数学是训练学生思维的学科，尤其小学数学，要求我们数学教师在提高学生思维能力的同时，着力培养学生学习数学的兴趣。兴趣是最好的老师，那么如何提高小学三年级数学质量呢?下面，朴新小编给大家整理了数学教学策略。
1、激发学生学习的兴趣爱好，营造宽松愉快的学习氛围
我们都知道数学不仅是一个认识过程，它更是一种情感过程。对于这种情感教学我们一定要注意的是培养学生数学学习兴趣。培养学生的兴趣从以下两个方面入手:
第一，给所有的学生营造出和谐、愉悦轻松的课堂气氛。比如:利用现代化的教学手段、计算机多媒体课件技术等让教师在授课的内容变得新鲜、有趣、爱好。比如在教统计与概率时，教师利用多媒体课件展示“水果雨”的场景，让不同的水果在下雨的情形呈现在屏幕上。等学生观察完教师可以提出问题:“出现了哪几种水果是哪些水果，有没吃过等话语?各出现了几个?你能记住吗?谁有好的方法来帮助大家记清楚?”着就很利、很快就引入了统计的内容。一方面教学内容更形象更有趣的直观了当，
另一方面，学生们也会觉得课堂更丰富更有情趣，从而让他们感到有学习的积极性提高学生们的学习兴趣。这种活跃的课堂气氛必定提高了课堂教学效率。
其次，要注重良好的师生关系的建立，加强师生情感的交流。教师在课堂上面带笑容给学生感受一种慈祥和蔼可亲，其欢乐愉快的情绪会感染学生，给学生一种亲切感，是学生产生学习动机。因此在课堂教学环境中，老师要以真诚的笑容面对每一个孩子，是师生情感得到交流，让每一个孩子都以良好的心态参与教师组织的课堂学习之中。对于学习成绩不理想的相对来说比较差的学生，教师也应多多给予鼓励和帮助，经常给与学生赞扬使得提高他们的学习兴趣。发现他们思维的“闪光点”也能激发学生们的求知欲望和学习热情这样能够大大地提高数学课堂效率。
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2、巧妙地设计问题的情景，科学引导学生
在教学新的知识前面，教师应有意创设生动情景、愉悦的意境，揭示知识间的联系，从而提高课堂的学习效率。在创设的情境上，教师可以把故事多媒体电影、歌曲游戏等引入课堂，也可以让学生自己动手进行操作训练。例如，在教学“分数的初步认识”前，可安排这样的情境:“米玛、小肖两人吃一个月饼，每个人吃多少呢?如果利用数学的话该如何表示呢?”学生们肯定会感到很有趣，并急于想了解，于是教师可以因而这样的利益导入，引出教学内容，带动学生们进入新知识和学习。
可见，教师在课堂教学环境中应力求将数学问题还原为生活中可见的实践性、能理解和接受的问题，也就是说，将数学“生活化”。这样，学生不仅能掌握数学知识和技能，也能把数学学习同时现实生活联系起来。
2提升小学数学教学效率的措施
1.利用教学工具
教师在进行小学数学教学时可以利用教学工具来进行，降低学生学习难度，让学生产生学习数学的兴趣。小学生一般富有较强的好奇心理和求知欲望，教师在教学时可以充分利用学生的特点，激发学生的学习兴趣和创造力，让他们能够参与到数学知识的探索中。在以往的数学教学中，教师都是采用理论式的教学方式，但是单纯的理论不能够让学生更好地理解数学，这样就会增加他们的学习难度。教师通过利用教学工具，可以有效地减少该类问题的发生。比如，教师在让学生学习阿拉伯数字时，就可以充分利用教学工具，让学生对其有比较深刻的认识。教师在讲解“6”这个数字时，可以在黑板上摆放6根教学小棒，让学生对6这个数字有相应的概念认识和所代表的数额，然后教师可以让学生指出一些在实际生活中与“6”相近或者相似的物体，增加学生对该数字的认识。教师还可以鼓励学生用小木棒摆放出正六边形、篱笆以及小房子等形状，同时还可以趁此机会来启发学生进行相应的思考，找到学习数学的兴趣，为学生今后的学习奠定基础。
