一年级语文教学如何设置游戏?游戏不仅是人类的天性，还是人类最原始的教学方式。然而，受到传统观念的影响，很多教师对游戏式教学存有偏见。如何正确理解游戏式教学，并让其在教学中发挥更大的作用呢?下面，朴新小编给大家带来语文教学方法。
语文教学方法一
1.将学习内容编成顺口溜或儿歌
我们可以将学习内容变成容易说出来的语言，本来小学一年级的学生语言积累不多，这就增加了他们学习语文的难度。小孩子对于儿歌的兴趣特别大，再加上配上一些动作要领，学生就更加愿意学习知识，所以老师利用这一点可以培养学生的学习习惯。例如，在学习拼音声调的时候我们可以采用“一声平平高又高，二声就像上山坡，三声下坡又上坡，四声直往下坡跑”，这样就能调动课堂学习氛围。比如，在教学纪律规则的时候，老师说:一二三，学生说:请坐端。这样能够给孩子一个正确的示范作用。
2.采用音乐或者动画
轻柔的音乐能够给学生带来放松的心情，特别适合学生玩游戏之后该安静下来的时候，使学生逐渐平复心情，放松心情。例如“小星星”等等，然后正式进入到学习中;高亢的音乐会给学生一种兴奋激动的感觉，特别适合需要调动学生情绪的时候播放此类音乐，例如“gummybear”，当学生处于一种兴奋的状态时，学生的思维才能被激发出来，这样更有利于知识的学习。
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3.老师要参与到游戏中
老师在游戏环节中要起引导的作用，如果只有学生参与的游戏，达不到想要的教学效果，因为老师在教学过程中要及时跟孩子交流沟通，而游戏参与是再好不过的方式了，使学生更加相信和信赖老师，自然就会更加喜欢学习语文。
语文教学方法二
识字游戏教学
1.贴烧饼
这个游戏是“找朋友”的变式，学生每人手里举一个牌子，牌子上分别有刚学习不久的部首和其他组成部分，教师可以提前把这些生字融合在几句话里。当听到这句话时，学生必须快速判断是否有自己可能组成的字。若有，则迅速寻找另一半进行组团贴烧饼，若没有，则可以放下手中的牌子。说一声PASS。找错字的另一半或者没有提到却找另一个同学贴上去接受惩罚，并把所有生字在黑板上写两遍。这一类游戏学生机体活动非常活跃，既锻炼脑力，又锻炼体力。
2.猜字谜
字谜是几千年来我们中华民族劳动人民智慧的结晶，说起来生动有趣，朗朗上口。这也是学生比较欢迎的一种游戏方式。教师出示字谜，不能单单让学生瞎猜，要有一定的引导和启发。在公布答案之后，要分析该字的字形和各个组成部分。还可以出一些类似的题目来考一考学生，看看他们能不能举一反三。
阅读游戏教学
阅读是语文教学的基本环节，游戏教学更需要在阅读教学上进行不断的改革与创新。
1.角色扮演
故事情节性较强的课文或课外读物最能引起小学生的兴趣。在这样的基础上，采用角色扮演法来调动学生的积极性、活跃课堂气氛是最合适不过了。当然，现在一部分教师通常采用的是分角色朗读的方法，但笔者认为，仅仅通过某几个同学来读，没有肢体语言，没有表情神态，锻炼不到学生的整体表达能力，也影响不到全体学生。而角色扮演就像召集学生分组演小品一样，既能促使他们认真理解课文，又能锻炼他们的表达和表演能力。
2.“烫手山芋”
这个游戏类似于“击鼓传花”，拿一个接力棒作为山芋，老师背对着学生在黑板上进行敲击，学生按座位传递“山芋”。当老师停止敲黑板时，拿到“山芋”的学生起立背诵教师指定的文章段落。这样的游戏适合在复习巩固的时候运用，既可以让全体同学保持思想集中，积极参与，又可以随机抽查学生的学习情况。当然，这个游戏耗费的时间可能较多，需要教师根据实际情况把握课堂时间，提高效率。
语文教学方法三
一、趣味性融入知识中。激发学生的学习兴趣
“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分”，新课程提出:语文课堂应致力于学生语文素养的形成和发展。小学阶段的语文教学主要内容在于引导学生掌握一定的字词运用能力，有着很强的知识性。单纯的识字教学比较乏味、枯燥，学生记忆、运用效果一般，作为教师应结合小学生爱玩的心理特征，实施游戏教学，即:将趣味性融入知识中来，借此调动学生学习的积极性，增强学生学习语文的热情。
二、人文性与生活性相结合教学，提升学生的语文素养
小学语文具有一定的人文性，且《全日制义务教育语文课程标准》也提出:课堂教学要注重学生人文精神的培养。而人文精神的培养是离不开生活的，作为教师应以教学内容为基础，以生活为背景，从现实生活中提炼生动的素材作为教学资源，从而带领学生去生活中实践、体验，升华其自身的领悟能力，感受人文气息。著名教育家陶行知先生说得好:“花草是活书。树木是活书。飞禽走兽小虫微生物是活书。山川湖海，风云雷雨，天体运行都是活书。活的人，活的问题，活的文化……活的世界，活的宇宙，活的变化，都是活的知识宝库，都是活的书。”这样从生活中汲取“营养”，将生活整合成为教学资源，让学生在熟悉的环境中开展教学活动，自主的完善和提升自身综合素养，充分凸现小学语文游戏教学的有效性。
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三、创设以学生为主的游戏活动结构，深化课堂教学
学生是学习的主体，在课堂教学中，教师应以学生为主，尊重学生的个性差异，将课堂的主动权交予学生，自己做教学的组织者、引导者，最大限度地培养学生的自主学习能力。游戏化教学以娱乐的形式展示在学生面前，符合小学生的心理特征，能够调动其学生的参与性。作为教师结合学生的个性特征，设置自由、开放的游戏活动，借此让学生在娱乐中尽情地发挥自我，打破传统教学的固定思维模式，要知道“所有智力方面的工作都依赖于兴趣”，而游戏是激发学生兴趣的最佳途径。因此，创设以学生为主的游戏活动结构，有助于开发学生的思维能力、创新能力，深化语文课堂教学。
语文教学方法四
首先，教师要有民主平等的思想。游戏不是安排让孩子自己玩，而是教师放下师道尊严的架子和孩子一起玩。教育孩子的最好方式不是指点他如何做，也不是眼巴巴地看着他们不让他们干这个也不让他们干那个，对孩子最好的教育方式就是和他一起玩。如果教师没有这种平等的思想，不能从高高的讲台上下来的话，那么游戏式教学就成 了无根之木，无源之水。
其次，要善于通过多种形式来完成游戏式教学。小学生正处于对新鲜事物好奇心特别重的时期，也是一个思维活跃的时期，教师可以通过多种途径的游戏来教育他们。比如，教师可以举办朗读竞赛、成语接龙比赛，可以让学生分角色扮演来演绎故事，还可以把课本文章改编成剧本来演。
再次，努力建设有效的评价体系。在实际教学中，很多小学教师采用了让自己放心的留作业方式，总觉得不留那么多自己就不放心，在作业问题上宁可错杀一千也不放过一个，所以，作业越来越多，而实际的教学效果却未必提高。因此，要对游戏式教学进行有效的、全方位的评价，教师要准确处理好作业问题，要建立一个对作业、课堂、课外活动等教学的各个环节都有所考量的评价体系。