在小学语文教学过程中，注重在教学中引入游戏精神，使教学像游戏一样吸引受教育者的注意，达到较好的教学效果。那么小学语文教学如何采用游戏呢?一起来了解下吧:
小学语文教学如何采用游戏
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(一)汉语拼音游戏教学
在学习拼音阶段，掌握拼音字母、拼读方法等固然重要，可是决不能忽视用游戏教学培养学生的兴趣和热情。那么，怎样更好地在小学语文拼音学习中运用游戏教学呢?
1、编儿歌
通过诵读儿歌可以使枯燥的拼音学习变得生动有趣。例如，b d、p q是比较难区别的两组辅音字母，我们可以让小朋友握起拳头一起做:
左拳b来右拳d，两拳相对念b d，
左竖朝上就念b，右竖朝上就念d。
左下p来右下q，两拳相对念p q，
左竖朝下就念p，右竖朝下就念q。
这样的表演式学习，手脑并用，学生们便能够很快掌握这几个字母的区分方法，充满了趣味性和高效性。
2、找朋友
玩一个找朋友的游戏，每一个人头上都戴上一个拼音字母牌子，老师念一个字音，同学们赶紧找能跟自己拼成那个音节的同学。没有找到或者找错的接受惩罚，惩罚措施不要以唱首歌或者做个才艺展示为主，应该还和拼音学习和复习巩固相关，老师可根据具体情况斟酌。
(二)识字游戏教学
识字是阅读和写作的基础。怎样设计游戏教学呢?
1、贴烧饼
这个游戏是“找朋友”的变式，学生每人手里举一个牌子，牌子上分别有刚学习不久的部首和其他组成部分，教师可以提前把这些生字融合在几句话里。当听到这句话时，学生必须快速判断是否有自己可能组成的字。若有，则迅速寻找另一半进行组团贴烧饼，若没有，则可以放下手中的牌子。说一声PASS。找错字的另一半或者没有提到却找另一个同学贴上去接受惩罚，并把所有生字在黑板上写两遍。这一类游戏学生机体活动非常活跃，既锻炼脑力，又锻炼体力。
2、猜字谜
字谜是几千年来我们中华民族劳动人民智慧的结晶，说起来生动有趣，朗朗上口。这也是学生比较欢迎的一种游戏方式。教师出示字谜，不能单单让学生瞎猜，要有一定的引导和启发。在公布答案之后，要分析该字的字形和各个组成部分。还可以出一些类似的题目来考一考学生，看看他们能不能举一反三。
(三)阅读游戏教学
阅读是语文教学的基本环节，游戏教学更需要在阅读教学上进行不断的改革与创新。
1、角色扮演
故事情节性较强的课文或课外读物最能引起小学生的兴趣。在这样的基础上，采用角色扮演法来调动学生的积极性、活跃课堂气氛是最合适不过了。当然，现在一部分教师通常采用的是分角色朗读的方法，但笔者认为，仅仅通过某几个同学来读，没有肢体语言，没有表情神态，锻炼不到学生的整体表达能力，也影响不到全体学生。而角色扮演就像召集学生分组演小品一样，既能促使他们认真理解课文，又能锻炼他们的表达和表演能力。
2、“烫手山芋”
这个游戏类似于“击鼓传花”，拿一个接力棒作为山芋，老师背对着学生在黑板上进行敲击，学生按座位传递“山芋”。当老师停止敲黑板时，拿到“山芋”的学生起立背诵教师指定的文章段落。这样的游戏适合在复习巩固的时候运用，既可以让全体同学保持思想集中，积极参与，又可以随机抽查学生的学习情况。当然，这个游戏耗费的时间可能较多，需要教师根据实际情况把握课堂时间，提高效率。
(四)口语交际游戏教学
