孔子曰:“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”因此，要想使学生轻松、愉悦、主动、有效地学习英语，必须培养学生学习英语的兴趣，只有这样才能充分调动学生学习的积极性，提高他们的英语综合素养。今天韦博小编和大家聊聊如何调动初一英语课堂气氛。
一、加强情感教育，诱导兴趣教学既是一个认识过程，也是一种情感活动过程。要想使学生由被动学习转变为主动学习，就要很好地进行学习情感调控。首先，教师是学生学习的领路人和指导者，因此，教师在教学过程中要对学生投入相当的感情。教师在日常教学中要从细微之处对学生进行科学引导和热情帮助，使学生切实感受到教师对自己的关爱。久而久之，师生之间就会产生情感共鸣，学生也会“亲其师，信其道”，对英语学习产生兴趣，由不好学转为好学、爱学、乐学。
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其次，师生之间建立的情感共鸣需要维护，因此教师在教学过程中要注意表扬和批评的艺术和技巧，增强学生的自信心，要维护他们的自尊心和尊严。即使在学生出现错误的时候，教师也不应一味地批评训斥，而应在肯定学生成绩的同时，指出他们错误的地方，帮助学生找出错误的原因并加以改正，使学生不至于在困难面前丧失学习的兴趣。
二、创建语言环境，激发兴趣学习语言需要有语言环境做背景，课堂上如果没有英语气氛，会使活泼好动的学生感到枯燥乏味，提不起兴趣。教学手段要多种多样，创建英语语言环境最有效的教学手段,是合理地运用多媒体。英语教师可以运用多媒体精心设计每一堂课，把抽象的语言、单调的词汇、语段具体化、生动化、形象化，以此吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣，提高他们学习英语的能动性。例如，在教学生日常会话时，播放一段人们在某个场所活动的无声视频，要求学生根据场景给视频配音。可以给学生提供一些关键单词或句式，使学生能够在轻松、愉悦的状况下完成练习。随后，播放原声视频，要求学生找出自己配音与原声的差异，并反复听，进行内化。笔者在实践中证明，学生在这样的教学环境下，不但学习兴趣盎然，学习效率也很高。
三、利用竞争比赛，培养兴趣中学生都有一种不服输的心理，根据学生的这一心理特点，创设一种积极的、竞争的学习氛围，会对学生的学习行为起到强化的作用，有利于充分发挥学生的竞争力和创造力。如一面优胜小红旗，一句“Perfect”等都会使学生分外高兴和满足。在学会话时，教师可以告诉学生，一段时间之后，要进行会话比赛，看哪组设置的场景新颖，语言得当，对于优胜的小组进行一定的奖励。学生怀着竞争的心理努力学好每一课的对话，并逐渐培养了自己的学习兴趣。
四、强化成功愉悦，巩固兴趣笔者在教学过程中发现，学生“成功越大，兴趣越大，动力也越大”。当学生在某一方面获得成功后，即使这种成功只是写对了一个单词，他们也会感到高兴，继而对英语产生亲切感，并激发出巨大的内驱力，驱使他们向着下一次成功迈进，从而形成稳定而持久的兴趣。因此，教师要时刻使学生能够感受到成功的喜悦。如在教学过程中，提一些简单的问题要求学生回答，回答正确给予表扬和掌声。对于回答不正确或是回答不上来的，要多给他们回答问题的机会，一旦回答正确，立即进行表扬和鼓励。学生有了成功的体验，就会越发想要成功，在这一动力的驱动下，学生学习起来就会更加积极、主动，逐步巩固学习英语的兴趣，在学习中不断地提高英语综合素养。
五、创设活动空间，拓展兴趣当今世界需要的是全能型人才，学生只对某一方面知识感兴趣、并取得一定的成就是远远不能适应时代发展的，而学生的各种兴趣之间又是相互联系、协调发展的，因此，教师应努力为学生创设活动空间，拓展学生的兴趣，使学生各方面的能力都有所发展，有所提高。如，笔者在英语教学中，常常要求学生分角色朗读课文，不但要发音准确，还要声情并茂，根据不同人物的特点，表现出语气、声调上的差别。这使得部分学生对播音产生了兴趣，立志成为播音员或主持人。
2如何提高英语课堂效率
一、建立和谐、融洽的师生关系。俗话说:“亲其师而信其道。”科任老师对学生学习英语的兴趣的培养有很大的关系。中学生“亲师性”较强，但他们的逆反心理也强。如果他们佩服、喜欢科任老师，他们便对这位老师的课感兴趣并分外重视，肯下大气力，花大功夫学这门课，反之，如果他们讨厌某位老师，由于逆反心理，他们也就不愿意学这位老师授的课。因此，教师要对学生充满爱，多表扬，少批评，并深入学生，和学生打成一片，了解学生的兴趣、爱好以及心理情绪的变化，做学生的知心朋友，建立起相互信任、相互理解、共同进步的良好学习环境。
在课堂上，教师应该做到热爱、尊重、关心每一个学生，使每一个学生都能获得在课堂上展示风采的机会。在这过程中，尤其要善待后进生，要特别注意给们们创设成功的机会，把合适差生回答的问题留给他们解决。这样，他们就觉得教师喜欢他们，增强了差生的自信心，学英语的兴趣就会越来越浓，教师就收到了良好的教学效果，达到了教学的目的。 无论是在教学还是在与学生相处的过程中，教师应该树立师生平等观念，《走进新课程》中指出:“民主平等是现代师生伦理关系的核心要求。”
