信息技术以语言、文字、声音、图形、图像、动画集成一体，对提高小学生学习语文的兴趣和能力，有着不可比拟的作用。教师恰当运用多媒体教学，有利于激发学生学习的兴趣，提高教学效率，促进语文教学，从而很好的提高学生语文素养。 那么小学语文教师如何运用信息技术呢？一起来了解下吧:
小学语文教师如何运用信息技术
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一、 利用信息技术创设教学情境
《大海的歌》是（语文S版）三年级上册的一篇儿童诗。这首诗以儿童的语言、夸张想象的写法、琅琅上口的韵律，带孩子们来到了广阔无边的大海一幅幅变幻的美景。我校地处城乡结合部，很少有孩子看见过大海，对于课文内容很难引起共鸣。教学伊始，我运用多媒体课件展示大海美丽的动态画面，并伴随《大海，故乡》优美乐曲，浪花的拍打声，柔柔的风声，使学生有身临其境之感，拉近了学生与文本的距离。我精心设计了这样一段导语:"无边无际的大海时而温柔宁静，时而奔腾热烈，让人向往却又心生畏惧，是谁给它带来这神奇、美丽的变化呢？让我们一起沐浴着海上的风，走近大海，感受大海的魅力吧！"相机板书课题，多媒体辅助的导入，激活了学生的思维，激发学生的学习兴趣，达到了"课伊始，趣亦生"的境界，为后面各环节的教学做好了情感铺垫。
二、巧用信息技术，激发学生的兴趣
信息技术可以直观形象地再现事物形象，使声音、图象和文字融为一体，能激发学生学习的兴趣。譬如，《种瓜得豆》是（语文S版）六年级下册的一篇课文，这是一篇小的科普说明文，如果只是局限于对课文文字的理解和说明方法的学习，学生会觉得枯燥无味，就很难实现教材选编的目的，激发学生对科学浓厚的兴趣。上课我利用多媒体课件，向学生展示了转基因的植物、动物的图像，以及转基因培育植物、动物的过程。信息技术以它独特的"魅力"将学生吸引住，激发了学生的学习兴趣，调动了他们的学习热情，学生轻松快乐地投入到了学习过程之中。
三、感知课文，文中悟情
作者的情感通过文字转化成作品，语文教学，就是要通过"语"把"文"表达的情释放出来，从而使学生受到启迪和熏陶。在语文教学中，对一些远离学生生活的、内容有深度的文本，学生很难深入去理解和感悟，光靠教师的解释是不够的，枯燥的讲解会使学生感到厌烦。而信息技术的运用是最佳的媒介。比如《开国大典》这篇课文，意在让学生体会新中国诞生，全国人民无比激动、无比自豪，以及对毛主席爱戴、拥护的思想感情。学习这篇课文时，我引导学生结合课文内容，体会重点语句所表达的思想感情是教学的难点。
由于学生对新中国诞生的历史背景知识了解甚少，我充分利用影像资料，辅助学生理解课文。在学习"这庄严的宣告，这雄伟的声音，使全场三十万人一齐欢呼起来。这庄严的宣告，这雄伟的声音，经过无线电的广播，传到长城内外，传到大江南北，使全国人民的心一齐欢跃起来。"这一段，指导学生先从文字表面理解全中国人民无比激动，无比自豪，无比高兴的情感；接着让学生观看《开国大典》的影像资料，辅助理解，学生完全沉浸在课文描写的情境中，学生充分体会到新中国成立，全国人民激动喜悦的心情，想到今天的和平和幸福生活来之不易，懂得珍惜今天美好的生活，从而使文本拓展延伸。
四、运用信息技术，可减轻学生在课文难点处理解的坡度，对突出重点有益处
在学习《黄河大合唱》这篇课文时，对于光未然途径黄河，被黄河的气势所震撼，创作出《黄河大合唱》激励中华儿女分期抗日，是教学的重点和难点，如果学生只限于对课文表面意思的理解，很难形成情感的共鸣。教学时，我利用多媒体课件:伴着《黄河大河唱》的乐曲，大屏幕上黄河由远及近出现在大家眼前，数里之阔的黄河奔涌到壶口时，猛然直跌百尺之宽的峡谷，发出震耳欲聋的声响，黄色的浊流如腾飞的巨龙，激起的四溅的水花，学生直观地感受到黄河以及《黄河大合唱》的震撼力，充分理解了光未然创作的激情和黄河蕴含的巨大力量。巧妙地运用课件，不仅吸引了学生，调动他们学习兴趣，而且形象直观地感受，使学生从内心情不自禁地发出感叹，自然融入文本，无须老师多讲。
