导入，是全部教学艺术的一个重要组成部分，它是教学全过程的开端，是调动学生积极性的关键一步。那么如何构建小学英语高效课堂导入呢?下面，沃尔得小编给大家整理了英语教学策略。
一、巧妙的课堂导入
在小学英语教学的过程中，英语教师可以积极利用课堂导入的技术，采用多种形式进行课堂导入。在课堂导入的方法上，没有固定的模式或者套路，英语教师要根据学生实际情况，根据学生的年龄以及心理需求，运用灵活多变的方式予以导入。比如针对小学生，笔者经常采用的课堂导入方法主要有:第一运用歌曲进行导入，小学生都喜欢唱歌跳舞，笔者在此就发挥了他们的长处，利用他们的兴趣与爱好，引导他们去学习英语，让学生了解到英语不是死板单一、枯燥无味的，也是同样生动活泼的;第二采用提问的方法进行课堂导入，这是一种比较常用的课堂导入方法，能够让学生快速进入情境;第三利用多媒体课件，吸引学生进入到学习情境中;
比如在进行 "what's this?It's a......"句型教学的过程中，笔者就利用多媒体课件上的图片，根据以前已经学过的单词，像book，pen，dog等等，请几组同学依次用This is a...句型进行复习。当学生根据课件上的提示，掌握了该句型之后，在进行接下来课堂的学习。第四是游戏式导入。英语教师进行课堂导入的方法是多种多样的，不一而足，关键是要把握学生的心理需求，提高学生的知识水平，构建高效的英语课堂。
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二、运用多种形式的教学方法，情境教学，构建高效英语课堂
小学英语教师还可以运用多种形式，构建高效的英语课堂，吸收前辈教师的经验，采用综合教学的路子，运用多种教学方法，不如:视听教学法，培养学生的英语水平以及口语能力;采用情境教学法，激发学生的学习兴趣，活跃课堂教学的气氛;采用直接法、结构法、功能法(交际法)、全身反应法、沉浸法、折衷法、综合法等等，只要教师采用的教学方法符合新课标的理念，符合学生的实际情况，有利于构建英语高效课堂，有助于实现教学目标都可以采纳。
除此之外在课堂的情境建设方面，小学英语教师可以创设相关的教学情境，加强与学生间的交流，激励学生学习英语的积极性与创造性，帮助学生树立学习英语的信心，让学生知道其实英语并不难学。小学英语应该充分挖掘英语教科书中的知识点，利用情境引导学生学习。比如在打电话、购物以及生日聚会等上，英语教师就可以采用类似与游戏的方式，为学生提供英语交流的机会，让学生在游戏中提高自身的英语水平。根据笔者的观察与实践，每当孩子们进入角色，成功地做成一件事，他们便情不自禁，非常之高兴，学习英语的积极性也大大提高了，课堂效率自然也随之提高。
2构建小学英语高效课堂的具体实施
1.营造课堂气氛，培养学生兴趣
构建平等和谐的师生关系，营造积极活跃的课堂气氛是培养学生学习的兴趣、构建高效课堂的关键，只有拥有学习的热情和求知的欲望才能在根本上积极探究英语的学习方法，使英语成绩得到根本的提高，达到质的飞跃。因此，教学中教师要避免刺伤学生的自尊，不断鼓励、鞭策学生，给学生学习的动力和信心。为营造良好的课堂气氛，教师可以采取趣味的互动教学，增加教师与学生的口语互动，让小学英语课堂不再是传统枯燥讲解的课堂，而是积极调动学生身上的每一个细胞，让学生充分释放自己的活动，创造一个丰富多彩的英语高效课堂。因此，在教学过程中与学生积极的交流、沟通和互动显得尤为重要。只有师生之间相互信任、关系融洽，才有利于英语知识的学习和运用，构建高效课堂，让课堂充满活力和生机。
2.采用灵活的教学方法，全面提高学生的综合素质
根据小学生身体和心理的发展和变化，我们应该采取适宜于学生学习的方法，全面提高教学质量和学生综合素质。因此在教学过程中，要想提高教学效率，就要合理使用教学辅助工具使学生直观的感知教学内容，从而加深学生的印象，帮助学生记忆、提高学生的创新能力。比如，教师在英语课上可以使用多媒体辅助教学，设置与教学有关的教学情境，分角色配音等，这样不仅能有效调动学生的学习积极性，更能让学生在不知不觉中热爱英语学习，更为重要分是，多媒体等工具的辅助使得知识变得清晰有条理，帮助学生学习知识，提高学生的综合素质，有效帮助高效英语课堂的构建。
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3.设计精彩的导入和教学内容，充分集中学生的学习注意力
教学的质量和效率决定了教学是否能够取得真正意义上的成功，更是教师组织教育教学工作的核心和中心工作，是我们努力的重中之重。作为教师，在小学英语教学过程中，应该设计精彩的导入，紧密联系生活实际，抓住学生的眼球，吸引学生的注意力和求知欲望，让学生伴随着教师的积极引导不断思考、探究、增强分析问题的能力。例如，教师在上课之前可以组织学生唱英文歌曲，或者让学生在课前做三分钟的英语自我介绍，这样能够充分释放学生的潜力，更能在上课之初就吸引学生的注意，对于一堂英语高效课堂的构建来说十分重要，毕竟，良好的开始是成功的一半，此外，自我介绍还可以让学生加深自己对英语的理解，使得英语能够应用于生活中，达到事半功倍的效果。
3巧用课堂导入艺术
1、字母体操
在教学26个字母时，为了打破让字母“活”起来，让学生的思维也跟着“活”起来，导入的时候，采用做字母体操的方式。如:A 两手举过头顶，两手合在一起。B右手从头顶到腰部画一个半圆，再从腰部到脚部画一个半圆等等。运用于导入环节时，字母体操的主要作用是激发学生的学习兴趣。它可以广泛地应用于任何内容的教学导入阶段。
2、游戏或chant
如yes―no game.教师读对所出示的单词或短语，学生说“Yes”并做手势，教师读错，学生不说，只是用手势表示出来并站起来。(这游戏各个年段都可用。)此游戏可作为复习也可作为导入。
在低年段用chant 较多。在学完1-10数字，接着学数字11-20时，我们可以用chant。如:one da da(两个手的食指对碰). two cut cut(两个手的食指、中指对碰). three da da(两个手的中指、五名指、小指对碰).four sha sha(两个手的食指、中指、五名指、小指对碰). five pa pa(两个手所有手指对碰). Chant的可以让学生在动中兴奋起来，把注意力很快地转移到英语课堂上来，同时也营造一个学英语的氛围。
3、简笔画导入
如在教授weather时，我先在黑板上画一个圆，T: What’s this?让学生猜，学生会说cake， orange， apple， football， egg， well， moon .bowl， table.等等。当然也有学生很快猜出sun，教师就顺势教sunny.在这样的设计中，我们发现学生们在猜测的过程中所用的语言都充分体现了交际活动的真实性，因为提问和猜测都是在学生迫切希望补全交际双方信息差的情况下进行的。这种学习和运用语言的过程融入真实意义的交际活动的做法，才是培养学生用语言做事的能力的有效途径。