微课教学凭借其内容新颖、富有典型性、短小、精炼等特点牢牢地吸引众多的小学生，同时还可以有效地解决教师在小学语文教学过程中遇到的问题。那么微课如何应用于小学语文教学呢？一起来了解下吧:
微课如何应用于小学语文教学
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一、基于“微课”实现小学语文课堂教学的有效导入
随着素质教育教学的深化改革，课堂教学内容的有效导入已经成为小学语文教学活动组织开展过程中重要组成部分，教学经验证明语文课堂的科学导入对提升课堂教学质量与效率具有积极影响作用，是激发学生内在学习动力，集中学生学习精力，使学生快速进行学习状态的重要手段。而短小精悍“微课”的科学应用，可在最大程度上实现课堂导入作用的发挥，为小学语文后续教学奠定良好基础。
例如，在学习小学语文《月光曲》相关内容时，为加强学生对文章意境的感知与体验，加强学生对课文内容的理解。在教学活动开展之间，教师采用信息技术、互联网技术进行文本相关资料的收集与整理，并通过图片、图像、文字以及音乐的有机组织，为学生创设形象、直观的教学语境，即用《荷塘月色》音频选段与“月光照射在茅草屋中的环境”视频，刺激学生视觉与听觉，使学生通过感官感知加深对月光清幽、宁静的理解，进而调动学生《月光曲》学习的内在动力，激发学生自主探究欲，使学生在后续进行文本阅读时，在脑海中形成联想与想象，进而加深学生对文本的理解。
二、基于“微课”实现小学语文教学的“文本美读”
“文本美读”是基于素质教育深化改革下小学语文教学设计追求的重要目标之一，是培养学生语文学科学习兴趣，实现美育、德育在知识教育中有效渗透的重要方式与方法，对引发学生思考，增进学生与文本之间沟通，强化学生创新创造能力发挥着重要作用。
例如，在小学语文古诗词朗诵相关教学中，为提升小学生朗诵能力，实现学生古诗词朗诵技巧的掌握与应用，可借助微课教学法组织开展“示范教育”，让学生在观察、体会、思考中得到启发，实现有感情朗读课文的同时，体会文本中蕴含的情感，感知文本魅力。如在学习《静夜思》、《小池》、《春晓》等古诗时，借助微课进行“视频+音频”的示范朗诵，让学生在故事欣赏时，体会朗诵者语速、声调的变化，感知声音变化中蕴含的情感，并与“微课”进行对比阅读，在亲身体验中进行朗读品质的思考，从而提升小学生有感情朗读课文的能力。
又如，在学习《葡萄沟》相关内容时，学生虽然对葡萄、对新疆具有一定的认知，但是对“葡萄干是新疆特产”，“葡萄干是如何制成的”并不全部知晓。对此，为加深学生文本知识的理解，开拓学生事业，使学生认知地域特色，感知劳动创造的神奇魅力，可借助“微课”制作“新疆葡萄干制作流程”微课课件，让学生通过微视频欣赏，知道“葡萄干是如何制成的”。与此同时，教师基于微视频内容设置启发性问题“我们的这里为什么不能制作出美味的葡萄干？”、“我们的家乡有哪些特产？”等等，用以丰富课堂教学内容，提升课堂教学质量。
三、基于“微课”揭示小学语文教学关键内容
基于“微课”应用下的“微学习”不仅实现了学生对重点、难点、疑点等教学内容的理解与掌握，也有利于学生对小学语文课堂教学中的关键内容进行自主复习，从而提升学生对知识的理解与记忆，发挥学生学习主体作用。
例如，在“病句修改”专项练习中，病句修改的方式有些多，而如何应用正确的方法对病句进行修改一直是小学语文教学的难点，也是小学生语文学习的重点。对此，教师可利用微课将主要类型的病句或学生极易出现错误的病句修改进行集中展现，用以实现重点知识的针对性教学，并让学生进行课件下载，用以课后复习与练习，帮助学生更好的学习。
小学语文教学如何运用微课
一、微课在小学语文教学导入环节的应用，以切入新课
语文教学活动中的新课导入环节，起着承上启下的作用，既是对以往课时内容的巩固和回顾，更是新课的起点，这就决定了其开端效果如何直接影响着课堂教学活动的氛围和成效。因此，这就需要小学语文教师充分发挥微课的优势，站在教材的宏观视域去科学设计新课的导入环节，以便于营造小学生学习的兴趣点，激发他们的学习好奇心，从而驱动小学生积极主动地去配合教师的教，最终为小学语文课堂教学活动的顺利开展埋下了教学伏笔。
