如何提高数学片段教学设计?片段教学作为一种新型的教学评价方式，在教育界得到广泛关注，同时也在教师招聘考试以及职称评审中和教学技能大赛中得到广泛的使用，下面，朴新小编给大家带来数学教学方法。
片段教学的关键
1.在内容选择上一定要适中
一般情况下，片段教学的时间大概是在12～15分钟之间，因此，在选择教学内容时，一定要合理把握教学内容，不能太多也不能过少，不然就不能精确地表达出教学内容，这对片段教学内容的选择有非常高的要求。在进行“有余数的除法”这一环节的片段教学中，教师可以适当设计三个不同的活动内容:(1)让学生自己主动操作，通过“摆一摆”“分一分”，确定已知数能分成几组，剩下几个，使学生认识到分不完仍有剩余;(2)引导学生用竖式计算，竖式教学是小学数学教学中的关键，引导学生进行尝试，并重点引导学生分析余数在算式中表达的含义;(3)引导学生观察余数出现的规律，并总结出余数小于除数的真理，这样的实践教学可以让学生充分感受到数学学习和日常生活之间的关系，并重点提高教学效率，改善课堂质量。
2.制订科学合理又明确的教学目标
对于课时教学来说，片段教学是其中的一部分，因此，处理好课时教学目标与片段教学目标之间的关系是十分重要的。片段教学目标与课时教学目标有很大不同之处，片段教学目标是根据教学的具体内容定下的，它要求更加的细致、更加的具有针对性，因此，完全没有必要在一个片段中体现出三维目标。这就要求教师能够全面把握课时目标，理清课时目标与片段目标的关系，要侧重于片段知识点所对应的目标，并将片段目标科学合理地定位。例如，在学习“有余数的除法”的时候，教师可以将教学目标指定为了解余数的概念，理解余数的含义，并充分掌握有余数除法的计算方式。
3.分清教学主次，把握要点
个别情况下，课堂重点教学就是片段教学的整个过程，所以说，片段教学一定要将教师的精力和实践集中到一起，着重解决片段教学中的难题，如，教学“有余数的除法”这部分内容时，设置一共有32盆花，如果将每5盆分为一组，那么可以分成几个组?还剩下的两盆是否还能构成一组?通过实践操作，使学生体会到余数2带来的重点体验。一般来说，在教师的积极引导下，学生能够较快地掌握除法教学中关于余数的问题，在新旧知识的交融下，学生可以更加透彻地认识到教学关键。
片段教学的主要形式
1.单口相声式
单口相声式的教学法，就是指教师身兼教师和学生两种身份，通过自问自答以及自言自语的方式将整节课完整讲授下来，充分展示教师教学以及学生学习的这个过程，在教学过程中，教师不仅要表达出自己的教学流程，还要对自己提出的问题进行引导，这个过程就像单口相声一样，使教师模仿学生的语气，更有甚者需要教师模仿学生的表情和动作。
单口相声式教学法中，教师表达学生观点的时候通常情况下都是以“老师……”开始，表达教师自己观点时以“老师认为……”开始，用清晰的语言将学生话语和教师话语分开，再现教师生动逼真的教学场景。
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2.重复评价式
重复评价式的教学法是指教师通过重复评价学生的发言来表达师生教学活动中的互动情况，多次重复学生的发言内容，并进行适当的引导和评价是教师在片段教学中非常有效的互动首发，在重复评价式应用过程中，教师一定要配合丰富的肢体动作和手势表达、面部表情等，还要有意识地将下面坐的评委老师当成自己的学生，还要时不时地和评委之间进行眼神沟通和交流，切忌不能眼神过于呆板。
3.转述说明式
转述说明式教学法可以使教师的教学思路清晰地呈现在学生面前，可以在很大程度上为教学工作节省时间，但是如果过多地采用转述说明法，很容易使片段教学变得形式化，甚至变成说课中的“说教学过程”这一环节，难免会使人感受到片段教学和说课混为一谈的感觉，所以说，转述说明式这一方法只适合在紧急情况下使用，以合理调整教学内容，展示出较为完整的教学过程。
数学解决问题教学
1.注重学生兴趣的培养
小学数学是学生今后学习的基石，可以为以后的学习打下良好的基础，在这一阶段中培养小学生对数学学习的浓厚兴趣，能够促进小学生积极主动地对数学进行学习和探索，从而促进小学生数学学习效果的提升以及教师教学有效性的提升。在培养学生的数学学习兴趣时，教师要注意关注学生的个体差异性，并将数学的生活实践性积极引入数学课堂的教学当中，在尊重学生以及肯定学生的前提下充分培养小学生的数学学习兴趣。
