心理学研究表明:“外部刺激，当它唤起主体的情感活动时，就更容易成为注意的中心，就能在大脑皮质-上形成优势兴奋中心，从而强化理解和记忆。那么高中数学中如何运用多媒体教学的呢?下面，朴新小编给大家整理了相关的数学教学技巧。
1、多媒体教学的优势
多媒体课件为我们提供了克服传统教学弊端的全新的教学方式,使抽象的、枯燥的学习内容转化成形象的、有趣的、可视的、可听的动感内容,这是英语教学的发展趋势。这样不但增强了学生学习英语的兴趣。
运用多媒体课件教学,还可以大大提高课堂容量,使课堂内容更加充实。引导学生主动学习;多媒体教学新颖活泼的形式更能激发学生学习的兴趣和热情,从而形成一个良性循环的学习过程,极大地提高教学效率和教学质量。
2、运用多媒体的声像效果,创设情境、导入新课、激发兴趣
俗话说:“好的开始是成功的一半”。在数学课的开始阶段,迅速集中学生的注意力,把他们思绪带进特定的学习情境,激发起学生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲,对一堂数学课的成败与否起着至关重要的作用。数学课直白地提问复习引入新课,平淡无奇。不如运用多媒体的声光、色形、图象的翻滚、闪烁、定格及色彩变化、声响效果更能有效地开启学生思维闸门,由被动到主动,轻松愉快地进入新知识的学习。
例如1:在引入《四种命题》时,通过flash动画演示一个故事情节:有一个主人很热情地约了四个朋友一起过生日,结果只有三个朋友赴约,主人见人没来齐,便说:“该来的没来”。过一会儿,有一个朋友走了。主人又说:“不该走的走了”。这时另一位朋友也走了。主人见情形不对,对剩下的一位说:“我又没说他”。结果三个全走了。提问:主人的朋友为什么会走?激发学生强烈的探索欲。
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例如2:在讲解高二数学(人教版)上册《直线的倾斜角和斜率》引入时,利用Powpoint制作幻灯片。画有两个一大一小的正方形,提问:有一把三角板怎样画出两个正方形的对角线?
(注:大正方形的对角线长大于等腰直角三角板的斜边长)
3、运用多媒体的动画效果,突出重点、突破难点、呈现过程
爱因斯坦曾说过:“教育应该使提供的东西,让学生直接轻松地作为一种宝贵的礼物来享受,留下深刻印象,而不是作为一种艰苦的任务要他负担。”因而要求在课的重点、难点讲解阶段,由浅入深、由易到难、由具体到抽象,这就需要运用多媒体的动态画面展示事物发展或推理全过程。利用它的图画特性将抽象的、理论的东西形象化,将空间的、难以想象的内容化。
2多媒体在高中数学教学中的运用
多媒体教学为学生提供形象、生动的直观材料。
课堂教学是传授知织的主要渠道，教师若能吃透教材，精心设计教学程序，就可以提高教学效果。
利用多媒体可以使学生从具体思维到抽象思维的过度、从感性认识到理性认识的升华的良好迁移情境创设，使学生感到生动有趣、理解深刻、记忆牢固，从而增强学生的试图能力，培养学生的空间想象能力。又若在上高一代数“函数y=Asin(wx-Ф)-b的图象和性质”这一节课时，用电脑制作的图能够随w值的变化而进行伸缩变换
随Ф、b的变化而进行左右、上下平移变换等，通过观察学生可以总结出正弦形的函数图，象与正弦函数的图象开头相似，于是可以求对应的性质:定义域、值惑、周期、单调性和对称性等。所有这些都能为学生提供形象。生动的直观材料并通过他们的积极思维概括出函数的性质，从而克服学生学习障碍，实现知识的正迁移。通过多媒体教学，使学生在愉快的情境中接受知识，并养成认真观察的习惯，提高了分析问题、解决问题的能力。
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多媒体课堂应注意创设情感情境，充分发挥学生的主题作用。
多媒体教学最忌的就是放电影，老师要把讲的内容象放电影一样直接放出来，这样对于重点难点就把握不好，如果这样，一节结束了可能学生也不知道这一节课所学的是什么内容。所以老师在设计和制作课件以及课堂实施的过程中应注重学生的情况，不能用电脑的播放代替教师的讲解、启发:不能只用电脑的“人机交互”代替沟通师生之间情感交流的“人际对话”;不能只强调课堂容易，而忽视学生的思维过程规律。
媒体课堂应始终坚持学生是学习的主体，但又不忽视教师的主导作用。对于重点内容老师要在黑板上板书并强调重点，以引起学生的注意，难点内容老师也要引导学生去突破，使学生对该课堂的内容能充分理解和掌握，甭则，将变成为展示课件而制作课件，将产生新“满堂灌”而增加学生的负担。在使用多媒体进行数学教学时，要有充分的时间让学生考虑、接受、消化、动手，使学生通过眼看、手动、脑思而将该堂课的内容牢牢掌握。
3在高中数学中运用多媒体技术的优点
创设逼真教学情境，激发学生学习兴趣
教师如果能够一上课就把学生的注意力吸引到课堂上来，把他们繁杂散乱的思维带入设定好的教学情境中去，调动起他们的兴趣与求知欲望，就能够确保本堂课能够取得很好的教学效果。传统的提问复习法已经无法调动学生的兴趣，而如果运用多媒体技术承载的集声音、图片、动画于一体的全新课件，则能够很好地调动学生思维，使他们在一种轻松愉快的氛围中开始新课程的学习。
突出重难点，关注过程，提高教学效率
在讲解教材重点、难点时，要坚持由易到难、由浅入深、从具体到形象的原则，通过多媒体技术以动态变换的方式演示推理验证的过程。运用其图像处理方面的优势把那些抽象的东西形象化，空间的东西内容化。以数形结合知识的教学为例，传统的教学方法多采用手工绘图进行讲解的方式来进行，这种方式存在图片绘制速度慢，不够精确的弊端，这时候如果借助几何画板的辅助就能够更加快速、直观、形象地演示数、形之间的关系，解决手工绘图存在的缺点，实现教学效率的极大提高。
培养学生创新精神，增强自主探究能力
互动性强是多媒体教学最突出的特点，在这种教学模式下，学生完全可以根据自己的喜好和能力水平选择课题进行探究性学习，自主把握学习进程和安排学习时间，同时依据课件设计好的问题进行有计划的学习，并在此基础上加强与同学之间的互相交流和沟通，达到优势互补、共同提高的效果。它的超文本性与网络性特点能够很好地促进学生探索思维的发展，大容量的信息存储能够确保学生在获取想要的信息的同时，提高他们发现和解决问题的能力。