例如:在进行小学语文《日月潭》这一新课导入环节，为了给《日月潭》课堂教学活动打下良好的教学前提和基础，小学语文教师就要借助微课教学模式设计出华丽的新课开篇序幕，以吸引小学生的学习注意力，从而便有助于课堂教学活动的顺利开展。小学语文教师在微课中把台湾在中国的地理位置以图片明显标注，以视频形式把台湾的气候、人文、美食简单地罗列，这一下子就吸引了小学生的学习兴趣点，而后，小学语文教师借助这一开篇浓烈气氛点，适时地把台湾的日月潭风景秀丽短片展示出来，这样更加激发了小学生的学习热情，驱动他们急于想进入新课去认知和了解日月潭。
二、微课在小学语文课堂教学活动中的应用，以提升学生探究素养
虽然小学生的语文知识学习还处于开发阶段，但是这不能够否定他们的学习探究能力，小学生精力充沛且好奇心很重，他们一直对富有生动性、形象性和多样性的事物或活动充满求知欲，一旦小学语文教师点燃了他们的兴趣点，就能够推动小学生发挥学习潜能和主动创造性来深入探究学习，从而小学语文教学活动就成为小学生自己的事情，这便确立了小学生的学习主体地位，最终有助于提升语文课堂教学效率。
例如:在进行小学语文《山行》这一古诗教学活动时，小学语文教师借助于微课把《山行》这一古诗的情境和意境以图片形式再现出来，以多变化的文本形式把古诗的内容和拼音标注生动凸显，以音频形式把《山行》古诗的标准性朗诵和音律表现出来。显然，这样多元化的微课表现形式一下子拓展了小学生的语文学习视域，促使小学生站在古人艺术表现手法和当时的文化主流意识下对《山行》古诗的创作意图进行探究，那么，小学生的主动学习和创造性学习素养就不知不觉地被培育出来。
三、微课在小学语文课外教学活动中的应用，以引导学生自主学习
小学生的语文教学活动并不局限于课堂教学活动，而且还包括了课外教学活动，一旦小学生脱离教师课堂教学，就很容易陷入无助学习状态，势必不利于小学生养成自主学习习惯。因此，在进行小学语文上册第一单元学习后，为了巩固和强化小学生的语文新生字和词组学习，小学语文教师以微课形式把单元内的新生字和词组相近点、疑难点，分别进行归纳、分析和比较，从而引导小学生在没有教师的现场引导下也能够借助于共享微课资源进行深化单元新生字和词组复习。
小学语文课堂中怎么利用微课
（一）建立学习共同体，促进课前的自主学习
小学生由于基础知识经验比较有限，学习策略和学习能力较低，在自主学习的过程中会遇到很多的问题，从而会影响学生自主学习的积极性，许多学生不能够积极地完成自主学习。在此，笔者认为，应该引导学生根据组间同质和组内异质的方法构建学习共同体，使组内学生在知识基础和生活经验上呈现出不同，不同的经验是学生学习的重要基础，而组间在水平上要相对平衡，以促进组间的竞争和评比。
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在学习共同体的共同协助和监督下，教师设计导学问题，引导学生利用已有的知识和微课视频完成学习新知的过程，在这个过程中为保证在课下每一个学生都能够自主的接触学习，教师可以借助网络在课堂教学前对学生进行抽查，每个小组抽查一名学生，该学生的自主学习作为该小组的积分，需要注意的是在评比的过程中，要注重多元性，不仅要关注被抽查学生导学问题的完成结果，而且要关注学生的自主学习过程和自主学习态度，进行综合评定。微课教学模式是一种重要的教育理念和教育方式，需要教师和学生的共同配合，而学生的有效学习是微课模式有效实施的基础，因此小学语文教学中，需要增加一定的奖惩和监督制度，来促进学生的自主学习，这是建立学生主体课堂的重要支撑。
（二）根据教学内容和学生特点制作微课
新课程倡导改变传统的教师中心的讲授制教学法，建立学生主体课堂，改变学生在课堂学习中的被动状态，促进知识的自主建构，但是由于小学生的知识经验是有限的，学生在自主学习和合作学习的过程中会遇到一系列的问题，这些问题阻碍着内容的层次化深入，影响着课堂教学的效率。微课是针对教学的重点和难点，根据某一知识点制作5-10分钟的讲解视频，来引导学生对知识内容的理解。例如，在《四个太阳》的教学过程中，教师制作的第一个微课视频是讲述了后羿射日的故事，通过故事导入情境，激发学生对内容的好奇，后羿射日后，我们今天的天空还剩下一个太阳，为什么标题会有《四个太阳》呢？
