多媒体与语文教学如何整合?应用多媒体辅助语文教学是一种高效率的现代化教学手段，它让学生在学习中始终保持兴奋、愉悦、渴求上进的心理状态，它对学生主体性的发挥，创新意识和探索精神的培养有着事半功倍之效。 今天，朴新小编给大家带来语文教学方法。
多媒体教学一
(一)树立“形式”服务于“内容”的教学理念
多媒体只是实现教学的一种辅助工具，教师在制作多媒体课件时，应该始终意识到该课件是要讲述某一部分教学内容，它的一切形式都要服务于全部的教学内容。多媒体课件在设计风格上要讲究科学性和实用性，应简明扼要，表述清楚;图文搭配合理;字号要协调，整体色调要和谐;声像的使用要慎重。
笔者讲《父亲的拐杖》时，就在学生赏析课文的基础上，讲到最动情处播放了刘和刚的《父亲》，音乐把学生带进了自己与父亲生活的天地……音乐的感染让学生加深了对语言文字的理解，他们被感动得泣不成声。可以说音乐与文章内容达到了浑然天成的效果，真正实现了形式服务于内容的教学理念。
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(二)以符合语文学科特点为前提
学科特点是一切教学手段实施的出发点。当前的语文教学需要回归语文本身，使语文成为一门独立的学科。在这一理念的指导下，多媒体技术的运用就得以适应语文教学为根本。要符合语文学科特点就必须以发展学生语文能力、提高学生语文素养为目标，一切有利于学生能力发展的教学手段都是有益的教学手段，一切不利于学生能力发展的手段都是不科学的手段，无论其手段多么现代化。
(三)以突出教学重点、难点为目的
教学是一个严肃、严谨的过程，每门学科都有其自身的逻辑性和严密性。多媒体教学仅仅是教学的一种辅助手段和方法，不是教师追求的终极教学目的。因此，一个教师教学课件做得质量再好、水平再高，如果不在教学上下功夫，那么教学课件也只能是教学的一个门面，对教学难以起真正的支持和协助作用。教师在制作课件时要把主要精力用在重点、难点的突破上，而不要为了赶时髦而将一节课的每个环节都做成多媒体课件。
多媒体教学二
多媒体语文教学的弊端
(一)多媒体不能取代语文个性化教学
众所周知，语文教学不单是认知活动，同时也是情感活动。语文课的特质要求语文教师用优美的语言，通过生动富于魅力的朗读，去诱发课文中的美，去感受作品中所蕴含的丰富情感，以诗人般的激情，创设课堂的美的氛围，同时将自己感受到的美去感染学生，并通过师生的思维互动，碰撞出心灵的火花。而这一切，多媒体课件是难以取代的。但是，目前大多数语文课，由于多媒体技术的介入，语文教师注意的是多媒体的操作和教学内容的演示，学生眼睛盯的是多媒体的演示屏幕。在这样的被多媒体“统治”了的课堂里，无论是教师还是学生都已“目中无人”，人性化的师生人际情感交流已被冷冰冰的“人机交流”所取代，哪里还谈得上语文个性化教学?
(二)多媒体的滥用与误用，直接导致了语文课教学诗意的苍白
在多媒体语文教学中，文学作品中所包含的韵味是网络或一个课件难以演绎的，绝不能以生动的图像和音乐来替代学生自己对语言的领悟。教师不能过于依赖以声像功能为主的多媒体课件进行教学，而应该让师生之间面对面的共同研读与欣赏，领悟语言运用的规范、准确和意蕴丰富等，达到培养语感的目的，从而提高学生的阅读能力和写作能力。
走出困惑的选择
第一，以教学性为出发点。教师在进行授课时应以达到良好的教学效果为主要目标。使用多媒体与否，关键是看能否促进学生更好地理解知识，能否有利于活跃学生思维，即以教学性为出发点。如果不根据实际，只是一味地赶时髦，不仅不能发挥多媒体的教学优势，反而会起到画蛇添足的效果。
第二，以学生为中心。多媒体技术运用于语文教学，究竟是为了促进教还是为了促进学?目前，人们在多媒体语文教学中较多考虑的是教的因素，即如何通过多媒体手段提高教师教的质量。笔者认为运用多媒体教学时要把重点放在帮助学生理解知识、提高学习效果上，也就是说，要以学生为中心，比如:课件制作应针对不同层次学生的接受力和理解力;课件制作应充分考虑学生可能提出的一切问题。
多媒体教学三
一、创设情境，增加直观性、形象性，激发学生学习兴趣
兴趣是最好的老师，它是推动学生探求知识，获取知识的一种动力。学生有了兴趣，才有学习的愿望和意志，才能深切感知、思考、领会，进而创新。而充分利用现代教学手段特别是多媒体直观性、形象性的特点，结合具体的教学内容，巧设情镜，让学生感知声像并茂、动静结合、情景交融的感官刺激，使学生身临其境、如闻其声，产生激动人心的情境效果，从而激发学生的学习兴趣和求知欲，调动他们的学习积极性。
