素质教育，是以全面提高人的基本素质为根本目的，以尊重人的主体性和主动精神，以人为的性格为基础，注重开发人的智慧潜能，注重形成人的健全个性为根本特征的教育。以下是小编为您整理的素质性倾向是什么意思的相关内容。
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素质性倾向是什么意思:
“素质性倾向”简单来说就是一种存在于潜意识里的倾向，它会对人的某些行为和思想造成很大的影响。
1、素质教育是当今教育的需要解决的首要话题，人的素质影响到国民的素质、国家整体的素质，这是一个长远的艰巨的意义非常的任务。
2、性倾向是以同性为对象的性爱倾向与行为。世界卫生组织和精神病学会已不再把同性恋看作精神障碍,而只是性取向的不同。心理学理论， 如弗洛伊德的理论等注重研究同性恋后天的形成因素，即心理因素和社会因素， 如童年环境、青春期经历以及造成所谓境遇性同性恋的环境因素等等。 学术界认为心理社会因素对于同性恋的形成的决定性因素。同性恋的遗传倾向不一定表露出来，其表现程度取决于家庭及环境的影响以及早期的性经历、性经验。正常的家庭环境对培养其正确的性取向至关重要。
3、正常来说素质性倾向无所谓好与坏，大概就是比较偏好某一方面而已。
比如一个人非常的喜欢吃一样食物，那我们从专业的角度来说，他就是对那一样东西产生了倾向。
4、简而言之素质性倾向就是一种存在于潜意识里的倾向,会对人的某些行为和思想造成很大的影响。
如何落实素质教育:
一、转变教师观念，提高教师自身素质是实施素质教育的关键和前提
“振兴民族的希望在教育，振兴教育的希望在教师。建设一支具有良好的政治业务素质、结构合理、相对稳定的教师队伍，是教育改革和发展的根本大计。”提高教师素质是保证素质教育目标实现的前提条件。学生的思想道德、科学文化、身体、心理等素质的提高，必需建立在教师素质的提高的基础之上。否则实现全面提高学生素质的目标就会成为一句空话。
我校由于历史等原因，学苗以下岗失业人员和农民工子女为主，教师十分敬业，但是教育观念比较陈旧，不敢放手让学生探究。针对这种情况，本学期我校的校本研修工作立足于教师实施素质教育观念的转变和提升，开展聘请专家讲座、骨干教师课题研究引领、教师讲坛、案例交流活动、自主学习个人提高等形式多样的校本培训活动，以解开教师的思想枷锁，增强教师实施素质教育的自信心和主动性。特色:我校的教师人文素养提升系列讲座。
利用科研课题的牵引促进教师观念的更新，如“培养研究性教师的策略研究”。通过让广大教师积极参与课题研究开启了教师的视界，更新教师的教育观念，提升教师的育人理念。
二、优化课堂教学过程是实施素质教育的主渠道
1、集体备课
(1)明确要求
本学期教研活动和集体备课要以“实施自主发展教育” 为主题，结合学科教学实际，确定教研组教学研究系列专题，切实开展好有效教学的研究，要按照集体备课的流程(理论学习——分工说课——同伴研讨——代表上课——观课议课——教学反思——修正重上。)组织开展。备课要在教师个人充分备课的基础，通过集体研讨，优化教学设计，既体现教师个人的教学风格，又能够借鉴智慧碰撞的灵性，达到规范课堂教学行为，优化课堂教学过程，提高教学效率的效果。集体备课继续要求同层次班级在教学目标、重难点(关键)、教学基本思路、基本练习、必做作业、教学基本反馈应统一。
(2)制度保障
出台了《大连市第三十五中学集体备课量化评价标准》，印制了《大连市第三十五中学备课组常态课思、评、议、研反馈表》。
(3)检查到位
领导分工到组，全程跟踪，及时填写《大连市第三十五中学领导跟踪集体备课反馈表》。
2、课堂教学
课堂教学是实施素质教育的主渠道。三十五中的课堂教学要求突出三个特征:
(1)坚持面向全体学生。学生的受教育权最终要落实在课堂上，面向全体学生是课堂教学推进素质教育的首要体现.我们要求教师要公正、平等地对待不同相貌、不同性别、不同智力、不同个性、不同出身、不同基础、不同籍贯的学生，一视同仁，不偏袒、不偏心，满腔热忱地关心每个学生，热爱每个学生，从每个学生的不同特点出发，全心全意教育好每一个学生。
(2)积极引导学生主动发展。学生的发展归根结底必须依靠其自身的主观努力，一切外在的影响因素只有转化为学生的内在需要，引起学生强烈追求和主动进取时，才能发挥出其对学生身心素质的巨大塑造力。为此，我们要求教师的一切教学活动都必须以调动学生的积极性、主动性、创造性为出发点，引导学生主动探索、积极思维，通过自己的活动达到生动活泼地发展。我们认为这是启发式教学的思想灵魂，也是课堂教学推进素质教育的基本要求。
(3)突出创新精神和实践能力的培养。我们要求教师的课堂教学要注重培养学生的批判意识和怀疑精神，鼓励学生对书本和教师超越，赞赏学生的独特性和富有个性化的理解与表达。要积极引导学生从事实验活动和实践活动，培养学生乐于动手、勤于实践的意识和习惯，切实提高学生的动手能力、实践能力，这是在课堂教学中推进素质教育的时代要求。
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素质教育的六大基本特征:
全体性
很明显，全体型指的是素质教育是针对每一个人，全班，全体等这种总括的所有人的一种素质教育。
全面性
指的是在智育的基础上还有德育，体育，美术，劳动，也就是我们一直在强调的德智体美劳全面发展的一种素质教育。所以不只关心智育还要关心德育。譬如金钱观就是德育的一种
主体性
接受素质教育的所有人，每一个人都是接受教育的主体。
基础性
素质教育是教育里面的一种很基础的教育，所以其特点是很基础，每一个人都需要了解。
发展性
素质教育针对每一个人要用一种发展的眼光去面对，知道这种发展性的教育就是素质教育的体现。
合作性
素质教育要教会学生明白很多东西都是需要协同合作的，只明白了解合作的东西才能达到素质教育的目的
素质教育的内涵:
一是:素质教育是面向全体学生的教育
二是: 素质教育是全面发展的教育 全面发展的教育目的决定了全面发展教育的内容，德育、智育、体育、美育、劳动技术教育是全面发展教育的基本组成部分。
三是:素质教育是促进学生个性发展的教育
四是:素质教育是以培养创新精神为重点的教育 能不能培养学生的创新精神和创新能力是应试教育和素质教育的本质区别，重视创新能力的培养，也是现代教育与传统教育的根本区别。