一定是有吸引力的，有深度的。同时，语文教师更应该是语言的大师。语文课堂是语言文字训练的阵地，是学生学习语言、积累语言、运用语言的练兵场，教师出口成章、下笔成文，对学生的潜移默化或范例作用自然是巨大的。
要成为博学者、语言大师，需要的是终身学习。语文教师必须走“教”“学”“研”一体化之路，加强各项修炼，努力提升专业素养:大量阅读背诵――奠定诗书底气，积聚知识;多动――写下水作文、写教学日记、写教学反思、写学习心得或日常琐事，练就下笔如有神的功夫;加强科研能力――学习先进教学理念，观摩名家大师课堂，教研专题探讨，展示新时期教师与时俱进的风范。
2. 其他学科知识是教师素质的补充因素
除了语文专业知识外，语文教师还应该具备一定的其他学科知识。教师只有具备了广博的文化知识，才能够在教学中融会贯通，得心应手。如在教学《赵州桥》时，教师可以补充介绍我国桥梁建筑史或各种石桥的资料，开阔学生视野;在教学《圆明园的毁灭》时，则可以补充一些历史知识，让学生对时代背景有更深入的了解。语文教师只有理解自己所教的学科知识并把所教的学科知识与其他学科知识有机结合起来，才能有效地激发学生的求知欲望和学习兴趣，帮助学生了解世界，给学生提供获取多方面知识的机会。
三、教师培养自身素质要以学生为本
纵观现状，教师表现出两种态势:一种教师是用自己的教学方法去筛选适合自己教法的学生，把学生分等;另一种教师是用自己的学生去筛选适合自己的教法，于是筛选出一些不合格的教法，从而改进教法，因材施教，让每一个学生都抬起头来走路。前者属于削足适履，不顾学生实际，危害无穷。教师应该自始至终把学生放在首位，学生是“足”，是根本，教学模式、教学方法等都是“履”，以“履”来适“足”才是正道。
1. 与学情紧密联系
教师教学的对象就是学生，而每个年段、每个班级的学生都有属于自己的特点，这就要求教师在备课的时候要注意到学生的学情，要根据学生的特点对教学做相应的调整。
要对学生的学情进行全面把握，包括对学生年龄特点的了解、学生已有经验分析、学生学习能力和学习风格的了解等。不同年龄段的学生思维习惯不一样，有的善于想象思维，有的善于抽象思维;不同的学生有不同的学习风格，有的注意力持久，有的善于发现;有的班级或学生对某个知识比较了解，有的则相反。有经验的老师应该对自己所授课班级的学生有深入的了解，并根据学生的实际情况对教材进行灵活处理，因材施教。如果发现学生知识经验不足，一方面可以采取必要的补救措施，另一方面可以适当调整教学难度和教学方法。
2. 与学生的需求联系
需求是一切行为的动力。学生学习语文的需求分内在的和外在的两类。内在需求是学生个体要求，是指学生根据自身特点需要掌握的语言文化知识、语言运用技能和语言学习能力。外在需求是共性要求，是指语文课程标准在语言知识、语言技能、学习策略、情感态度、文化意识等方面对学生的要求。教师在教学实施前要分析收集学生的现状与这两类需求存在的差异，为教学设计提供有效依据，促进学生形成积极的内在学习动机、形成积极的情感，全身心参与到学习活动中去。
3. 与学生的生活联系
生活是知识的源泉，只有植根于生活，并为生活服务的课堂才是具有强烈生命力的课堂。语文学习和生活息息相关，两者有着天然的联系。在教学时，教师应尽量寻找生活与语文教学的结合点，让生活成为学生学习的辅助教材。
学科教学与学生的生活深度联系基本步骤可以归纳为“生活―教学―生活”的循环，即课前引入贴近学生生活案例，使学生的学习从熟悉的生活原型，感兴趣的问题情景入手，然后学习研究学科知识，最后把学到的知识应用于生活。如学习“遨游汉字王国”这个单元时，老师可以利用生活中因为错别字闹笑话、遭受损失等例子，从生活进入课堂。单元结束之际，再引导学生运用所学到的汉字知识，寻找身边的错字，完成社会用字调查，将学生学到的书本知识运用于生活实际，提高学生解决问题的能力。
浅谈小学语文教师怎么提高自身素养
一、转变教师自身的教育观念
社会在发展，时代在变迁，人们的意识形态也在不断地发展变化，学生的特点和问题也在发生着不断的变化。教师要适应新时代的发展要求，树立科学的教育观。二十一世纪是一个知识和信息爆炸的时代。我们的教育事业将面临着一场严峻的考验。互联网成为人们获得信息与知识的主要途径。显而易见，传统的教育教学方式已经不能适应网络时代的要求，随着知识经济时代的到来，知识正成为最重要的生产要素，接受良好的教育和掌握知识已成为人们生存的先决条件，从而极大地影响和改变着教育模式和教育结构。
面对知识经济的挑战，如何培养面向二十一世纪具有创新能力、创新精神的人才，已成为教学改革非常迫切而又重要的课题，这无疑对处在教育教学第一线的教师的自身素质提出了更新更高的要求。因而我们作为一名教师在教育的过程中，要面向全体学生，更要关注每个学生的个性发展。
二、转变教师自身的教学观念
走进新课程，教师的角色将由传授者转化为促导者，由管理者转化为引导者，教师要指导学生开展研究性、探究性学习，创设丰富的教学情境，注重学生的亲身体验。教学策略也将由重知识传授向重学生发展转变，由统一规格教育向差异性教育转变。传统的教学观则主张教学活动以教师为本，师道尊严，强调教师是课堂教学的中心与主体，学生围着教师转，绝对服从教师。上课是老师讲学生听，沉闷的课堂气氛让学生感到厌烦、疲倦，缺乏思维和积极性。而在新课程理念下的课堂，应是师生平等、民主，教师以平等的身份开展教学活动的，教师成为学生获取知识、提高能力、形成正确人生价值观的指导者、引路人。
课堂是显示教师人生价值的舞台，教师驾驭课堂教学的能力，直接影响课堂的的活力。而教师是课堂活动的促进者、学生的帮助者、与学生的关系是合作关系。“为了每一位学生的发展”是新课程的理念。教师必须确立学生的主体地位，将传统意义上的教师教和学生学，不断地让位于师生互教互学，彼此形成一个真正的“学习共同体”。课堂不是教师表演的舞台，而是师生交流，互动的天地，教学不是为了控制学生，而是为促进学生的发展。因此，教师应当从讲台走向学生，与生为善，以退求进，以学论教，以学定教。将课堂教学的视线集中到学生身上，把课堂还给学生，走到孩子们中间去，与他们交流，沟通，倾听他们的心声，融合到他们中间去，创出一个融洽、和谐的课堂。
三、提高教师自身的修养
学校的中心工作是教育教学，教学是全面实施素质教育的主渠道。要想搞好教学，必须狠抓教师业务素质的提高。教师的业务素质涉及面广，它是教师的思想素质、知识、认识能力、逻辑判断能力、语言表达能力、组织协调能力，以及应变能力的综合。它体现了教师的内涵和魅力。作为教育工作者，作为小学语文教师，在教学的过程中，要勤于思考、善于发现问题，发现了问题之后，要去调查研究、进行分析，确立研究课题，勤于动手去解决问题。
教师必须有高度的敏感性和自觉性，及时发现、研究和解决学生教育和管理工作中的新情况、新问题。教师要在教学实践中不断探索，在探索中不断实践。教师对于自己的教育实践和周围发生的教育现象进行反思，对日常工作保持一份敏感和探索的习惯，从而不断提高自身业务素质。