如何做到数学的有效教学的反思?反思应指小学生对自己数学学习活动过程的再思考、再审视。它既是一种思维方式，也是一种学习习惯、更是高质轻负的有效保证。今天，朴新小编给大家带来数学教学方法。
数学教学的反思一
教学过程中的教师示范作用。教师在教学过程中通过某个知识的探究性教学，逐步揭示探究过程，使学生深入地理解探究的重要原理，掌握探究过程中所揭示的重要的数学思维方法，引导学生进入科学殿堂的科学方法。
学生探究的思维培养。学生在探究过程中，会以主人翁的态度积极地、主动地并有极大可能从各种角度去审视、参与教学活动。学生就会围绕问题积极思考，于是学生的思维过程自由展示的机会就增多了。教师可根据学生思维中的漏洞、偏差，不失时机地加以点拨，同时引导其他学生共同探讨，使他们处于积极的思考状态中，独立地观察、分析、类比、联想、辨析、归纳等，以便最大限度地发挥学生自身的创造潜能。
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师生共探，学会反思与感悟。在教学过程中，教师应适时引导学生进行反思与感悟，以便加深对该课题的认识，从而促进迁移。教育是哲学，是艺术，是诗篇，是思想与思想的碰撞，是心灵与心灵的交流，是生命与生命的对话。因此，教师需要本着和学生共同研讨的精神，调动并发挥学生在探究教学中的主动性，进而形成和谐的师生关系，从而提高教学质量。
数学教学的反思二
1.要有明确的教学目标:教学目标分为三大目标，即认知目标、情感目标和动作技能目标。因此，在备课时要围绕这些目标选择教学的策略、方法、手段和媒体，把教学内容进行必要的重新组合。另备课时要依据教材，但又不拘泥于教材，灵活运用教材，选择正确的教学方法和手段。在数学教学中，要通过师生的共同努力学习，使学生在知识、能力、方法、技能、心理、思想品德等方面达到预定的目标和效果，以提高学生全面综合素质。
2.要能突出重点、化解难点:每一堂课都要有教学重点与难点，而整堂课的教学都是围绕着教学重点来逐步展开的，围绕难点着重讲解新课。为了让学生明确本堂课的重点、难点，教师在上课开始时，可以在黑板的一角将这些内容简短地写出来，或上课结束后对本堂课进行小结时重申本堂课的教学重点与难点，以便引起学生的重视。讲授重点难点内容，是整堂课的教学高潮，教师应着重讲解得清晰透彻细腻细致，并通过具体例子强化练习。教师要通过声音、手势、板书等的变化或应用模型、投影仪等直观教具或通过具体例子详细讲解和具体习题课堂练习，刺激学生的大脑，使学生能够兴奋起来，适当地还可以插入与此类知识有关的幽默笑话及此类知识有关的知识背景，使学生对所学的知识要点在大脑中刻下深刻的印象，激发学生的学习兴趣和爱好，提高学生对新知识的接受能力。
3.根据具体内容，选择恰当的教学方法和手段:每一堂课都有一定的教学任务和目标要求。正所谓教学有法但教无定法，教师要能随着教学内容的变化、教学对象的变化、教学设备的变化以及学生对掌握数学知识程度不同而灵活应用教学方法和手段。数学教学的方法很多，对于新授课，我们往往采用讲授法来向学生传授新知识。此外我们还可以结合课堂内容及学生学习数学的程度好差而灵活采用讲授、谈话、读书指导、作业、练习等多种教学方法。在一堂课上，有时要同时使用多种教学方法与手段，教无定法贵在得法。只要能激发学生的学习兴趣和培养学生爱好学习数学的良好习惯，提高学生的学习积极性和肯于动脑思考数学问题的能力，有助于学生思维能力的培养和提高，有利于学生解题能力的提高及解题方法的多样性和灵活性，有利于学生对所学的知识深化理解、掌握和运用，都是好的教学方法。
数学教学的反思三
一、重视课后的“阅读与思考”，培养数学文化意识
新课改教材每章末都附有阅读与思考素材。如何处理好这些内容，发掘数学文化的价值，是每个数学教师的责任和义务。