五、巧用信息技术培养学生的想象力和创新思维
爱因斯坦说过"想象力比知识更重要。"形象思维与能成为自然科学家有密切的关系，小学阶段是学生想象力和形象思维发展的重要时期。因此，小学语文教学要注重培养学生的想象力。《编写科幻故事》是小学语文S版六年级下册语文百花园一的习作。意在激发学生的想象力，培养学生的创新思维。科学幻想故事，"想"是前提。所以课上，我引导学生在"想"上下了功夫，但如何打开学生想象的大门，放飞学生的想象力，是教学的关键，课上我运用多媒体展示了几幅画面:.晴朗的夜空中闪闪发亮的星星；神秘的海底世界，奇形怪状的鱼来回穿梭；月球、地球、太阳的运行......通过直观、形象的画面，激发了学生的想象力，刺激他们对未来世界的遐想，学生在已了解的科学知识基础上，再结合现实中的奇思妙，进行大胆的想象，想象力和创新思维得到了发展。
小学语文教师怎么运用信息技术
一、利用网络创设情境，激起兴趣
多媒体网络课件具有很强的直观性，它可以通过声音、图像等因素直接对学生进行感观上的刺激。我们应该充分利用孩子对图、文、声、乐、像感觉灵敏、兴趣浓厚的特点，保护他们的好奇心，激发他们的求知欲，达到创新教育的目的。在语文教学中，教学内容经常涉及到许多课外知识，如自然现象、时代背景材料等等，如果能结合教学实际，在课前大量收集有关课文的图、文、声、乐、像材料输入计算机中，供学生观看、欣赏、学习之用，取得的效果是其他教学手段所无法比的。上课前，以图文音乐导入教学，可点出课文的标题、重要语句和板书等文字；在朗读时，可点出配合课文的背景音乐，课堂教学既井然有秩序，又为学生创设了生动的学习环境、更好地激发学生的学习兴趣，还能为帮助社会经历尚浅的小学生增加表象积累提供有力的支持。
二、用网络展现过程，理解重点
多媒体网络课件在再现形象方面具有不可替代的优势，能够化抽象为形象，化静态为动态，化复杂为简单，大大缩短学生对学习内容的感知距离。
网络中的原理性媒体呈现事物发生、发展的过程或机制，是训练学生逻辑思维的有效手段。如在《找尾巴》一文中如果靠讲解来理解“甩”、“摇”、“摆”，非常抽象，对于一年级的小学生，难度特别大。为了解决这一重点，我从三辰影库上剪取了小鱼、老牛、燕子的不同动作，并设置为循环放映，然后又利用authware制作出小鱼在水里游和小鱼失去尾巴在水里扑通却原地不动的情景，又制出老牛有尾巴和没尾巴赶蝇子的情景、燕子有尾巴和没尾巴摇摆不定的情景，同时借助网上的课件，终于制作出自己的生动逼真的课件。上课时，随着鼠标的点击，出现了清凌凌的小河，一条小鲤鱼摇着尾巴在水里面游来游去……小燕子像喝醉了似的，在空中摇摇摆摆，从东边突然撞到西边。学生全都睁大眼睛，全神贯注地看着屏幕，全都被这充满动感，生动形象的画面吸引住了。在这种情景氛围下，根本无需教师讲解，学生们都明白了鱼、牛、燕子没有尾巴会是什么样子。
这样，学生就可以通过网络教学化难为易，理解了课文的重点了。
三、用网络化解难点，解决问题
多年来，由于课堂学习情景创设局限，手段使用的单一，学生受知识和生活经验以及学习情感的制约，作文教学进程显得艰难，小学生普遍“怕”作文，“厌”作文，作文成为师生的包袱，作文教学质量始终徘徊不前，严重影响小学生语文听、说能力的整体发展。如何解决语文教学中这个难点呢？我运用多媒体计算机网络技术，尝试了一些新的教学模式，改变了学生怕作文的这个难点，激发学生爱作文、学作文的情感，提高作文教学质量。
如在教学生写作文时，我充分利用多媒体计算机所提供的声音、图片、影像、文本资料库，以及画板工具、交互功能等，丰富学生的生活经验，扩展学生的知识视野，借鉴优秀的作文范例在作文课上，学生边看、边听、边查、边议、边写、边评、边改，指导、动笔、讲评、修改、定稿全部在课堂教学中完成，大大提高了教学效率，增加了作文训练的密度，也减轻了学生的课外负担，省出更多的时间让其发展自己的兴趣。多媒体拓宽了小学生的知识和经验视野，生动形象的课堂情景激发了小学生的作文兴趣，而具有意义建构性质的个别化、协作式学习，提高了小学生的作文能力，使小学生在作文学习活动中具有更高的积极性和更强的主动性。从而解决了语文教学中的一个大难点。