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二、运用多媒体课件，很好的突出教学重点，突破教学的难点
在课堂中运用课件的形象性、直观性，优化课堂教学结构，提高课堂教学效率，既有利于教师的教，又有利于学生的学。采用现代化教学技术手段，使学生充分利用视觉、听觉，生动直观地去突破教学难点，使学生综合利用多种器官进行学习，达到用时少、效率高的目的。计算机丰富的表现功能，延时、再现、分解、组合以及大小、远近的调整，它能生动的再现事物的发生的过程，是难以理解的东西变得简单。
三、有效扩充教学内容，增加课堂教学容量
利用现代教学手段，改以往主要以口头语言和文字符号传授知识的传统模式，打破了封闭式死水一潭的教学状态，能够将古今中外、天南海北的信息为我所用。以其铺天盖地、势如排山的信息量和知识源促使学生积极的思维，从而使课堂成为学生接受知识的高效平台，有效地提高学生积累信息、分析问题、解决问题的能力。充分发挥现代教学媒体的直观、形象、生动，不受时空的限制等优势。其特点是教学形式焕然一新，教学内容丰富多彩，教学手段灵活多样，学生在课堂上受到愉快的刺激，课堂气氛轻松活跃，从而提高了课堂的教学效率。
四、得到课外延伸，发散学生思维的效率
学生在学习过程中，多种感官并用，学习效率最高，这已是被科学实验和教学实践证明了的规律。利用现代教学手段中的图片、文字、声音、色彩、动画等，可以多角度、全方位地丰富学生的感知，使学生披文入境，视听并举，身心投入，左右脑并用，感觉得以引发、强化、，对学生的思维训练更趋灵活、全面、立体。特别是生动多变的画面、开心启智的音乐、创设了教学的情境，增强了教学内容的形象性和动态感，使学生的耳、目、口、心各种感官得以激发，从而有效地提高学习效率。
多媒体教学四
1、利用多媒体计算机形象、直观的效果，解决难点。
我国古代大教育家荀子早已提出:“不闻不若闻之，闻之不若见之”。由此可见，闻见是教学的基础，借助计算机教学能有效地化抽象为具体，把难以理解的内容或者对理解课文起重要作用的内容，用计算机展现出来，调动学生视觉功能，通过直观形象、生动的感官刺激，让学生最大限度地发挥潜能，在有限的时间里，全方位感知更多的信息，提高教学效率，激活学习的内因。《蝙蝠与雷达》是一篇常识性课文，其教学的难点是飞机在飞行过程中是如何辨别障碍物和方向的。这一原理源于蝙蝠，用语言进行描述的话很难使学生全面、正确地理解。为此我们制作了动画，将“(蝙蝠――飞机)在飞行过程中发出超声波，超声波遇到障碍物立即反射回来”这一原理直观地再现出来，使学生一看就懂，有效地解决了学习中的难点问题，提高了课堂效率。
2、利用多媒体有助于学生对古代诗歌的理解。
现行的小学语文教材中，古代诗歌占有一定的比重。这些诗歌语言精炼，意境优美，寓意深邃。但由于小学生知识面狭窄，生活阅历浅，表象储备贫乏，对诗歌中所描绘的社会时代、人物思想、风土人情感到疏远，因而古诗教学一直是小语教学中的一大难题。古诗教学中采用电化教学媒体并合理地运用，不仅有助于激发学生学习兴趣，发展学生想象能力，促进学生对古诗的学习理解，还能有效地培养学生的审美情操。
3、利用多媒体计算机，激发学生乐于写作。
在作文教学中，教者不难发现有许多学生怕写作文，写作文时常是敲额头、皱眉头、咬笔头，好半天也开不了头，即使写了也是三言两语，且病句错字连篇。在教学中，教师可以选用视听媒体创设情景，强化学生情感体验，激发学生的写作兴趣。古人云:“知之者不如好之者，好知者不如乐之者。”有了兴趣，产生了写作欲望，才能用心作文，从而提高作文教学效果。如在“三、八”妇女节前，让学生写《夸夸我的好妈妈》、《妈妈，我想对您说……》等，但容易写空话、套话。为此，安排在《世上只有妈妈好》的乐曲声中，让学生看从VCD碟片中转录的《懂你》，那朴实而真挚感人的画面及凄婉动人的音乐强烈地冲击着学生的感官，学生的写作欲望被激发，完全进入角色，纷纷拿起笔，将心中对妈妈的爱尽情地写出来。这样按学生习作的心理特点，适时选用录像媒体的形、声、色并茂的特殊功能，调动了学生的视觉、听觉、触觉等各种感官齐上阵，让他们始终处于兴奋状态，注意力集中，不断将间接经验内化为直接经验和表象，丰富了写作素材，使“巧妇”常为“有米之炊”。