人教A版必修2第22页“画法几何与蒙日”、第74页“欧几里得《原本》与公里化方法”、第111页“笛卡儿与解析几何”及必修3第45页“割圆术”都是数学家和他们的数学贡献，对此内容我们首先罗列一部分古今中外的数学家，如:祖冲之、刘徽、陈省身、高斯、莱布尼茨、柯西等等，让学生课下阅读完课本故事后上网查相关资料，然后集中到一节课，请同学们说说这些数学家的贡献或发生在他们身上的佚闻趣事。必修2第124页“坐标法与机器证明”实际上体现了两大数学思想:一是几何问题代数化;二是借助计算机解决一些繁琐的数学计算。
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二、重视数学文化的课内渗透，提高学生学习数学的兴趣，与能力发展也有益
在紧张的课堂上增加一些生动活泼的成分，将会使学生对学习的观念有所改变，有助于他们形成良好的学习态度。
课程进行到必修3概率时，我们可以讲“蒲丰投针”的故事:1777年，法国科学家蒲丰在宴请客人时，在地上铺了一张白纸，上面画着一条条等距离的平行线，而他给每个客人发许多等质量的，长度等于平行线距离一半的针，让他们随意投放。事后，蒲丰对针落地的位置进行统计，共投针2212枚，与直线相交的704枚，两者相除，正好等于圆周率。
三、新课标数学文化教育要求学生领会数学美的价值，因此我们应该先培养学生“数学美”的观念
我国著名数学家徐利治指出:“数学美的含义是丰富的，如数学概念的简单性、统一性，结构系统的协调性、对称性，数学命题的概括性、典型性与普遍性，还有数学中的奇异性都是数学美的具体内容。”由此，数学美的含义只有在研究了它的内容、特性及创造性思维的地位和作用中去认识它，在挖掘数学理论、概念、命题、证明、模型、思维方法以及应用中去掌握它、感受它。例如，数学的简洁性体现在数学理论的逻辑结构简洁，推导、证明书写简洁。代数运算中乘法的引入，乃是避免重复的加法，又为了避免重复乘法运算引进乘方。数学的对称美不仅体现在几何图形上，而且在数学表达式上也表现得淋漓尽致。
数学教学的反思四
一、经常回忆数学活动，精心设计再学习过程
我们的学生在天天背法则、概念，天天解答一道又一道习题，天天解决一个又一个数学问题，却很少对自己的数学学习过程进行观察记录，很少写学习心得，很少给自己提出学习的目标……这样日复一日，年复一年，数学学习的能力和水平总是在原地踏步。因此，我们要提倡学生对自己参与的每一次数学活动进行反思:一道题作完了，想一想，这样做对吗?一节课听完了，精心沉思，我学到了什么?老师讲的都对吗?一星期，一个月下来，理一理所学的数学知识，哪些还不懂?该怎样去掌握它?然后对这些数学学习活动中的得失进行归类、取舍，考虑下一次再学习类似的内容时该如何做?写出再学习的过程设想。这样，通过不断地反思自己的数学学习活动，不断提出新的要求，学生把自己的数学学习水平提到了一个新的境界和高度。
二、仔细分析习题错误，预防问题再次发生
错误是一个没有被发掘的宝藏，利用得当，就会产生巨大的财富，为我所用。我们的小学生是如何对待自己数学学习中的错误呢?他们有的不敢正视，悄悄地把它防在一边;有的静待老师解决，懒地去分析，稍好一点的，重新把它做一遍，但无意去想为什么会错?以后碰到类似问题该怎么办?……应该说，我们的小学生在数学学习活动中，没有很好地利用这笔“财富”，为此，我们应该引导学生面对错误不但要及时订正，而且要仔细分析产生错误的原因，同时制定预防错误再次发生的措施，进而从整体上把握好自己以后的数学学习活动。
三、及时记录智慧的火花，提升创造性思维能力
数学活动中，随着学习内容的展开，师生交流、生生交流的融洽，有时会产生瞬间的灵感。这种智慧的火花往往会突然而至，若不及时记录，便会因时过境迁而烟消云散，令人遗憾不已。因此，在数学学习活动中，我们要引导学生捕捉这种灵感，一旦发现，就要及时交流、探讨，并在此基础上加以改进完善。最好能在数学书或笔记上及时写下来，有空时进行整理，以备以后学习数学时使用。这样日积月累，就能使自己的创造性思维能得到培养和发挥。