二、分散难点，降低坡度，减少学生学习英语的障碍。由于使用英语的民族与我们汉民族有着不同的文化背景，因此英语与汉语有着很大的区别;英、汉文字在音、形上迥然不同;在词义、词性上也不能完全对等;英语的词序、语序与汉语也有所不同;英语动词时态、语态是汉语中所没有的，这就给中国学生学英语带来了一定的困难。要让学生排除母语的干扰，学会地道的英语不是一件容易的事。我一方面让学生多读、多听、多模仿来培养英语语感，另一方面让他们把握住英语与汉语的区别。
然后再让学生反复操练，加深理解，掌握英语的习惯表达法，在备课时我反复琢磨学生学习中可能遇到的困难，教学中做到有的放矢。英语动词的时态是学生最感困难的，我就用学生熟悉的行为动词造一些简单易懂的句子，先让学生听懂、会讲，然后在不同的情景中使用不同的时态的句子，让学生理解时态的意义，最后再归纳所学过的时态在结构上的区别与联系。这一做法归纳起来就是:听说领先，读写跟上;精讲多练，及时归纳;融汇贯通，举一反三。这个做法收到了较好的教学效果。此外，记忆单词是学生最头痛的事，这中间有学生怕吃苦的因素，也有学习方法问题。
三、采用形式多样的新课导入Well begun is half done。使用单一教学法的课堂是乏味的课堂，即使是一个好方法，也会失去它的魅力。要想把英语课上得有特色，一个吸引学生的与众不同的好开头是十分重要的。成功的导入能先声夺人，引人入胜，培养学生的兴趣，激发学生强烈的好奇心和求知欲。例如，在教学Abraham Lincoln时，先告诉学生“A famous American once said in his speech “American must strengthen government of the people,by the people and for the people.”然后在黑板上写下所引的话，接着，问学生“Do you know who said it?”一些预习过课文的学生马上说:“Lincoln”。趁此，在黑板上写下课题“Abraham Lincoln”。接着用英语讲述林肯生平中的一些故事，自然而然地引入课文，使学生对课文发生了浓厚的兴趣。
3学习兴趣拉动课堂气氛
兴趣对学习起着推动的作用
有兴趣才有心思去做孩子自己感兴趣的事情，才会下工夫，才会动脑子思考，从而培养孩子独立思考的能力。 学习兴趣能够激发孩子的潜力，一个孩子如果对某一方面或者某一事物感兴趣，就会主动地学习研究，从而培养孩子的思维习惯，孩子的潜力是无穷的，只有感兴趣，才会不断地发掘出孩子内在潜力。
学习兴趣能够培养孩子独立处理问题的能力
俗话说，兴趣是孩子最好的老师，孩子的学习兴趣浓了，就会有思考问题和解决问题的动力和激情，对事物充满着好奇，解决问题的欲望强烈，从而激励着孩子解决问题。 学习兴趣能够让孩子养成良好的学习习惯。孩子的兴趣浓厚了，就会主动地去学习，久而久之就会让孩子养成良好的习惯，良好的习惯是学习的重要基础，良好的习惯养成了，孩子的学习的主动性自然而然就会提高。 总之，学习兴趣在孩子的成长中发挥着非常关键的作用，间接着影响孩子的性格和其他方面的培养，帮助孩子不断提高和完善自己。
4教师如何提高学生英语兴趣
首先得培养学生学习的兴趣
“学习是生活中最有趣的和最伟大的游戏。所有的孩子生来就这样认为，并且将继续这样认为，直到我们使他们相信学习是非常艰难和讨厌的工作。有一些孩子则从来没有真正的遇到这个麻烦，并且终其一生，他们都相信学习是值得玩的有趣的游戏。我们给这样的人一个名字，我们叫他们天才。”的确，一个刚出生的孩子会认为学习是有趣的。他们经常会摆弄着一些东西，他们很好动。孩子们认为这是很有趣的事情，他们在这个过程中逐步地认识这个世界，他们在学习着。
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但对于许多孩子来说，这种对学习的兴趣最长将持续到上学前。上学后，许多孩子都会逐渐地对学习、在学校的学习产生厌恶感，他们认为在学校学的知识很枯燥，没有意思。现在，我们应该转变自己的观念，重新寻找并发现学习中的乐趣，要学生树立起学习的兴趣。
被动不如主动――不要强迫学生，给学生更多的空间
也许是因为教师和家长对学生有很高的期望，也许是因为当前社会上的竞争更加激烈，总之，现在的学生的确不轻松，许多无形的压力被加在了学生的身上。假如这些压力真的来源于日趋发展的世界，我们无可厚非。然而，事实并非如此。许多压力是教师和家长所造成的，这时我们需要说的是:不要总是强迫学生，给学生更多自己的空间吧。
我们可能都会知道，主观上情愿做的事情往往会做得更好。假如一个人对一件事感到很有趣，很情愿做这件事，他便会付出很大的努力去完成他。如果他感觉这件事很枯燥但又不得不做，他便不会在上面下很大的功夫。学习也是如此。被动的、不自觉的学习是不会取得很好的效果的。而且这种被动和不自觉也会让学生丧失对学习的兴趣，认为学习是一件很枯燥的事情，这也是在看管下的学生“贪玩”的原因。