学会正确地表达和交流是小学语文教学一个非常重要的目标。可以借鉴电视上比较火的游戏:“你说我猜”，可以描述一个成语的意思，但不能出现成语里的任何一个字。每四人为一组，老师出示题目，两个人负责描述，两个人负责猜，其他学生都是评委。最后猜出最多的组获胜，得到“最默契组合”奖项。这既能增添课堂的生机，又能锻炼学生的口语表达和思维。
小学语文中的游戏化教学
一、对游戏化教学的基本认识
1、游戏教学更加具有趣味性、情境性。对于教师的教学来说，重要的是让学生积极地参与进来，有地互动，在沟通和交流中实现知识的传输，而不是传统的、相对呆板的教学。而游戏化的教学就能让我们的课堂变得丰富多彩，而且游戏是学生们课外活动的重要组成，引进这一教育理念让我们教学更加多彩并且实现了学生的全面互动。例如在教学第一册《识字4》时，课前先预备好贴有生字的金牌和花形，学了生字后，巩固字的偏旁、结构，进而在教学的过程中组织一些游戏，如按照偏旁部首的相同性来“找朋友”，学生拿着卡片进行。
2、游戏化的教学是更加多样化的教学。对于游戏化的教学来说，它不拘泥于教学的方式，而重在教学的效果，是进行一定心理特征分析的科学教学方式，所以它不是为了游戏而游戏，而是通过游戏为途径来开展教育教学的管理。游戏是丰富多彩的，因此，我们的教学方式也就变得更加多样化。这种多样化的教学满足了学生多样化的需求，同时也让课堂教学充满乐趣，减小了学生的厌烦情绪，使得大家以一种更加开放的姿态参与到教学中来，在愉快的体验中获得知识。
二、游戏在识字教学中的应用
小学生好奇心强，但自学意识不够，识字量又大，所以识字教学就成了一项既繁重又枯燥的工作。若能在识字教学的过程中运用游戏教学方法，课堂非但不再枯燥，反而会变得生动活泼。举例说明:
1、找“朋友”游戏。把已经学过的生字拆分成两部分如“繁”，可以写成“敏”和“系”两张卡片。照这样的方式把一个生字拆成两三比分，分别写到卡片上，接着把这些卡片发给学生，让其举着卡片十秒钟找一次，比赛谁找的“朋友”多。
2、卡片识字游戏。准备好已学过的汉字卡，如“中”，再备一些偏旁的卡片，由一名学生手握学过的汉字卡“中”字卡，选部分学生拿“偏旁卡”，逐一组合，要求其余学生看到组合卡片后大声读出该字，同时还可以给这个字组词。通过这个游戏，不但能让学生在快乐的游戏中轻松地掌握一批具有规律的汉字，还能够增加他们的词汇量以及与他人沟通的能力。
3、肢体表演猜字游戏。即一名学生进行肢体表演，同时让另一名学生猜字或词的“猜字”游戏。该游戏不仅能够加深学生对字的认识、词的理解，同时还能够舒展身体，并且组织起来较为容易，能够运用的范围很广。此类游戏能够帮助学生区分一些容易混淆的读音相似、字形相似但字义不同的形声字。
三、调动学生的学习热情
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课程的导入是课堂教学的重要环节，是学生学习和教师讲课的有机组成部分。因此，有效的课堂导入能够将学生的注意力转移到课堂学习中来，尽快进入语文课堂学习的氛围中来。例如，当教师在进行新课文的教授时，利用谈话实现课程导入就会显得苍白无力，但是如果教师采用游戏的方式进行课程导入就会获得特别的效果。教师需要结合课文的内容，再根据学生的兴趣特点进行课堂游戏的教学组织和实施，这样不仅可以调动学生对语文学习的兴趣，而且还可以新课程内容的学习做好了知识和心理上的双重准备。
四、对小学语文游戏式教学的建议
首先，教师要有民主平等的思想。游戏不是安排让孩子自己玩，而是教师放下师道尊严的架子和孩子一起玩。教育孩子的最好方式不是指点他如何做，也不是眼巴巴地看着他们不让他们干这个也不让他们干那个，对孩子最好的教育方式就是和他一起玩。如果教师没有这种平等的思想，不能从高高的讲台上下来的话，那么游戏式教学就成 了无根之木，无源之水。
