情境教学的最终目的是培养学生学习兴趣,促使学生积极主动地运用语言。小学英语课程改革也强调了英语教学中情境教学的重要性,情境教学在新课程实施过程中占据着重要的地位。今天，韦博小编就小学英语课堂如何设置情境和大家聊聊。
情景设置方法一
一、直观教具，巧设情境。
直观教具包括实物、图片、简笔画和我们在教学环境中能够见到的任何东西。利用实物能使课堂教学更形象化、趣味化;利用图片再现情景更能使学生入情入景。例如，我们在教学身体部位单词时，就可以让学生摸着自己的眼睛、鼻子、耳朵、嘴，真切的体会。并结合“This is my----“这一句型来练习;在教学天气单词时，我们可以运用简笔画的形式在黑板上画出不同天气的示意图，这样更能加深学生对单词的理解和记忆;教学动物单词或蔬菜单词时，可以在黑板上勾勒出农场的样子，然后再利用色彩鲜明的图片，为学生创设情境。
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二、运用多媒体，营造情境。
多媒体的恰当运用，可以提供给学生更加形象直观的刺激。有助于学生学好英语，激发学习兴趣。在我们现在使用的人教版教材里，有非常丰富的教学资源，每个单元都有一个完整的情境。如:我在平时的英语教学中，就经常通过播放动画、视频为学生营造情境。不仅能激发学生的学习兴趣，更能紧密联系生活实际。又如:我们可以通过制作PPT的形式，在里面插入图片、音乐、视频等内容，更能引起学生的注意力和好奇心，大大吸引学生的注意力。
三、巧编故事，创设情境。
生动有趣的故事，可以引人入胜，带给人无限遐想的空间。这里的故事，可以是一个完整的片段，也可以是一个引子。在平时的教学中，我们可以根据教学内容来创编故事。如:在教学动物单词时，我是这样引入情境的。“今天，在动物王国里举行了一场别开生面的音乐会，许多小动物都来参加了，小朋友们想不想知道有哪些小动物呢?让我们一起来看一看吧?(这时，师可以出示动物模型或图片，也可以运用课件的形式进行展示)。
四、巧设游戏，激活情境。
活泼好动是小学生的天性，游戏永远是课堂的兴奋剂。在课堂上适当地增添一些趣味性游戏，创设丰富的游戏情景，有助于学生保持注意力，更有效地参与教学。如:在教学动物单词时，可以设计“送小动物回家”和“拔萝卜”的游戏;在教学新单词时，可采用大小声、对口型、变调读、higer and lower 等游戏。学句型时，可采用抛绣球，创编歌曲的游戏。
情景设置方法二
一、精心设计教学内容和形式
情境式教学模式需要结合学生的兴趣、特长及年龄等特点，进行内容和形式的综合设计，这是一项艰辛的任务，但同时也是必不可少的环节。特别是小学阶段的英语教学，更应该重视情境式教学的运用，引导学生更多参与到课堂当中，以加深学习英语的体验。在选择设计小学英语情境时，既要结合英语教学的大纲要求，又要充分考虑学生自身的年龄特点，这样才能让英语情境教学的优势能够真正发挥出来。在选材上，可以考虑一些学生比较好奇的故事、童话等内容，让学生对情境教学真正感兴趣。以四年级下册的内容为例，如果教材内容是记者与学生的对话，那么老师就可以扮演记者，并按照记者的一些特征，提前准备一些道具。当学生看到一个“记者”形象出现在教室当中时，学习的热情很容易被激发，有利于学习效果的提升。
二、积极营造良好课堂氛围
开展情境式教学，要善于营造一种轻松活跃的课堂氛围，并激励学生的积极性和创造性，让学生能够通过自主学习获得自我提升。教师通过采用鼓励性的语言或表情，引导学生积极参加活动。在课堂开始之前，可以先通过歌曲、道具等营造气氛，让课堂具有更直观的视觉效果和更良好的课堂氛围;在课堂当中，可以让学生扮演不同的角色，然后根据预设的剧情展开教学，这样不仅能够让课堂情境式教学更加具有故事趣味性，而且还容易加深学生的印象，提升教学的效果。对于小学英语教学而言，可以让学生间各自参与互动，培养自己在口语交际、英语文章阅读、人际交往能力等方面的能力。
