课堂激励是初中英语课堂教学的重要组成部分，它决定着初中英语课堂教学的走向，影响着初中英语的教学效果。那么初中英语课堂如何激励学生呢?下面，沃尔得小编给大家整理了英语教学策略。
一、教师语言的激励有助于学生提高学习兴趣
相信很多人在学生时代最头疼的就是数学课，甚至一提起数学就想到枯燥无味的测试题和单调乏味的数学课堂。因此，想要提起学习数学的兴趣，首先教师要学会运用语言来激励学生，每个人都渴望得到他人的赞赏及肯定，恰到好处的赞扬可以激发学生学习的欲望，树立自信心，甚至会改变学生的人生。因此，教师应灵活应用语言艺术，激励学生积极参与到数学学习中来。
二、善于发掘学生的潜力，合理安排不同学生的学习方案
由于天资、环境等因素导致学生的学习能力、理解能力参差不齐，因此教师应制定不同的激励方式以提高不同层次的学生成绩。在教学中教师可以根据学生综合条件将学生分为优等生、中等生和后进生几个层次，分组实施不同的教学方案。例如，将基础知识薄弱的学生分成一组，着重布置一些基础的概念性的习题，巩固练习，学生经过基础巩固，会掌握更多的解题方式，对于数学的学习也不再抗拒，并提高积极性。
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而针对成绩中等的学生要着重培养解题的思路，比如在函数的学习中，一些学生虽然能掌握基础的概念，但是对很多解题方法并不能多方面地掌握，这时教师就要及时帮助学生从多个角度分析问题，使学生的解题思路逐渐清晰起来，这样学生就不会抗拒一些难题和复杂的数学题目的学习，并提高数学学习的自信。长此以往，学生就能在思考中获得成就感，继而更加自主地投入学习中。
2如何实施激励教学
1.建立良好的师生关系
良好的师生关系是实施激励教学的首要基础。在英语课堂中，师生关系的和谐融洽特别有助于英语教学。英语教师要与学生建立民主平等、尊师爱生、情感交融、通力合作的师生关系，努力争取让自己成为学生喜欢的人;要理解学生，关心学生，爱护学生，研究学生，尊重学生，注意正面评价;要想方设法来培养自己对学生的亲切感
加强师生双方感情和思想的交流，通过自己的一言一行，一举一动传递给学生可亲、可信、可敬的情感信息，帮助学生克服英语学习的紧张、害羞、畏惧等不良心理障碍。只有这样，学生才会真正听老师的话，按老师的要求去完成学习任务，而老师也会因此而感到心情舒畅，更加积极地、全身心地投身于自己的教育教学工作之中。
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2.为学生创造成功的机会，使学生得到成功的满足
教育心理学认为，只有在人们对某项活动感兴趣，认为自己有这方面的能力能够胜任时，才会有积极参与这些活动的内在动机与动力。初中英语的教与学主要靠师生的共同努力，在目前初中学生英语基础参差不齐的情况下，我们在教学过程中，千万不要忽视那些基础差的学生。首先用简单的他们感兴趣的口语和小问题与他们沟通，引导他们先开口，慢慢使帮他们养成课堂发言的习惯，一步步从易到难，慢慢提高问题的难度。这种教学方法在教育学中也叫做成功教育法，它可以有效地促进基础差的学生提高学习的自信心和积极性，使他们自觉地走出差生的阴影，迈出走向成功的第一步。
3.合作激励，让学生体验集体荣誉感
《英语课程标准》指出:要“创设各种合作学习的活动，促进学生互相学习，互相帮助，体验集体荣誉感和成就感受，发展合作精神，使学生认识学习的优势与不足，乐于与他人合作，养成和谐与健康向上的品格”。合作学习是基于发展学生个性，强调教育的社会化、终身化而提出的一种新的学习方式，开展合作学习，不仅能激发学生主动思维，学会自己发现和解决问题，提高英语课堂教学效率，而且能够培养学生主动参与，与人合作、与人竞争、与人沟通的现代意识，形成良好的心理素质，最终达到全面发展。
3改进初中英语课堂激励的措施
(一)关注学生在学习中的点滴变化，及时给予表扬和鼓励
初中英语课程标准指出:“对初中生教学的激励，既要关注学生知识与技能的理解和掌握情况，又要关注他们情感与态度的变化和发展。”英语教师在日常教学中，必须要时刻关注初中生的点点滴滴，包括课堂上的听课表现、作业和练习的完成情况，课余时间是否进行英语阅读，对英语教师有什么建议等等，只要了解了学生的真实想法以后，才会更加顺利地开展英语教学。当初中生在英语课上的表现较好时，英语教师要给予及时的奖励和表扬，让学生知道学习英语是一件非常快乐的事情。当初中生在英语课堂上表现不好时，也要及时地给予鼓励和纠正，让学生知识只有学好英语才能够在今后的学习中不被其他同学落下。其实，初中生具有很强的好奇心和嫉妒心，只要英语教师运用好激励策略，就可以提高他们的学习兴趣。
(二)英语教师要转变教学观念，巧妙运用激励性评价
初中英语教师必须转变传统落后教学观念，运用现代化教学技术装备完善自己的课堂教学，给学生带来更加丰富的知识和技能。当教师对激励有了新的认识以后，才会积，最终发挥激励的极地寻找激励的有效策略真正作用。课堂激励的策略有很多种，要根据实际情况进行选择。比如学生情绪低落时，可以用情感激励法。学生学习英语目的性不强时，可以运用目标激励法。学生感到学习压力大时，可以运用物质激励法或者语言激励法等等。针对不同的教学激励策略，需要英语教师亲自实践，征求学生的意见和想法，最终形成自己独特的教学激励模式。英语教师在评价初中生的时候要讲究策略，不能伤害学生的自尊心和自信心，要让初中生保持学习的高度热情。
(三)学会因材施教，制定个性化的英语教学激励方法
在现实工作中，学生由于水平不同，英语学习方式不同等原因，学生的英语成绩极易出现两极分化，最终导致学习好的学生更加喜欢学习英语，学习不好的学生对英语失去兴趣。所以，英语教师在进行课堂教学的时候，要从学生的实际出发，充分考虑到学生的主体性，为每一个学生制定一套不同的学习方案，让学生都能够有自己的发挥空间，积极地完成英语的学习。在实施激励过程中尤其要注意的是，激励性评价与新课程标准的理念必须相同，不能片面追求激励效果最大化，而忽视了学生的感受。我在英语教学中会跟初中生进行沟通交流，掌握他们的思想动态，成为他们生活中的朋友，为初中生的学习提供意见和指导策略，真正实现为学生服务的教学理念。