语文课是素质教育的基础，一切素质教育都源于语文学习。而教学中遇到的难题是如何确定一课的教学目标，又如何有效地实施教学目标。下面是小学语文如何落实教学目标体会，一起来了解下吧:
小学语文如何落实教学目标体会
1、转变教育思想，更新教育观念
教师要充分认识到小学语文是基础教育中的基础学科，担负着为提高民族素质打基础的重要任务，小学语文教学要树立正确的教育观、人才观、学生观及教师观。做到教与学的统一，在通过语文知识经验的传递去引导学生学会做人、学会做事、学会学习、学会生活。除把学生培养成为四有新人外，还要在传授基本知识过程中着力培养学生的各种能力，使学生成为身心健康的人。
2、明确教学目标，准确理解和正确处理教材
一堂好的语文课，必须面向全体学生，使每个学生主动地得到全面发展。教学时，首先教师应明确目标（即明确总目标――教学大纲；阶段目标――年级要求；单元目标――单元要求；达成目标――课文要求）体系及教材编排特点，做到达成目标在课堂教学中落实，紧扣单元目标，体现阶段目标，关联总目标。在制定课堂教学目标时，教师心中应当清楚这篇课文在单元中的地位和作用，在整册书中的地位和作用，运用系统论的原理正确解决部分与整体的关系，做到全局在胸，步步紧扣，这样就可避免教学的盲目性。
3、教学中注重重点，找准突破口
每篇讲读课文，总有两到三条训练重点，而所谓的“注重重点”是指重点之中的重点，即突破口。一篇课文，可教的东西很多，不能为了达到课标要求和应付考试就面面俱到，结果重点没有落实，也耗费了很多时间，教学效果甚微。应该以是否正确理解和领悟课文的关键作为取舍教学重点的标准。
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4、教学中要注重难点，攻破难点
所谓“难点”，就是指学生难以理解和掌握的知识，也就是通常所说的需要学生跳一跳才能摘到的果实。到底哪些才算是难点呢？这就要求我们充分了解学生的学习现状。我们经常说的备课不仅要备课文，更要备学生，就是这个道理。要求教师在学习课文时一定要结合课文的具体内容，讲得透彻，要想方设法帮助学生弄明白难点。
5、依据目标，选择恰当的教法和学法，进行扎实的语言训练
特定的教学目标只有采取特定的教学方法，才能达到预期的教学效果。读、讲、议、练是语文教学的基本方法，必须在每课的教学中体现、运用。但是根据每个课时的教学目标和教学内容的不同，其基本的教法的侧重点可以有所不同，并且要着眼于学法，体现为学而教，两者协调、同步的特点。教学中让学生多读、多想、多说、多写，把语言形式和语言内容和谐地统一起来，教学的目标才能达成，学生的语言能力才能逐步提高。
如何在小学语文课堂上落实教学目标
一、教师要放开学生，让学生勇于实践
要让学生成为主体，就要真正放开学生，而不要用考试、作业压学生，逼得学生在教师定下的框框里不敢出来。如果教师在课堂教学中敢于放手，让学生自己学，就能使得课堂活而不乱，活而有序。虽然有时看起来很乱，但那是在讨论问题，而不是打闹；有时很安静，那是在听讲，是在做题。课堂上既有民主又有集中，该活的时候活得起来，该静的时候控制得住。学习是一种由外在活动到内部吸收的过程。学习中的外化过程，是学生动口的过程，更是动手动脑的过程。学生把所学知识经过头脑加工，然后说出来、写出来、画出来、演出来、做出来，这就是我们常说的“实践”。学生通过实践，借助一定操作技能，使主观见之于客观物质世界，使之在实践中完成学习过程。
二、素质教育与小学语文教学目标