三、合理采用教学评价策略
在开展情境式教学的过程中，一定要配套采用合理的教学评价策略，这样才能保证情境式教学的效果。例如，在开课之前，可以预设几个教学的目标，然后制定几个严格的标准，并将其内化到情境式教学活动当中，这样就能提升情境教学的效果。概括来看，学习效果自评、交谈、平时测验等，都是可选的教学评价策略。在评价学生时，可以让优秀的学生扮演喜洋洋，让不小心犯错的学生扮演灰太狼，这样不能能够活跃课堂气氛，而且还可以培育学生的正确价值观念，因此值得推广。授课时，教师可以多观察学生的言行举止，并根据他人的特点，重点测试考生的口语，努力提升学生实际运用所学语言的能力。同时，为了和普通的教学方式相区别，情景式教学的评价应在开放、宽松的氛围下进行，要以更多灵活的手段，鼓励学生参与进来，并让老师之间、同学之间也能相互评价。通过这种方式，可以进一步推动评价主体的多元化，让课堂更加生动。
情景设置方法三
1.运用多媒体手段，调动学生的视听感官。
在英语课堂教学中模拟表演创设的情境，往往受时空限制无法全部做到，在这种情况下可运用多媒体教学手段来移植情境，形象生动地再现有关对话的时空，做到声像结合，图文并茂，这适合小学生好奇、求趣、求新的年龄特点。教师将学生要学的对话融入其中，会加深学生对语言的理解，帮助学生在语言与表达对象之间建立起联系，从而调动学习积极性，使学生更自觉、更有趣的进行英语交际活动。例如:教一些生活中少见的动物名称时，老师预先用FLASH制作成课件，播放这些动物的样子和叫声，这样让学生先感知这些动物。再跟着课件中认识这些动物的英语名称，学生一定会很感兴趣。在多媒体的辅助下，充分调动了学生的视听感官。
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2.在课堂上开展各类型的英语教学活动，形成轻松的学习气氛。
开展教学活动有很多方法，比如:教唱英语歌曲，学讲英语小笑话、小故事、还有演话剧、童谣、小诗、绕口令、猜谜等等，不少小学英语学习内容可以用歌曲形式表达，这有助于激发兴趣和分散难点。因此，在英语教学中学、玩、乐要融为一体，能帮助学生理解对话，表现情景内容，创设有声语言的情景，使学生自然投入学习。在操练过程中，可以根据活动形式进行分类或分角色对话，体现真实的生活中的交际情景。英语小儿歌、诗歌和小故事不仅老师讲，而且要让学生学会听，学会模仿，学会自己来演。从单调、紧张的学习环境中解脱出来，消除学习时枯燥、乏味及疲劳的心理，从中感受到学习的乐趣，达到高效课堂。
3.穿插游戏，优化游戏设计，操练并巩固文本内容。
在重要的文本教学中一定要设计适合学龄阶段的游戏，是寓教于乐重要的关键的一步。这样不但能帮助教师把单调较难的文本知识变得浅显易懂，而且为学生在愉悦的课堂中接收文本操练铺垫了条件，使学生乐而好学。例如:在教一周七天时，我设计了一个“I’m sorry!”，我准备了一周七天的纸条，放在一个盒子里，再准备一些关于行为动词的纸条等放在另一个盒子里。游戏开始时，一名学生从两个盒子里各抽取张纸条，连起来说一个句子。如果这个句子符合事实，其它同学则重复这句话;如果句子不符合事实，其它同学则大声说“I’m sorry!”，再叫其中一名学生重新说出正确的句子。这样学生在游戏情景中深入角色、踊跃表演。又显得课堂形象、生动、有趣，学生真正在玩中学、在学中玩。既符合孩子们乐于模仿与好玩的天性，又充分发挥了主观能动性与创造性，还调节加快了学习的节奏。在愉快欢乐的气氛中，巩固了学到的语言知识，锻炼了运用语言的能力。