四、用网络增长知识，开拓视野
在信息技术高速发展的今天，多媒体课件已经可以与互联网相链接，使得我们的学习资源更加丰富、充实。这也把与教学相关的大量课外知识引入语文课堂。我常常在课件的资料库中提供一些相关的网站，让学生在学习书本知识之余，拓宽知识面，扩阔视野。
小学语文信息技术怎样运用
一、创设情景
信息技术作用下的语言，多媒体的视听功能全部展现出来，它打破了传统媒体的“线性限制”，以随机性、灵活性、全方位、整体化的方式，把语文信息知识形象地呈现给学生，使学生产生强烈的好奇心和求知欲。兴趣是最好的老师。在小学语文教学中，只有创设一种最佳的学习情境，才能激发学生的学习兴趣，从而使他们自主地参与到学习中来。
如《九寨沟》这篇课文，以生动的笔触，饱蘸着对祖国大好河山的觉悟，精心描绘了九寨沟奇丽美妙的自然景观。但由于时空的局限，学生在学习本文的过程中难以获得亲临其境的感受和体验，学习情趣因此受到影响。课始，笔者播放九寨沟精美的画面，让学生初步感受九寨沟那“雪峰插云”“平湖飞瀑”“古木参天”等自然景观，观“高低错落的瀑布”“白练腾空”“银花四溅”的自然景象有了真实、亲切的体验，实现了间接经验与直接经验的融合，从而产生心灵的震动。这时的课堂上弥漫着诗意的气息，学生的情感也随之得到升华，阅读文本的兴趣油然而生，真正进入乐学的状态。
运用信息技术，加强小学语文教学，要创设氛围。创设氛围不是信息技术与学科简单相加，更不是取代，而是信息技术与学科有机的融合，是为了更好地进行教和学。事例强调信息技术服务于课程，从而增强学习效果。
二、创设环境
学习环境是指学生为了完成某项学习活动而需要的某种情境，教师借助信息技术营建良好的学习环境，培养学生探究能力。笔者还是以《东方之珠》一课为例谈谈具体的做法。
在信息技术创设的学习环境中，笔者紧紧围绕“香港迷人的沙滩、著名的公园和繁华的街市”这些内容，引导学生读、思、义、找，让学生全面参与学习过程，培养他们提出问题、分析问题、解决问题的能力，使之达到阅读教学中“自悟自读”的境界。
在第二节的教学中，笔者引导学生选择自己喜欢的句子读读，然后说说喜欢的理由。接着，笔者播放轻柔的背景音乐，展示浪平沙细、阳光和煦的浅水湾图片，配上教师柔和的感情诵读，学生自然地融进那迷人的海湾景致中，深深被陶醉了:他们仿佛身临其境地来到海滩，脚踩细沙，手捧海水，耳听海浪拍打的声音，如同在倾听一首轻快的曲子;他们又仿佛沐浴在和煦的阳光里，漫步沙滩，尽情嬉耍……正是在这样的诗情画意中，学生自然而然产生“真是舒服极了”的体验。
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在教学第三自然段时，笔者让学生找找描写“精彩表演”的词语，读读感悟这些词语的意思。有的学生找出“开怀大笑”一词，认为这个词语虽然是写观众的神态，但从中感受到由于海豚的精彩表演，才会使观众看得哈哈大笑。还有的学生找出“举世闻名”一词，通过这个词语，深切地感受到海豚、海狮的精彩表演吸引了世界各地的人们，使香港的海洋公园名闻遐迩。接着，笔者演示这一部分的录像，抓住“顶球”“钻圈”“举重”“嬉水跳跃”等词引导学生在看图的基础上展开想象，具体理解“精彩”一词的意思，感受人们在海洋剧场观赏海豚、海狮表演的热烈场面。学生通过自主探究词语的意思理解了课文的内容。在理解词句的过程中，培养了学生的想象和创新思维。
学习“繁华的街市”这一部分，笔者运用学法迁移，引导学生同桌讨论“摩天大厦”“鳞次栉比”“琳琅满目”“人流如潮”“灯的海洋”“闪光的长河”等词语的意思，来感受铜锣湾的热闹和夜香港的繁华。如理解“鳞次栉比”一词，笔者没有照字典上的解释生套硬搬，而是启发学生看图用自己的话说说词义，使学生对这个词语留下了深刻的印象。