小学语文是义务教育的一门基础学科，对提升学生的全面素质具有重要的基础价值。小学语文也应从新世纪发展的战略高度，把语文教学和提高人的素质结合起来，把教学的着眼点放在促进人的全面和谐发展上。语文课程应培养学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确理解和运用祖国语文，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有实际需要的识字写字能力及阅读能力及写作能力、口语交际能力。语文课程教学还应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们形成良好的个性和健全人格。促进德、智、体、美和谐发展。在确定语文教学目标时，应充分考虑人与人之间的差异性，既要着眼于提高学生全面的语文素质，又应充分考虑到个体在学习语文中的差异性，使语文教学目标的制定达到个性与共性的统一。
三、目标要优选化
一篇文本，可教学的内容很多，比如一首诗歌，可研究的对象可以是主题、手法、情感等，但如果面面俱到，“眉毛胡子一起抓”，则一方面会使目标零碎，不利于突出重难点，另一方面会给学生带来学习负担。此外，教师在制定教学目标时要多推敲编者的意图，多研究文本体例，因文制宜，大胆取舍。
四、语文学科的性质与小学语文教学目标
“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分，工具l生和人文性的统一，是语文课程的基本特点”，这是新的《语文课程标准》对语文课程的总体认识。语文教学目标的制定应体现语文学科的基本属性和语文学科的工具性、人文性等属性，要求我们在制定教学目标时，充分考虑语文学科的特点。首先，为突出工具性。语文教学目标体系应该以语文知识目标为基础，以语文能力目标为核心，同时注意语文教学的道德情意目标和人格教育目标。其次，作为一门人文学科。语文教学目标与其他自然学科的教学目标有很大区别。一方面，语文有许多可以量化的知识性目标，可以分解得相当具体、细致，使之具有较强的可操作性。另一方面，像能力、道德、人格等较高层次目标，却不能像自然科学那样十分精确地编制，更无法以量化的标准衡量。如果不顾语文学科的这一特性，一味地强调客观化、精确化，不但会违背语文教学的本质规律，而且其教学目标也会失去其应有功能。我们认为，语文教学目标应达到精确性与模糊性的统一。语文学科的性质决定了语文教学目标制定的复杂性。
五、以目标为指引，选择教学策略
知识与能力，过程与方法，情感态度与价值观是语文课程标准提出的三维目标，语文教师在设计教学目标时应坚持以“学生为主体”。因此，“智慧”是语文课堂教学达到目标的手段。语文教师充分发挥自己的聪明才智，选择最佳教学策略，让学生在“鲜活的课堂”上增加知识，培养能力。如果将“提高对情景交融意境的鉴赏能力”作为教学目标，就要引领学生分析景物描写的层次、景物描写的技巧造成的效果，品味景物的特点，最后归结到美感特征。可以运用修改对比的方法，提高学生鉴赏能力。“训练整体感知、揣摩语言的能力”就采用美读感染法，让学生声情并茂地读，读出感情，读出境界，让学生在多次有感情的朗读中揣摩并体会作者思想感情，培养学生审美情趣。根据教学目标和具体教学内容采用不同教学策略，可以采用情境教学法、角色演绎法、集体讨论法、背景介绍法及档案分析法等。
六、教师运用活动策略，帮助学生实现目标
活动性策略在小学语文课堂教学中是非常有用的教学策略。所谓活动性策略就是在教学活动中，充分挖掘教学中的活动因素，创造学生积极主动、自觉参与的课堂环境，开放的课外发展环境，使学生在充分的活动中主动参与、主动思考、积极探索。小学生本来就处于好动的年龄，课堂活动能促使学生认知、情感、行为目标统一协调、主动发展，其核心是努力创造有助于学生主动参与的学习环境，让学生在活动过程中实现教学目标。可以采取的方法有:组织多种形式的课堂教学交流、辩论、竞赛等，达到教学目标；组织学生通过实验、制作、动手操作活动，尝试错误和成功，进而完成学习任务；指导学生参加各种形式的认知活动，创新活动，以及各种内容的实践活动，培养并发展个性特长，让学生能够全面发展。