其次，要善于通过多种形式来完成游戏式教学。小学生正处于对新鲜事物好奇心特别重的时期，也是一个思维活跃的时期，教师可以通过多种途径的游戏来教育他们。比如，教师可以举办朗读竞赛、成语接龙比赛，可以让学生分角色扮演来演绎故事，还可以把课本文章改编成剧本来演。
再次，努力建设有效的评价体系。在实际教学中，很多小学教师采用了让自己放心的留作业方式，总觉得不留那么多自己就不放心，在作业问题上宁可错杀一千也不放过一个，所以，作业越来越多，而实际的教学效果却未必提高。因此，要对游戏式教学进行有效的、全方位的评价，教师要准确处理好作业问题，要建立一个对作业、课堂、课外活动等教学的各个环节都有所考量的评价体系。
小学语文游戏化教学的对策
1、正确认识游戏化教学的作用。
在实际的教学过程中，教师通过讲故事和做游戏等方式进行教学，虽然能够一定程度引起学生的注意，但是却并没有根据教学目标制定游戏。为了避免这种情况的发生，教师一定要正确认识游戏化教学的作用，认识到游戏化教学虽然是为了提高学生的学习兴趣，但是应该建立在实现教学目标的前期下。在游戏化教学的过程中，应该将学生的发展和游戏化教学结合在一起，让学生在游戏化教学的过程中能够提高自己的综合素质。
例如，在学习《乌鸦喝水》时，教师可以采用游戏化教学方式，将班上学生分组，将故事表演出来，但是在喝水的过程中学生可以发挥自己的聪明才智，寻找别的喝水的方式。通过这样的游戏化教学方式，不仅仅成功激发了学生的学习兴趣，同时对于学生思维的提升也是非常有利的，这才是游戏化教学的真正作用。
2、教育工作者需加强游戏教学意识。
对于当代小学语文教师来说，应主动转变老旧观念，提倡以学生为主导的教育理念，结合游戏精神，增强自身教学能力。与此同时，教师应具备“游戏精神”，而教育主管部门则应加强对游戏化教学理念的引导，制定相关评价系统并与学生考核挂钩。此外，教育主管部门也应不断组织教师学习相关的教育理论，丰富广大教师的教学理念及实践方法。以此为小学语文游戏教学工作的顺利、有序实施奠定夯实的基础。
3、注重识字游戏的实施。
在小学语文教学过程中，实施识字游戏教学，有必要丰富游戏形式，尽可能的安排集体游戏，让每一位学生都能参与进游戏教学的环节中来。例如，在识字游戏教学时，教师可将全班学生按座位分成几组，每一组设定一个偏旁，让该组学生轮流说出一个带有该偏旁的汉字，不得重复，若该组其中一名学生在五秒内无法说出汉字则个人淘汰，游戏结束时以哪组剩余人数最多为获胜组，获胜组可要求失败组表演一个节目。教师不仅可利用该游戏活跃课堂气氛，加强学生对识记汉字的兴趣，还能掌握全班学生学习汉字的大致情况。
4、充分落实汉语拼音游戏化教学。
在进行汉语拼音游戏化教学时，教师可把汉字拼音拆分为字母，询问学生:“如何运用自己的身体语言表现h的样子?”在教师的引导下，学生便会进行思考，进而自主寻找如何摆成h的方式。部分学生会借助直尺和其他学生的身体，从而形成h的形状;另一部分学生则会使用双手将h的形状摆出来。此外，还有学生会使用自己的胳膊将h的形状摆出来。通过这样的游戏，便能够使孩子对拼音字母的印象得以有效加深。
小学语文教学中的游戏
一、卡片游戏