香港的夜景更是瑰丽无比，课件再次出示夜香港图，让学生观察想象美景，通过朗读比较、理解“港湾里的灯光”和“马路上的车灯”像五颜六色的焰火溅落人间，又如同闪光的长河奔流不息，一静一动，美丽极了，明亮极了。学生反复朗读这两句比喻句，想象此时此刻自己犹如站在太平山山顶，轻风徐来，美丽的维多利亚湾夜景尽收眼底，眼望繁灯闪耀，心里也似乎跳跃着一盏盏闪烁的明灯，相信此时学生的心中充盈着浓浓的诗情。
新大纲明确指出，小学各个年级的阅读教学都要重视朗读……要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中受到情感的熏陶。这篇课文，无论从图画上，还是从语言文字中，都能让学生感受“东方之珠”的辉煌、亮丽。因此，在学生理解文本的基础上，笔者把较多的精力放在带领学生借助图画读懂相应的语言文字，因为三年级学生的思维特征是以形象性思维为主。而现代教育信息技术，能够实现文本抽象的文字与形象思维的对接。学生通过朗读感受到“东方之珠”的迷人和繁华，通过朗读与作者共鸣，从而激发学生热爱香港、热爱祖国的思想情感。
三、创设时机
《语文课程标准》提出:在教学中，要积极倡导自主、合作、探究和学习方式。这一理念不仅强调了学习方式的变化，而且强调了学习和发展的主体是学生。
在传统的教学过程中，一切都由教师主宰:从教学内容、教学策略、教学方法到教学步骤，学生只能被动地参与这个过程，而信息技术与语文学科的整合彻底打破了这一局面。在多媒体计算机创设交互式的学习环境中，学生可以平等地共有、共享人类的学习资源，可以根据自己的学习基础、学习兴趣来选择学习内容、方法、策略和发展目标，学生在这种开放式的学习空间有了主动参与的可能，有了自主学习的天地。
如教学《只有个地球》一课时，笔者利用多媒体网络进行教学，设计了如下的教学环节:（1）上网搜索查寻有关地球地貌、资源等相关资料;（2）运用所查寻的资料，了解人类如何肆意地破坏地球上的资源以及造成的严重危害;（3）针对疑难问题进行交互解答;（4）自制宣传画报，用图文结合的方式向人类呼吁:“珍惜地球，因为只有一个地球”。这一教学的设计，把学习的主动权就完全交给了学生，教师成为学习活动的引导者和组织者，使学生真正成为语文学习的主人。通过信息技术这一教学用具，采用不同的方法来完成同一任务，不仅理解了课文内容，而且了解了保护地球资源的迫切性。通过一幅幅触目惊心的画面和触动人心的数据，使学生深深感受到破坏、毁坏地球资源后，人类将面对多么严重的后果。这进一步证实，信息技术的介入使学生由被动的听课、以记忆为主的学习行为转变为主动参与、探究、发现的学习活动。
小学语文信息技术运用策略
一、巧用信息技术，激发学生学习兴趣，丰富语文学习情境
兴趣是最好的老师，是知识的领路人。美国心理学家布鲁纳.罗杰斯认为:“在教学活动中，学生不应该是被动的消极的知识接受者，而是主动的积极的知识探究者。”强烈的求知欲望是学生自主学习的强大动力。信息技术具有形象直观、内容丰富、动态呈现、信息容量大等特点，它集文字、图形、图像、音频、视频等多种媒体于一身。在课堂教学中，教师应根据学生实际和教材特点及教学需要，恰当引用现代教育技术，让学生走进情境、体验学习。在优美的情境中去阅读、发现、质疑、思考、探究，领会文章内容，体会文本的思想感情，感受语文学习的乐趣，从而高效地去完成教学任务。
如《草原》是一篇描写草原风光和风土人情的优美散文，展现了草原美景及蒙古人民的热情好客。在教学这一课时，我找了很多关于草原的图片，有羊群、有牧马、有清流、有沃草，有蒙古包......这些精美的图片与书上的文字描述紧密地结合起来，自然而然地就铭刻在了学生的脑海里，然后再请学生有感情地朗读课文，体会作者语言之精妙，水到渠成。
二、活用信息技术，化静为动，突破教学重难点