小学语文三维目标的落实
一、知识与能力目标的落实
我们在语文教学中，不能只顾传授知识给学生，在传授知识的同时，还要注意培养学生的能力。能力是学生毕业步入社会之后的事业基础，这必须在学校就要开始培养、特别是获取新知的能力、与人协调的能力、工作实践的能力等。我们原来的应试教育就过多的注重学生的知识传授，而忽视了学生能力的培养，把知识的传授与能力的培养割裂开来，那样培养出来的只能是眼高手低的人而不是能说能做的人才。所以，我们应把传授知识与培养能力结合起来，这是我们语文教学应该完成的第一个目标。
我们在语文教学中到底要落实那些能力目标呢?我认为，“读、写、说”的能力都应该培养。读，即训练学生的朗读，从而培养学生的朗读能力；写，就是要求学生写日记、周记、课堂作文等，从而提高学生的写作能力:说，就是通过课堂发言、讨论等来训练学生的说话能力。另外，学生的处世、应变、协调能力等也应该在语文课上得到培养。这些能力的培养，老师都应该把它们纳入课堂教学计划中去。
二、情感与价值目标的落实
陈老在讲到“情感”目标时说，分析一篇优美的文章，要注意引导学生去体会作者倾注在文章中的情感，否则，就没有在语文教学中落实好情感目标，没有对学生进行健康感情的培养，就是捡了芝麻而丢了西瓜。
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所以，我们在语文教学中，一定要注意情感目标的落实。怎样去落实情感目标呢?我认为，就是要引导学生去体会文章中的情感因素。如，作品中人物之间的情感、作者倾注在文中的情感、以及老师倾注在课堂上的情感等，都是我们培养学生情感的因素，都应该好好的利用，使之成为培养学生良好情感品质的有效方法。有的老师在语文教学中比较注重语言形式、语法修辞和深刻含义的引领分析，而轻视了对文中情感的引导体验，把学生引领在对语言修辞的研究上去折腾来折腾去，这是不全面的教学，是没有落实好情感目标的教学，是不合格的教学。
三、过程和方法目标的落实
首先，教学过程，是一个教师教、学生学的过程，这是一个双边活动的过程，不能由哪一方把这一过程全部占有。在这个过程中要让师生双方都活动起来，形成互动的态势，这样的课堂，才会是有生气的课堂，才会是生动的课堂，才会是有效果的课堂。老师在这个过程中，要做一个编导者，把学生的积极性调动起来，并主动参与到老师创设的教学情境中来，成为学习的主体者、主动者，而不是被动、旁观者。我们中国人比较重视结果，“不管白猫黑猫，咬到耗子就是好猫”的“猫论”就是重视结果的体现；而西方人却比较注重过程，注重学生的参与和实践过程。
其次，教学方法，应该是教和学的方法。方法的选择是上分重要的，它在效果的优劣方面起着上分重要的作用。传统的教学方法早已不能适应新课程的教学和学生们的要求了。教师教法的选择，要适应学生的学法。新课标要求学生的学法要体现“自主、合作、探究”的特点，要体现学生的主动参与和主体地位。根据新课标的这一要求，我们老师在教学中就要精心设计教学过程，要设计出学生“自主学习、合作学习、探究学习”的教学过程来。没有这个过程的语文课堂教学是不符合新课程理念要求的。简而言之，自主、合作、探究的学习就是要让学生在课堂上充分的活动起来。
但在学生的充分活动中，老师也要注意控制好课堂，不能让课堂失控，一切活动都要在老师的掌控之中进行。另外，老师还要教给学生以获取新知识的方法。不管知识多么渊博的老师，他的知识都还是很有限的，仅靠老师教给的知识，今后进入社会是不够用的，所以，老师必须教给学生学习新知识、练就新能力的有效方法才行。古人云:“授以之鱼，不如授之以渔”就是这个道理。“授以之鱼”，只能解决眼前的温饱问题，“授之以渔”，却能解决今后长时间的温饱问题。“授以之鱼”，也就是交给了学生获取新知的技能和方法，学生就可以终身受益了。
