规律是看不见摸不着的，只有深入其中，不断探索，勇于拼搏的人才能真正的找到它。下面是小编整理的关于规律作文，欢迎阅读。
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昨天晚上，我写作业的时候，遇到了一个奥数难题:有四种水果，它们千克数的乘积在200~250之间，这些水果最少共有多少千克?我想不出来怎么做，就去问爸爸。爸爸让我自己把题多读几遍，好好体会它的意思。
我读了几遍，还是不太懂。爸爸没有直接告诉我答案，而是给我提了个问题:两个数的乘积等于20，这样的两个数有几组?哪一组的和最大?哪一组的和最小?
我说:有三组:1和20，2和10，4和5;
第一组的和1+20=21最大;
第二组的和2+10=12较小;
第三组的和4+5=9最小。
爸爸让我找规律，并提示我:是不是两个数差的越大，和越大?差的越小，和越小?
我发现就是这么个规律:差值越大，和越大;差值越小，和越小。
啊!我知道该怎么做了:要想符合乘积在200~250之间，总重量最少这两个条件，四种水果的千克重差值一定要小。
所以，这组数应该是:2、3、5、7;
它们的乘积是:2*3*5*7=210;
它们的和是:2+3+5+7=17。
由于不能确定我的答案是否正确，爸爸又编了个小程序，把乘积在200～250之间的所有数列了一个表，发现我分析的结果是正确的。
同时，我发现这道题还有另一个答案:2、4、5、6(2×4×5×6=240，2+4+5+6=17);我还发现“差值越大，和越大”这个规律也是正确的。
2关于规律作文篇一
找规律是一种十分锻炼人逻辑思维的数理游戏，它千变万化，没有一种固定的模式。有些同学可能讨厌它，认为它很枯燥很无奈，一碰到这样的题就变得抓耳挠腮。但我很喜欢，因为在找规律的过程中不但锻炼了我的观察力、相互联系的能力及逻辑思维能力，我还从中体会到了无穷的乐趣。
其实，我对找规律的喜好，还是从做妈妈给我买的《哈佛给学生做的300个思维游戏》这本书上的游戏开始的。书中列举了300个思维游戏题，内容丰富，形式活泼，其中有许多找规律的题型。例如:你能找出最后一个数字盘中问号部分应当填入的数字吗?
猛一看三个圆盘中相连的两个数字之间毫无规律可言，这可怎么解呢?别急，慢慢地观察或许不难发现，假若把每个圆盘中相对应的一组数字拿出来比较一下，规律好像就出来了。真的吔，每个圆盘中相对应的一组数字之间都存在相同的倍数，或叫“特定数”。如:
第一个圆盘中:21÷7=3 9÷3=3 15÷5=3 27÷9=3;即第一个圆盘中的特定数就是3。
第二个圆盘中:30÷5=6 24÷4=6 12÷2=6 36÷6=6;即第二个圆盘中的特定数就是6。
好吧，既然第一、第二个圆盘中的规律都是找“特定数”，那么第三个圆盘中相对应的一组数字也应该符合这个规律，即找特定数。从9÷1=9 45÷5=9 27÷3=9 就可得出，第三个圆盘的特定数是9。以此类推，?÷8 = 9 那么 ?= 72
所以，问号部分应当填入数字72。
啊!终于找出来了问号部分的答案了。每当此时，我都无比的激动和兴奋。因为经过苦苦思索后，又猛然间豁然开朗，那种成功的喜悦是任何言语都无法形容的。
就是这样，一次次的苦思觅想，一次次的豁然开朗，使我欲罢不能。慢慢地我喜欢上了这种痛苦并快乐着的找规律游戏，只有亲身经历过的人才能真正体会到其中的乐趣。
通过找规律的游戏，我渐渐地领悟到一个真理:规律是看不见摸不着的，只有深入其中，不断探索，勇于拼搏的人才能真正的找到它。
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3关于规律作文篇二
数学的神奇无处不在，每一个数字、符号都是他的凭证。今天，我也证实了这一点:数学的神奇。
数学课下课后，我无意间发现了一个规律，一个关于平方的规律。我摊开练习本，看见练习本上的密密麻麻的验算过程，突然，一个不起眼的算式引起了我的注意:52-42.这是一个很简单的算式，口算也能算出来:9，而9不正是5+4的和么?我又换了一个式子:62-52，结果是11，11也正是6+5的和。我感到非常惊喜，仿佛发现了新大陆似的，快要疯了。但是好奇的我又想:这是两个相邻的数的平方，那不相邻的可以么?于是我就又列了一个式子:52-32，并且很快的得出了结果:16，这时，我懵了，一时半会儿得不出结论，这令我很沮丧。
忽然，灵光一闪——为什么不从5与3的和或差来考虑呢?5+3=8,5-3=2,8×2=16!16不就是52-32的差么?我又试了试:72-42=49-16=33。(7+4)×(7-4)=11×3=33，结果一样!我是一个固执的人，继续想:既然正数可以，负数同样适用么?比如(-3)2-52=9-25=-16。(-3+5)×(-3-5)=2×(-8)=-16。又是一个奇迹!这会不会是巧合呢?我换了大数试试:20002-19992=-=3999;如果用规律来计算的话，就是:(2000-1999)×(2000+1999)=1×3999=3999。哈哈，果然简便了很多!真是方便!小小的“+”“-”，具有着无穷的魔力，怎么不能说，数学是神奇的呢?
数学的“魔术”一个个被我“揭穿”，做到这一点，已经够了不起了，可我还誓不罢休，又接着算起了立方:43-33=64-27=37;33-23=27-8=19。这下，我可败下了阵，看来，还是“数学”略胜一筹，它再也露不出马脚了，我也甘拜下风。
——上课铃响了，清脆的铃声听起来格外悦耳，好像在庆贺我似的，取得了“破解家”的称号。虽然我还未看透数学，但是我却认识到数学是奇妙无穷的。
4关于规律作文篇三
我的数学细胞，大概比别人要少一些，所以，学习数学总得下很大的劲儿。老师告诉我:“学数学，要善于探究规律”，并且，在指导我“探究规律”上费了不少心血，我非常感谢我的老师。这里记录的，就是我的一次“探究”过程。
课外活动，老师给了我一页纸，写满了题:15×15=?25×25=?35×35=?……95×95=?让我慢慢找出计算的规律来。
我怎么也看不出计算的技巧。只好先采用笨办法:一题一题的运算，边运算，边对比，希望发现规律。
15×15=225 25×25=625 35×35=1225 45×45=2025……95×95=9025
计算完了，脑子想痛了，就是没能发现其中的奥妙!
老师笑了，她让我仔细琢磨一下:十位上的两数相乘时，所得的积有什么规律。
慢慢地，我发现:个位上的5乘以个位上的5，所得的积始终是25。那么，诀窍显然应该在十位上。我列出一个十位上的对比表:1×1=2 2×2=6 3×3=12 4×4=20……苦思冥想，终于发现了其中的秘密!原来:1×(1+1)=2 2×(2+1)=6 3×(3+1)=12 4×(4+1)=20 9×(9+1)=90……
我很激动!好像自己登上了珠穆朗玛峰一般，只想跳起来高呼:我找到规律啦!
忽然，我想到一个问题:这是两位数相乘，要是三位、四位数相乘，也符合这个规律吗?
我赶紧拿起笔，设定了几个三位、四位数进行运算，结果是:都符合这个规律!
这说明:尾数是5的同一数相乘，只要把5前面的数乘以(数+1)，后面直接跟个25就行了。
我把结果告诉了老师，老师向我比了一个竖大拇指的造型!