积累作为小学语文教学的重要组成部分，已经引起广大语文教师的高度重视。那么小学语文教学如何培养积累呢？一起来了解下吧:
小学语文教学如何培养积累
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一、引导学生广泛阅读
广泛开展阅读是培养小学生语言积累能力的重要方法和手段，如此学生在大量的阅读过程中获得素材积累和情感体验，从而实现语文积累能力的基础――素材积累。素材是小学语文积累能力的主要对象，也是重要来源。在小学阶段，语文素材的积累来源很多，儿歌、古诗、散文等都是理想的选择。教师在培养小学生语文积累能力时，应当有选择性、针对性地引导学生广泛阅读，促使其不断累积素材，为积累能力的培养奠定物质基础。学生在阅读中，发现用词准确、优美的句子和段落，可以用笔摘抄下来，并背诵和仿写。对于古诗中的名言佳句，更应当有效积累，熟悉掌握这些诗句的出处、涵义及所表达的思想感情，在适合的语境下做到活学活用。“聚沙成塔，集腋成裘”，久而久之，学生在素材的不断积累过程中自然而然地获得一定的积累经验，形成语言积累能力。当然，除了好词好句的积累外，教师在教学课堂中还应当有针对性地引导学生关注文本背后隐含的信息，包括文章的写作背景、作者信息、写作技巧等，让学生知晓主题内容和表达，熟悉文章作者的成文背景和写作风格，懂得语言文字的最佳表达效果等，以此指导小学生更好地获取语文知识。
二、指导学生有效积累
由于不同学生有不同的学习基础，其对积累能力的掌握水平存在高低差异，因此教师在培养小学生语文积累能力时，要以学生为主体，充分考虑不同学生存在的个体差异，创造性地采用多种教学方法，有差异性、层次性地培养小学生的语文积累能力。实现的途径很多，笔者认为可以从以下四个方面入手:
一是尊重学生个体差异，设置不同的积累能力培养目标，最大限度、最优化地促使每一位学生都能得到提升和发展。比如对那些对语文学习不感兴趣的学生，教师可以通过“积累”培养其对语文的学习兴趣，养成语文学习积累的良好习惯。对于那些对语文学习充满兴趣的学生，教师可通过培养其“积累能力”不断提高其语文积累效率。二是创新语文课堂教学方法，采取多媒体教学、生活化教学、问题式教学等行之有效且新颖独特的方法，培养学生的语文积累能力。比如笔者培养学生的积累能力时，就时常将课堂教学与多媒体技术手段有机结合。
21世纪，随着互联网的不断发展，计算机、多媒体等技术在教育中的运用越来越广泛。信息技术为学生的学习和发展提供了丰富多彩的教育环境和工具手段，是一座连接语文教材、学生和老师的桥梁，对促进学生多种语文能力的培养十分有益。三是强化朗诵的作用。这里所说的“强化朗诵”并不意味着“死记硬背”，毫无章法可循的“死记硬背”在任何学科教学中都不提倡，但有针对性且富有感情地反复诵读却是传统语文教学留下的宝贵经验。学生在朗诵过程中可以对所朗诵的内容知识获得最直接、最强烈的接触与感受，加深对文本内容的感知与理解，并将其不断内化成自身的语言能力，实现对素材的积累和对知识的吸收。
四是重视生活的积累。正如叶圣陶先生所说:“生活如源泉，文章如溪水，泉源丰富而不枯竭，溪水自然活泼地流个不歇。”任何学科都源于生活，用于生活，语文学科也不例外。语言既来自于生活又服务于生活，在丰富小学生的语文知识积累方面，生活是最大的“源泉”，丰富生活，也就是在积累语言。因此，教师在培养小学生的语文积累能力的过程中，应当引导他们到大千世界中去，关注现实生活，获得语文知识与生活体验的双重积累。
三、鼓励学生灵活运用
学生在提高语文积累能力之后，要将这一能力服务于实际运用中。只有将学生对语文的积累能力切实转化为对实际的运用能力，才算真正达到语文积累的最终目的。教师在实际教学中应当有针对性地创造语言知识的运用语境，比如设计一些活动，展示一些场景，鼓励学生将所积累的素材灵活运用，满足现实需要，进而增强语文运用能力。
如何培养小学生语文积累能力
一、注重课前对写作背景的积累