小学语文落实教学目标的策略
一、教师运用活动策略，帮助学生实现目标
活动性策略在小学语文课堂教学中是非常有用的教学策略。所谓活动性策略，就是在教学活动中，充分挖掘教学中的活动因素，创造学生积极主动、自觉参与的课堂环境。开放的课外发展环境，使学生在充分的活动中主动参与、主动思考、积极探索。小学生本来就处在好动的年龄段，课堂活动能促进学生认知、情感、行为目标的统一协调、主动发展，其核心是努力创造一种有助于学生主动参与的学习环境，让学生在活动过程中实现教学目标。可以采取的方法有:组织多种形式的课堂教学交流、辩论、竞赛等，实现教学目标；组织学生通过实验、制作、动手操作活动，尝试错误和成功，进而完成学习任务；指导学生参加各种形式的认知活动，创新活动，各种内容的实践活动，培养并发展个性特长，让学生能够全面发展。
二、把语文课的目标定位在语文学习上
语文学科是学习母语的课程，这是毫无疑义的。语文教学的一大目标，是通过课文学习母语，如果学生仅仅获得课文内容，没有获得课文语言，那么怎么称得上是语文课？一节真正有意义的语文课，应该紧紧把握住语文学科特点，将教学目标紧紧锁定在语文学习上，教师在课堂上提出的问题、设计的练习，是从学习语文的目的的角度设计的。
三、要分层认定目标，贯穿教学始终，充分发挥其导向、激励、调控作用
为了充分发挥认定目标对教与学的导向、激励、调控作用，我们认为认定目标可以按照这样几个层次进行。
1、启动认定，粗知目标。
在新课开始前组织认定目标。此时认定目标，学生只能是粗略地感知这一节课的学习目标，对这一节课的学习起定向作用。教师要善于利用这一认定过程，增强学生为达标而学的信心，使之心中有数。
2、同步认定，细知目标。
随着新课教学的开展，适时告诉学生正在学习或将要学习的目标。这是进一步对学生的学习活动的导向和激励，也可以根据同步进行的反馈活动调控教学。这时的认定目标，已不是粗略的感知，而是与教学活动融合在一起的理性认识。
3、小结认定，深知目标。
在教学结束前，结合教学小结，对照教学目标对学生达标情况进行一个评价。这次认定目标，是从整体上对教学目标的概括，既是对本节课教学的再一次导向，又是对必要的矫正、补救活动的激励。小结认定应该实事求是，不走过场。
4、导学达标。
一要扎扎实实搞好语言文字训练，二要按照学科特点构建学科达标模式，分段达标。前一点是针对当前小学语文教学中的弊端的。当前小语教学中教师讲得多，学生的语言文字训练少，严重影响了教学质量的提高。
四、在语文实践中培养学生的语文能力
在课堂教学中，要“留出较多的时间来让学生练”，只有多练，学生才能把知识转化为能力。但是多练不是指单纯地增加练的数量，而是要讲究质量。练，不应限于书面练习，要有听、说、读、写四方面练习。要把讲和练有机结合起来，做到有讲有练，讲讲练练，既教授学生知识，又培养他们的能力。这是语文老师长期以来的语文教学实践经验的完整概括，完全符合学习语文的特点和教学的基本规律。语文课不仅要有“读”的实践，更要有“动口说”和“动笔写”的实践。21世纪，我们更应强调培养学生运用语言进行口头和书面表达的能力，留出大量教学时间让每个学生都参与语言实践。
五、准确地把握知识掌握的度
目标教学的第二个环节是认定目标，即教师通过指导学生明确学习目标，形成强烈的目标意识，使学习目标发挥出导向功能，并准确地把握知识掌握的度。
理解教材要有一定的深度，挖掘出教材深处的含义。只有认定目标，才能准确地把握要挖掘到什么程度。如《詹天佑》一课，为了让学生强烈地感受到作者的爱国之情和民族自尊心，我制定了如下教学目标:（1）学习本课14个生字及14个新词。（2）培养学生的背诵能力，了解课文选取典型材料表现人物特点的方法。（3）了解杰出的爱国工程师詹天佑的事迹，产生热爱祖国、立志为祖国作贡献的思想感情。由于教学目标制定恰当，目标导向功能强，因此教学效果良好。