又如，教师在对学生讲解西师版小学数学教材中有关四则运算的知识时，教师可以利用苹果、梨等水果教学用具来进行。教师首先可以将相应的苹果摆放在讲台上，然后再在黑板上写下四则运算，学生通过讲台上苹果数量的增减来学习四则运算，加深他们对四则运算的印象。学生在这样的教学中可以降低他们对数学的理解难度，提升学生参与数学知识学习的兴趣。
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2.创建良好的教学情境
小学教师在进行数学知识的讲解时，可以在数学课堂上为学生创建良好的教学情境，让学生找到更加科学的学习方法。学生作为教学活动的主体，教师要充分尊重学生，发挥学生的主体作用，为学生提供良好的学习环境，最终达到小学教学的目标。比如，教师可以为学生营造比较宽松的学习氛围，增强学生学习的自信心，提升学生学习效率。教师在教学过程中要充分发挥学生的创造性思维，创设一些与教学内容相符的教学环境，保证学生学习质量的同时还能够激发学生的学习兴趣。创建良好的教学环境，教师还可从实际生活出发，让学生在生活中去发现数学知识，掌握数学知识，降低他们对数学的恐惧感。比
如，教师在讲解“可能性”这一知识时，就可以采用游戏导入的方式来进行，让学生用“石头剪刀布”的游戏方式来进行，为学生营造一个比较欢乐的学习氛围。学生在听到这样的游戏时会感到新颖，产生一种跃跃欲试的感觉，为他们该知识的学习创造良好的环境。然后教师可以再问学生一些问题:“如果你觉得再玩一次，你会输还是会赢?”回答的结果无非是两个，可能会赢或者可能会输。而教师可以在这样的游戏中引出相应的课题，让学生产生一种恍然大悟的感觉，提升学生学习数学的兴趣爱好。除此之外，教师在这样的教学中还能够更好地了解学生的学习状况，与学生建立良好的关系，降低学生学习数学的恐惧感，在遇到问题时能够及时与教师进行沟通， 促进学生学习质量的提升。
3提高小学数学课堂效率
巧用导入，激发学生的求知欲
课堂导入是教学内容不可缺少的环节，尤其是小学教学。如果我们上课铃一响就让学生翻开书本，准备学习书本知识，学生就会无意识地感受到学习压力之大。如果教师刚进课堂时，给学生带来的是小游戏、水果、表演，学生的心情就会截然相反。所以，我们数学教师在走进课堂的第一件事不是讲内容，而是做好导入课堂的环节。如小学一年级的第八节中“加法和减法”，如果我们直接说“3+2=5读作3加2等于5”，学生就没有兴趣可言，相反还会认为数学课堂很乏味，这就很容易使得学生丧失学习数学的兴趣。如果我们间接地让学生做个老鹰捉小鸡的游戏:让五名学生做小鸡，老鹰先是抓住3只小鸡，后又抓住2只小鸡，最后抓住了几只小鸡?学生在游戏中得知3+2=5，并读作3加2等于5，这样学生就不会感受到那种枯燥无味了。
创设氛围，开拓属于学生自己的思维
小学数学教学主要是激发学生思维，思维活跃的情况下，知识的疏导就会变得简单化。怎样让学生的思维活跃呢?课堂教学氛围的创设是最为便捷有效的办法。在小学数学“认识钟表”这一节内容中，由于学生的年龄偏低，课前喜欢猜谜语，于是我就抓住学生的这一特点，给学生出了个谜语:弟弟长，哥哥短，两人赛跑大家看，弟弟跑了十二圈，哥哥一圈才跑完(打一物)。很多学生围在一起讨论起来，无形中为学生营造了积极向上的课堂氛围。为了达到教学效果，我又拿出了自己做的纸质闹钟，让学生来认识时针、分针和秒针。并让学生自己来拨动指针，确定相应的时间。在活跃的氛围中，真正把课堂交给了学生，有效地培养了学生数学思维、激发了学生的兴趣。
实物参与课堂，提高学生认知能力
小学低年级学生还没有形成抽象思维，面对这一事实，我们教师就要举实例、用实物，给学生更为形象的学习。一年级下册第一节中的“减法”，小猴子共有13个桃子，小白兔买去了9个，还剩多少个呢?学生口算很难得出正确的结果。但我们将13个桃子放在讲桌上，让学生自己来演示，这样，学生就会很容易得出正确的答案了。最后将桃子奖励给参与表演的学生和回答正确的学生，在实物演示和实物奖励的条件下，既提高学生的认知能力，又能让学生对数学课堂产生向往。