小学英语写作指导方法
一、开展写作教学的意义1.体现《英语课程标准》的精神《英语课程标准》对基本教育阶段听、说、读、写四个技能提出了九个级别的目标要求,其中在语言技能(听说读写)二级"写"的目标描述中明确要求:"小学生能模仿范例写句子;能写出简单的问候语;能根据要求为图片、实物等写出简短的标题或描述;能基本正确地使用大小写字母和标点符号."2.符合小学高段学生的学习需求首先从语言输入输出理论来看,写作教学使小学高段学生能从口头表达自然转向书面表达,语言的输出又有了明显的发展.其次,从学生的语言运用方面来看,通过写作训练,学生的想像力、逻辑思维能力,语言的组织及运用能力都得到提升,也就是说,学生的综合语言运用能力增强了.此外,通过写作,学生能主动复现已学单词、语法和句型,灵活运用这些材料来表达思想,交流情感,使所学的知识形成一个有机的整体.二、指导学生写作的有效策略1.创造真实情境,活学活用,培养学生英语思维的习惯。
小学英语句型授课方法
运用肢体语言 有很多句子,尤其是一些表示动作的、表示主观能动性的句子,可以用身体动作表达出句子的意思,而且使之更形象化、逼真化.肢体语言的运用,不仅仅使学生在课堂上能动静结合,使学生沉浸其中,有身临其境之感,而且使学生对于句子意义的理解与把握、对句子的实际运用与掌握起到恰到好处的作用.像我们学的很多句子都可以用肢体语言来进行熟练度的练习. 运用节奏 节奏是指我们把所学的句子用我们所喜欢的音律节奏读出来,哪几个词用高声,哪几个词用低声,哪几个词快读,哪几个词慢读,这样就使简单枯燥的句子变得有生气、有活力、有生命.
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