课堂教学要完成认知目标，需要解决好“突出重点”“突破难点”这两个常规问题，在传统的小学语文教学活动中，不外乎语言描述。挂图展示、动手操作、板书解析、讲练结合等途径。然而，当信息技术与之进行了有机的整合后，便会使常规的课堂教学如鱼得水。因为其所具有的化静为动的特点是其他任何教学设备所无法比拟的。它改变了教师逐段讲解的“段段清”，以及以“训练点”为中心忽视语言学习的教学方法，为课堂教学排疑解难。
如教学《小柳树和小枣树》时，教学的重难点是理解课文内容，懂得做人要谦虚谨慎，不可狂妄自大。为了解决这一难点，我制作了教学课件:一是图文声像并用再现课文内容；二是将小柳树、小枣树的样子做成动画，帮助学生理解课文内容。三是将生字的学习设计成一个小游戏，把生字宝宝送回家。学生在学习的过程中随时借助课件，自主学习，通过网络个别化指导，较快较好地把握课文重点，理解难点，从而进行语言、思维训练。
三、利用信息技术作为学习工具，培养学生的朗读感悟能力
古诗的语言是高度凝练的，所创设的意境也是深远的。传统的老师教，学生读，会使学生产生厌倦感，再加上有些老师的普通话不太标准，使得学生更不容易读出感情了。如何引导学生来学习古诗，感悟诗人语言之凝练，体会古诗之神韵呢？运用信息技术提供的朗读素材可以随意控制，按照自己的进度进行跟读、自读、感情朗读，配乐朗读等，从而使学生的朗读感悟能力得到有效的提高。
如教学杜牧的《山行》这首诗时，为了让学生感受到诗人笔下深秋时节的美丽，激发学生对古诗的兴趣，我设计制作了能体现诗情的课件，并选取了古琴曲作背景音乐。上课初，先以一张配有诗文的电子幻灯片呈现教学内容，在具有古风古韵的音乐声中，诵读全诗，激起了学生学习的热情，课堂气氛异常活跃。在理解诗意时，演示了课件。在红红的枫叶缓缓飘落的画面出现时，学生眼中透露出异彩，不但对诗意的理解了然于心，而且感情得到了升华。
四、采用信息技术，培养学生自主学习的能力
积极倡导自主、合作、探究的学习方式，是《语文课程标准》的理念之一。自主学习是一种以挖掘学生潜能、激发学生自觉完成学习过程的教学方式，也是我们追求的一种教育境界。在传统的教学过程中，一切都由教师主宰:从教学内容、教学策略、教学方法到教学步骤，学生多是被动地参与。信息技术与语文教学的整合，在多媒体计算机这样交互式的学习环境中，学生可以平等地共有、共享人类的学习资源，可以按照自己的学习基础、学习兴趣来选择学习的方法、内容、策略和发展目标，学生在这种开放式的学习空间有了主动参与的可能，有了自主学习的天地。
如在教学《彩色的非洲》一课时，我在课前下载了大量与非洲相关的网页，学生在上课时可以非常方便地利用脱机浏览进行查阅，从而对非洲的秀美风光及风土人情有了个比较全面具体的感知，然后，我布置了一个作业:假如你是一个导游，你如何写一篇导游词，介绍非洲的美丽？学生完成后，我将他们当中的一些优秀作品复制在教师机的共享文件夹中，供同学们阅读及讨论，学生觉得自己是学习的主人，没有陌生感，没有约束感，根据自己的意愿来学习。这样，他们就有了更独立的思维空间和合作学习的机会，学生自主精神得到了体现，教学氛围也更加生动活泼。
五、享用信息技术，丰富学生课外知识
语文教学如果仅仅依靠教科书、教师、学习的参考资料等信息，那么所得是非常有限的。《语文课程标准》指出:“应拓宽语文学习和运用的领域，注意跨学科的学习和现代科技手段的运用…”现代信息技术体现了很强的网络优势，能收集更多的语文学习的信息资源，增大教学的信息量，充分开发语文资源。师生双方以多媒体计算机为操作平台，教学活动基于网络环境下，在听说读写看等操作活动中，大量的信息刺激着学习主体，学习的容量增加了，信息量也随之增加。这样学生在无形中掌握了许多知识。
如教学完《景阳冈》之后，为了让学生的知识面不只停留在书本上，不只对武松的“胆大无畏、严谨机警”有所了解，还要对其他人物有所了解。课后，我布置了学生收集大量有关《水浒传》中其他人物的故事，经过加工整理办一期“水浒英雄传”的板报。同学们马上分工合作，有的在互联网上查图片，有的查找相关人物的资料，通过各种途径，把收集的资料汇总，很快做出了一期图文并茂的板报。学生既学到了课本上的知识，又在现有知识的基础上进行了延伸，可谓一举多得。