通过这些年的教学，我逐渐发现课前让学生对作者写作背景进行了解是非常重要的。随着年级的增高，学生积累也就逐年增多，就能积累许多写作背景材料。例如，五年级下册里每个单元都有两篇精读课文和两篇略读课文，这些课文内容都紧紧围绕单元主题，这些课文无论从布局谋篇还是写作技巧上，都是积累的佳作，特别是在课前让学生搜集关于作者的写作背景资料，对于这样的文章让学生把写作背景资料作以旁注或在积累本上做记载，会让学生了解文学史的概貌，使学生注重对作品个性的挖掘。比如，在学习老舍的《风》时，课前可以让学生查阅资料，分别找描写风的文章，读一读、比一比、看一看每位作家在写风时有什么不同，各写出风的什么特点，让学生通过比对，懂得写作背景的不同、身处环境的不同等，所抒发的情怀也不同。久而久之，学生在读每篇文章时都会自觉先看作者是谁、什么背景下写的文章等，由积累转为运用。
二、注重教材中字词和优美句子的积累
在阅读课文中，用得很准确的字词、富有表现力的字词、感情色彩有变化的字词，以及文质兼美的语句比比皆是，面对这些时代感强、新颖、能帮助学生从不同角度理解和学习的文本，我们坚持让学生进行好词好句的摘抄、背诵和仿写，坚持一段时间后效果非常显著，大部分学生在预习的过程中就能自主画出好词、好句和好段，从而提高了课堂教学的质量，教师可以利用更多的时间去拓展延伸。比如，《花边饺子》中描写爷爷富有深刻含义的话语，《雷雨》中体现各种修辞方法的句子等，对于这些内容教师在教学中都应有意识地让学生欣赏和运用，达到积累的目的。
三、注重诗歌的积累
我国是历史悠久的文明古国，尤其是诗词歌赋，无论是韵律还是语句都非常优美，朗朗上口、意蕴悠长，因此诗歌的积累也就是一个诗意创设的过程。教师可以利用晨读和课前准备的时间朗读，开展一些诗词积累大赛，把一些诗词编成故事，创作成画，并且让学生说出出处、诗意和诗词，这样的训练让学生在积累的基础上再运用。
四、注重开发和利用课外资源进行积累
教师可以将课内学习与课外学习资源有机结合起来，通过各种形式，参加各种活动。比如，可以鼓励学生当义务宣传员和讲解员，进行演讲和故事大赛等，增强学生在学语文的基础上用语文的意识，多方面、多角度地提高语文积累能力。例如，我们班级被学校选为讲解员的王薇同学，在2012年俄罗斯和孙吴县的部分优秀学生联谊时以出色的解说赢得了赞誉。
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五、注重写作技巧的积累
文章是用语言文字表达主题的，如何使用语言文字达到最佳表达效果，就要看写作技巧的功底了，一般而言，写作技巧包括详略、体裁安排、顺序、点题、过渡呼应等，这些技巧在我们所学习的文章中都有体现。比如，怎样抓住人物的语言、神志、心理等来表现人物性格特点和人物形象，从而掌握写人的文章技巧；怎样运用数字证明、举例、打比方等方法，从而理解写说明文的技巧；怎样运用写景物的方式写自己喜欢的事物，从而表达对事物的喜爱之情；怎样通过事情的起因、发生、发展、结果把事情叙述清楚。这些写作技巧都是通过文章的学习积累下来的，用来指导学生的写作。
六、注重在朗读中积累
只有积累丰富的语言材料，才能“笔下生花”。朗读是教学中的基本方法，是阅读教学的重要环节，也是语言积累的一个重要途径。语文教学以读为本，应让学生在充分读的基础上去理解，即在读中理解、在理解中读，读出文本的滋味、读出文本的情趣，在读中自然而然地积累丰富的语文材料。例如，《国庆节的夜晚》文美景美、脍炙人口:焰火一个接着一个，像一颗颗流星，像一朵朵菊花，像一串串珍珠，像一挂挂瀑布……让人宛如置身在美丽的焰火中。学生在读文时感觉到了美，美好的东西总是令人难以忘怀，所以学生在以后的言谈中、写作中自然而然就会用到，久而久之也就积累了丰富的语言材料。
七、注重作文素材的积累
“语文教材无非是例子，凭着这个例子要使学生能够举一反三，练成阅读和作文的熟练技巧。”因此，我们在教学中应利用各种练笔的机会，让学生把精彩的片段和吸引人的文章整理成册，尤其是自己妙笔生花的文章更要积累下来制定成册，并进行传阅，博采众长，吸取精华，既丰富了学生的写作经验，也为学生的成长奠定基础。
小学语文学习积累的方法
一、在阅读中积累
