英语课堂教学是学生学习英语的主要渠道，是实施素质教育的主要阵地。如果教师教不得法，就会影响学生的学习效果。努力改革课堂教学方法，提高课堂效果，一直是英语教师努力的方向。今天韦博小编就如何提高小学英语课堂教学效率来和大家聊聊。
一、精心备课
有人认为精心备课就是按照教学专家的建议写一篇详细而且工整的教案即可;也有人认为精心备课就是将本节课所涉及到的所有资料都看透，所有单词的用法都涉及到，所有的语法、练习等等都详细地呈现给学生，让学生或者听课的人感觉到“这节课讲得非常详细、非常透彻”等等。但是笔者认为以上这几种所谓的精心“备课”应该改成精心“背课”，也就是说要在把一节课内容传授给学生之前自己先牢牢地记在自己的脑袋里。中国有句古语“书读百遍，其意自见”。备课也是如此。教师把每一节课所涉及到的单词、句型、对话、课文和听力原文都记在心里，上课时不需要拿着书本翻来翻去;也不必按照课本中的Section A 1a 1b 2a 2b...走。所有的内容都在心里，这时候才会把它们重新组合，及时调整课堂上的思路，把更多的注意力放在课堂上、放在学生身上，效果一定会好些。有的教师就按照自己的教案或者按照课本上的Section A 1a 1b 2a 2b...走，一节课是上完了，可是学生却晕了，最后学生也就只是把教师在黑板上记下的词组、句型等抄在笔记本里，一下课学生不清楚这节课到底重点、难点在哪里。
二、幽默的课堂管理
实践证明，幽默的课堂教学或者强压式的课堂教学都有效果，都有利于提高学生的学习成绩。但是从长远的眼光看，我们不能只顾眼前。笔者的管理模式是一半幽默，一半严厉。有道是树不修不成材，铁不炼不成钢。学生的学习也是一样，一个班四五十人甚至六七十人，没有一定的规矩就会有个别学生乘机放松学习并影响其他学生的学习。但是一味地强压也不好，学生一看教师严肃的面孔就紧张，本来能回答出来的问题被一瞪眼，吓得答案都说不出来了，时间久了，就不喜欢你的课了，结果则无效果可言。但是一味地和学生说笑也会使得课堂太乱，表面是课堂热闹，事实是学生什么都学不到，最终作业中的错误多，考试结果也会让人大失所望。
三、把握未来信息，及时反馈给学生
所有的教学最终要靠一张试卷来说明一切。两个学习成绩差不多的学生想在最终的考试中考出最好成绩，脱颖而出，他一定要知道一些做题技巧。举一个例子，一篇作文，两个学生同时抄写，抄出来的文章一字不差，但是批改试卷的教师不一定给出同样的分数，会是一个高一个低。道理很简单，有的人抄写得工整;有的人抄写得潦草。这些要求教师在课堂上给学生讲清楚，学生也会自然而然地从平时的细节注意，最大限度提高自己的考试成绩。英语试卷更是不同于其他各科试卷，只有书面表达是主观打分，其他都是客观打分。也就是说两个英语成绩差不多的学生谁能在书面表达中多拿一分或者两分那绝对是好事。
2教师应该重视导课和复习
(1)组织教学。
上课时教师应面带微笑走进教室，以饱满的热情、规范的语言、准确的语音。用英语组织教学，营造英语学习氛围。通过这样方式严密组织教学，用老师的“精神”鼓舞学生，树立老师的亲和力，使学生克服学习英语的畏难情绪，从内心深处产生对老师好感、敬爱和信赖，建立融洽的师生关系。教贵情深，有利于知识的传播和接收。
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(2)旧知识复习。
我一般设计几种卡片，如单词卡片;短语卡片;句子卡片，把这些卡片向学生展示后，接着在单词拼读、短语、句子翻译等方面进行比速度、比准确率的竞赛，然后再安排几组同学表演对话或复述课文等。这样紧凑地复习各项内容，做到低起点、密台阶、小坡度，照颐各类学生，使课堂一开始就充满竞争的气氛，调动了全班同学积极同时也复习了一组单词，复习了上一节课和上单元重、难点，收到了事半功倍的效果。在此基础上我再讲评作业中共性错误如It’s doesn’matter，This shoes are blue等解决作业中遗留问题，尽可能使每个学生处于同一起跑线上，缩小优差生距离。
3教师应该转好弯头
转好弯头即英语教学第二步骤Presentation。上好新课是整体教学中的重要环节，是提高课堂效果的关键。
(1)单词的教学。
按单元适当集中的教学方法，注意抓住联系这一关键，突出联系这一方法，从词性到词义。如:happy―happily―unhappy以及与glad的同义关系，或通过英语+动作+手势(教学dangerous时，我两脚踩空，险些跌倒等)，充分挖掘教材趣味性，这样教学单词学生学得轻松、自然、有趣，提高了记忆效率，开发了智力。
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(2)句型的教学。
在句型教学中我采用“一句多变”的竞争方式，给学生提供展示才智的机会，培养应变能力，灵活应用所学知识。这样可以加快训练节奏，巩固句型用法，增大教学容量，同时把教学过程引向深入，以求得教学最佳效益。
4在课堂上应该突出重点
突出重点即抓教材重点。学生学习时往往只注意材料本身，“跳”不出材料，因而在思路上容易导致混乱，理不清“线索”，分不清结构，抓不到重点和归纳不出语法规则。而语法是语言规律的总结，了解语法可以有效地指导语言实践，所以，教师要帮助学生拨开迷雾，在教学上有所突破――一快刀斩乱麻，帮助学生摆脱大堆材料的羁绊，因此，每节课我必定要花五到十分钟通过点拨、引导、启发学生善于从纷繁的材料中找出头绪、整理归纳、掌握重点，并在板书上突出重点。
我认为在英语课堂教学中，如能把握住以上几个“关口”，以多信息、高密度、快节奏来调动学生学习的积极性、主动性，让学生在学习中学会参与，在参与中学会学习，通过听、说、读、写等生动活泼的语言实践来提高学生的英语水平，让学生在有限的课堂四十五分钟内达到最高的学习效率。