第二个微课视频是，小朋友画了绿绿的太阳、红红的太阳、金黄色的太阳和彩色的太阳，他想把这四个太阳送给春夏秋冬。夏天天气特备炎热，小朋友穿的特别少，还想吃冰激凌和西瓜，小朋友把绿绿的太阳送给夏天，带给高山、田野、街道、校园，一片清凉。请同学们想一想，其他季节有什么特点，应该送给秋天、冬天和春天什么颜色的太阳，为什么？请同学像老师一样用一小段话进行描述。通过这样的引导，为小学生深层次地分析文本内容提供思路，促进学生对文本内容的理解。
（三）合理设计课堂教学活动
在传统的课堂教学中，课堂教学时间主要分配在新知识内容的讲解上，但是在微课模式下，大部分重难点知识点学生通过微课视频已经为学生提供指导，借助学生课下的自主学习基本能够完成60%的学习，不再需要课堂教学中的细致讲解，在这样的背景下，课堂教学活动由围绕教师的教转向学生的学习，课堂教学是小组学生合作学习的过程，是小组成果不断展示的过程，是组间成员互动交流的过程。例如，在《小蝌蚪找妈妈》的教学过程中，教师通过微课的制作向学生展示了小蝌蚪变成青蛙的视频，引导学生基本上掌握了课程内容。在课堂教学中，教师则没有采用传统的故事分段讲解和关键字词分析的讲授法，而是引导学生以小组为单位根据导学问题进行自主学习，其中一个小组的导学问题是，遇到鸭妈妈时，他们说了些什么？
鸭妈妈说了些什么？用图表示。给予学生10-15分钟的合作学习时间，然后以小组为单位进行展示，展示的方式可以是情境表演的方式，可以是对话的方式，但是要求要分析小蝌蚪在遇到鸭妈妈时的心理和判断过程，借助这样的方式促进组间的交互学习，其他小组学生可以针对自己的疑问进行提问，由展示小组进行解答。教师只是在文章结束给，引导学生总结小蝌蚪找妈妈的过程以及小蝌蚪不断长大的过程。在这样的课堂教学中，课堂围绕学生的自主学习展开，知识是由学生自主建构的。
微课怎样使用在小学语文教学中
（一）课前微课制作应做到精益求精
微课在于短小精悍，在于精益求精。对于多年从事小学语文教学的老师根据往年的经验会明白每节课的重难点和学生最不容易理解的知识点，老师应该针对这些教学内容去设计微课。在制作的过程中由于时间充足，设计教学目标和教学内容较少，因此老师在进行微课设计时应该紧扣某个教学目标和知识点，尽量做到精益求精，避免盲目求多和华而不实的微课制作。比如在针对病句修改这个知识点时，学生理解起来较为困难，可以针对这个问题进行病句修改的知识传授和经典例题训练，让这些核心知识和经典例题能够让学生在短时间内吸收转化，对于一些理解能力弱的学生可以利用微课在课下学习，从而提升教学的效果。
（二）课堂上灵活应用微课充实教学内容
小学生由于受制于年龄和思维能力和社会认知能力的限制，对语文教学中涉及到知识和内容有时并不能很好的理解和掌握。但是这些知识点往往只是某一个点，制作一个大型的课件没有必要，因此应该通过在教学中把课文涉及到的场景或者素材通过视频、图画的形式进行展示就能把语文知识变抽象为感性，不仅有利于学生理解这些内容，也有利于充实教学内容。比如在小学语文教材中雅鲁藏布大峡谷这篇文章，对于小学生来讲很多都没有见过雅鲁藏布江，如果利用微课在课堂上展示雅鲁藏布江的宏伟壮观和河流情况，就会带过学生直观印象。这样既没有占据课堂太多时间，也增强了学生对该节课的认识，提升情感教学目标的达成。
（三）课后利用微课进行家校合作提升教学效果
小学生由于自治能力较差，在学校语文老师讲完课只是教学工作完成的一部分，而重要的一部分还在于学生应该巩固和掌握这些知识才是最重要的。因此小学语文教师在教学的过程中不仅仅需要老师在学校的教育工作，还需要学生家长的配合，也就是说实现家校合作是让小学生能够完成学习任务的一个重要途径。以前单纯与学生家长通过短信或者电话联系存在沟通不全面和不及时的问题出现。如果老师能够把本课重点难点制作成微课，就能通过家校合作，让家长督促孩子在家中在此学习，深化对该知识的理解和掌握。