2.提高数学教学的趣味性
数学是一门抽象性、思维性较强的学科。《义务教育数学课程标准(2011年版)》指出:“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿和记忆，动手实践、自动探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”这就需要教师做出多方面的努力。比如，提高数学教学的趣味性，注重师生之间的互动，将学生的问题及时予以解决的同时，进行适当的延伸，提高学生思考探索的积极性。另外，将小学数学所涉及的实践应用积极引入数学教学课堂，让小学生充分体会到数学的实用性，从而增强其探索学习的积极性。
3.联系生活，解决实际问题
学生学习数学，主要的目的是利用学到的数学知识来解决生活中实际的问题。因此，需要教师有效引导学生联系生活实际中会碰到的数学问题。例如，在教学“9+几”时，教学课件展现运动会的情景，可以让学生通过数饮料瓶的数量，引导学生列出“9+几”这个算式。还可以通过学生课间休息时间去买东西的实际案例，让学生列出花的钱数及物品的单价，依次改变数字，让学生去计算，可以更好地提升学生解决问题的能力。
数学教学技巧
一、教会学生思考
有的老师在教学过程中，喜欢提问题，这是好事，但是往往在学生还没有来得及思考成熟问题时，就要求学生回答问题，这样一来，学生如果一时解答有误或者答不出来，老师就会把正确的答案讲出来，学生思考的过程就没有起到应该起的作用，这样不利于学生独立思考与动手能力的培养。 小学数学是比较关键的课程，对一个学生对数学知识的爱好和兴趣很多时候都有着非常重要的联系。很多小学生都想要表现自己，所以在老师提问时都喜欢积极的回答问题，但是如果老师在教学过程中没有给足学生思考的时间和空间，那么绝大部分的学生都不可能回答出正确的答案，如果一味强求学生自已来处理问题，那么对学生的自立能力的培养和训练就会让学生在整个的学习过程中容易倦怠，不想主动学习，会增加他们的依赖思想，难以提高学生的学习积极性和主动性，也不利于培养学生的学习兴趣。
作为一名小学数学老师不但要学会在正常的教学过程中教懂学生数学知识，也要懂得如何培训和锻炼学生的思考能力，能利用平时的教学来培训学生对课本知识和课外知识进行思考、解答。因为思考也是一种创新，只有在不断的创新中，才能发现学生的志趣和爱好，才能更好的培养出优秀的学生。在教学创新中，要让学生学会动手操作，推导公式，发现规律，小学生易动，老师在进行教学时要耐心地指导和纠正学生在动手过程中出现的问题，做到循循善诱，让学生胆大心细，敢说、会说、能说、多说，做到动手能力与表达能力共同得到提高。
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二、教会学生创新
小学生在学习过程中总是充满了好奇之心，很多时候他们不但自己对不懂的问题喜欢思考，还会不停的询问老师和父母，常常不得答案不罢休，让老师和家长头疼。其实这种时候如果能对他们善于引导，就会激发出他们的创新精神和学习兴趣。创新能力是一种能积极改变自己、改变环境的应变能力和创造能力。每个学生都有自己的创造潜力，学生学习数学的正确方法就是挖掘潜力“再发现”、“再创造”，也就是让学生把要学的知识由自己去发现，或者创造 出来，提高创新的能力，使学生学会创新。
老师在教学过程中要注重学生的观察力培养。只有在观察的基础上才能使学生有新的发现。注重学生的动手操作能力。小学生由于贪玩，很多时候是听来的忘得快，看到的记得住，动手做更能学得好。只有亲自动手实践，才可以看到自己创造的成果，体验自己创新的快乐。提供多向思维的材料，激发学生创造性。一节课的成功与否，主要是看学生的学习效果如何，主要取决于全体学生的有效参与程度。主动参与是培养学生创新意识的内动力，让学生主动参与，老师要为学生创设民主的学习情境，营造和谐的学习氛围，架设学习的桥梁，提供思考的空间，把学习的主动权还给学生，让学生通过自身的努力，掌握知识，形成技能，发展特长，提高素质。