充足的语文积累，有利于学生的一生。语文积累，是在语文的读的教学中让学生习得更多更美的语言，认识更多的字，记下更多的词，更重要的是成块成段成篇的语言材料的读诵背记，它们是语言运用的坚实基础，并在此基础上学会品味、揣摩、感悟、欣赏语言的优美和精彩。
二、在课内文本阅读中积累
阅读的过程就是学生与文本对话的过程，预习时，学生必须标明文章的段序，能及时找到文字材料，圈画字词；利用工具书解决生字、难词；每课必须自行评点3-5个句子；自行分析文中的修辞方法；诵记让自己感动的句子或段落、精彩的句子或段落、有助于读懂文意的句子。每课听写字词不少于20个，学生之间就评点的句子、修辞方法、自选诵记的句子（或段落）进行交流。
三、在课外书籍阅读中积累
教师不仅要指导学生练就课内“读”的本领，还应将学生的视野伸向更广阔的文学领域，这就是引导学生进行课外书籍的阅读。如对经典的阅读，对有关报刊的阅读，对手机短信的阅读，甚至是对广告词的阅读。我就被“山高人为峰”的广告词所打动，那是红塔集团为“铂金红塔山”而作的广告词。它内涵丰富，言词精炼，文风大气，在宣传企业新产品的同时，又从一种特殊的视角界定了“人与山”也就是“人与自然”的关系，豪迈地抒发了现代人强健刚毅的超越精神。
四、在文本研读中积累
研是读的目的，读是研的基础。有目的的研读，是引导学生进入学习境界的门径。如何做到有的放矢地把握一篇文章的主旨，培养学生的研读能力呢？首先从题目入手，分析短语、短句的结构，确认题目包含的内容范围；其次在阅读中用不同符号圈点勾画由题目分析显示出的关键信息；第三，回头检视圈点的内容，梳理整合思路主旨，结合背景体会作者意图；第四，对散文体裁的课文研讨。它与记叙文又不相类似，翟莉梅老师在《让文章“亮”起来》的作文讲评课中告诉我们:对散文的学习应该在五个方面下功夫，即描绘、语言、诗词佳句、修辞、句式等。因此，我在散文教学时，将对作者用文字形成的境界的把握定位在这五个方面的研读上，让学生在含英咀华中提升自己的阅读水平，在潜移默化中达到知识积累的目的。
小学语文作文素材如何积累
一、注重课本知识的积累
新课程理念要求小学语文教学重视文本，使作文教学回归教材。很多课文中出现的好词好句都可以成为学生写作时的素材。比如，小学生喜欢用成语，就可以让他们多积累实用性的成语，写景物类的文章时，可以积累有关四季的成语，如，春意盎然、秋高气爽、白雪皑皑等；写人物时，就可以积累描写外貌和性格的成语，如，和蔼可亲、风度翩翩、文质彬彬等；写事件时，就要积累描写心情的成语，如，记忆犹新、兴致勃勃、喜笑颜开等。这些成语都会在平时的课文学习中讲到，书后词汇部分也会有所涉及，学生要牢记这些词语，运用到写作中去。再如，书本上的名人名言，学生也可以引用到作文中去，像毛泽东的“世上无难事，只要肯攀登”，学生就可以在一些作文的结尾处提到。
二、坚持每天写日记
教师要让学生养成每天写日记的好习惯。写日记是积累素材最原始的方式，也是最有效的方式。日记可以涉及生活中的方方面面，对学校、家庭、社会上的所见所感描述下来，达到练笔的目的。笔者在所在的班级进行了“百字新事”的作文教学模式，即让学生用一百字左右的文字，将每天发生的有意思或者有意义的事记录下来，培养写作的兴趣，从而愿意写作文，并减少了写作文的时间，避免构思过久影响效率。比如，对于每学期的开学典礼，教师就可以让学生描写开学时的感受，与久违一个假期的同学相互交流，用心去写当时的情景。泉水积少成多才会汇聚成河，因此，通过日记可以逐渐提高小学生的写作能力。
三、培养做读书笔记与摘抄的习惯
小学生比较贪玩，不善于对知识进行总结，作文也是如此。对此，教师要培养学生良好的读书兴趣，多读书、读好书，以此丰富头脑，积累写作素材。首先，教师可以用激励法鼓励学生进行课外阅读，学生阅读得越多，得到的奖励也就越丰富。比如，笔者会根据学生每周的阅读量，采取不同的奖励方式，表现优异者会得到小礼品作为奖励。其次，学生在阅读的过程中，要做好对应的读书笔记，把自己的真实感受写出来，不知不觉就会锻炼写作能力。再次，还要摘抄优美的语句，比如，气势庞大的排比句，按照其模式仿写几个句子，从而掌握其中的用法，运用到写作中去，为文章添光加彩。最后，教师要对学生的进步给予评价，让学生树立自信心，努力写好作文。