小学一年级语文的教学重点是汉语拼音的学习，没有任何实质意义的汉语字母对于一年级小学生的认知能力和学习能力而言，具有很强烈的抽象性。以往教学实践中，教师通过不断重复地带领学生以发声练习的方法使学生认识字母，再给学生布置书写作业，每个字母重复性地写上十几遍，机械僵化的学习方法不仅记忆效果难以达到预期目标，还会激起学生抵触学习的心理。教师可以把每一个拼音字母分开印到五颜六色的卡片上，组织学生以卡片为道具开展游戏。
比如先把卡片分发到每个学生手中，然后教师随机点到大写字母 Y，请所持卡片中字母为大写 Y 的同学将卡片高高举起，然后再以找朋友的方式，请所持卡片为小写字母 y 的同学与前一个同学结为好朋友。如此循环，学生积极性就会被极大地调动，学习效果和课堂效率都能被保证。为了巩固学生的学习效果，教师可以把空白卡片分发给学生，让学生把认为难记的字母写到卡片上，然后仅以学生认为难记的字母作为游戏内容，让学生在小组内进行巩固练习。
二、穿山洞游戏
字、词句是低年级学生语文学习的关键内容，汉字的认知和组词造句的能力是教学主要控制目标，基本的书写练习必不可少，但显得过于单一和无趣，教师可以在课堂中组织学生开展穿山洞的游戏帮助学生提高汉字学习的效率。教师需要预先准备游戏道具 - 写有课本要求识记的生字的大卡片。请两位学生的游戏场地中间拉手形成模拟的拱形山洞，这两个学生称为 “洞门”，另外一位学生站在山洞正对的一面把若干张写有生字的卡片叠放在胸前，这个学生称为 “门神”，其余学生在山洞另一面与 “门神”相对按顺序排好队。
游戏开始后，排队学生依次穿过山洞，每个学生在山洞内要停住，“洞门”关闭，待其准确读出卡片上的汉字并组成一个词，“洞门”打开顺利放行，洞门每经过一名学生，“门神”手中显示的卡片要更换一张，一旦某个同学汉字识读错误或者组词不当，该学生就不能通过山洞，在其他同学的帮助下纠正错误之后要接替一名 “洞门”或者 “门神”的工作，然后游戏继续。这种游戏方法打破了传统朗读、书写作业等孤立学习方式的弊端，使学生在集体活动中边游戏边学习，有趣的游戏环节和其他同学的共同参与与帮助，丰富了学生的学习体验，汉字记忆效果和使用能力必定得到有力加强。
三、儿歌和绕口令游戏
低年级小学生在学习语文课程时具有极强的可塑性，语文学习是其他学科学习的基础，良好的语感和文字理解能力是其他学科学习顺利的前提，语文学科的一项基本任务是语感能力和理解能力的培养。对于知识储备几乎为零、认知能力有限的低年级小学生而言，节奏轻快、简单易懂的儿歌和绕口令是再合适不过的语感练习方法。比如通过经典的 “数狮子”发声练习使帮助学生分清平舌音与翘舌音的区别和联系，生动有趣的学习体验对于保持学生浓厚的求知欲和好奇心具有显而易见的功效。
四、课本剧活动
由于低年级小学生从幼儿园阶段进入小学阶段的学习需要有一个过渡过程，所以低年级语文课文的设置大多具有浓厚的故事色彩，以充分适应和迎合学生心理特点及学习能力的限制，教师可以指导学生把课文内容编排成课本剧在课堂上演出，促进学生对课文进行深层次理解，加深印象。
比如，在 《丑小鸭》一课，在基本教学内容实施完毕以后鼓励学生按照课文内容自己编排课本剧，通过学生自己表演把丑小鸭出世、出走、受难和获得新生的过程加以生动形象的展示，不仅能够使学生更加真切地体会丑小鸭成长中所经历的心路历程，使学生在角色分配等环节增强配合协作意识，学习在台词表述、表情动作设置等方面揣测故事角色特点，极富开放性和创造性的快乐学习方式更加增添了语文课堂的魅力和对学生的吸引力，兴趣是引导学生学习最好的老师，小学生对语文课程的理解就不只是单单地背课文、写生字。