数学学科作为工具学科，它的教学必须理论联系实际，学以致用，联系生活讲数学，把生活经验数学化，数学问题生活化，以此来激发学生学习数学的兴趣，那么如何提高学生应用数学能力呢?下面，朴新小编给大家整理了数学教学策略。
1.概念从实际引入。
例如在学习“垂线”的概念时，可结合实际提出这样的问题:“马路的十字路口的两条道路位置上有何关系?再比如电线杆与它上面架的电线位置上有什么关系?这些都是数学在实际生活中具体涉及的例子，能激发学生的求知欲，使学生产生“生活中处处有数学”的意识，而且能直观地理解垂线的意义，并意识到学习这个内容的重要性。
2.公式、法则结合实例抽象提出。
结合实例抽象提出，既容易对其作出通俗易懂的解释，又容易对其自身作出本质的揭示。例如:在学习有理数减法法则时，可以这样引入新课:某一天白天的最高气温是10℃，夜晚的最低气温是-5℃，这天的最高气温比最低气温高多少?用投影仪展示分别标注着10℃和-5℃的温度计，让学生直观地看出高多少，再让学生考虑如何列算式及怎样计算，并换例让学生验证探究出来的结论，归纳出有理数的减法法则。这样不仅能激发学生学数学的兴趣，而且能激发学生爱数学、学数学、用数学的情感。
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3.实际需要提出。
例如:在学习“线段公理”时，可以提出问题:人们走路时往往喜欢抄近路直奔目的地，这样做究竟是为了什么?这样的实例，能调动学生的学习热情，让学生易于接受，同时还能使学生领悟到数学在现实生活中无处不在。
教师在教学中还要注意充分利用现代化教育技术辅助教学，采用模型、幻灯、录像、计算机等现代教学手段，增加师生互动，形象化表示数学的内容，同时将抽象的知识直观化。这样能吸引学生的注意力，调动学生学习的积极性，又能加深对知识的理解，提高学习效率。
2提高学生学习数学能力
一、创设实际生活情境，激发学生学习兴趣
数学来源于生活，生活中又充满数学。著名数学家华罗庚说过:“人们对数学早就产生了枯燥乏味、神秘、难懂的印象，原因之一便是脱离了实际。”因此，教师要善于从学生熟悉的实际生活中创设教学情境，让数学走进生活，让学生在生活中看到数学，接触数学，激发学生学习数学的兴趣。如:在教学《分类》时，我首先让学生拿出课前已准备的自己最喜爱的东西(篮球、排球、足球、乒乓球……)，图片(刘备、关羽、张飞、赵云……)，工具书(新华字典、英语字典、成语字典……)]，提问:“同学们都带来了这么多好玩、好看、以及课堂上使用的工具书，应该怎样分类摆放呢?”学生兴趣盎然，各抒己见。
然后通过小组合作把学生带来的东西进行分类，并说明分类理由，总结分类的方法。各小组操作完后，小组代表汇报结果，(学生回答分类理由和方法时，教师适时引导，及时地给予肯定和评价。)
二、创设质疑情境，引发自主探究
创设质疑情境，就是在教师讲授内容和学生求知心理之间搭建一座“桥梁”，将学生引入一种与问题有关的情境中，问题是数学的心脏，问题是思维的起点，是思维的动力。“学起于思，思源于疑”。学生在上课时，对老师提出的质疑情境有好奇心和求知欲，根据这一特点，鼓励学生自主质疑去发现问题、探究问题、解决问题，激发学生的学习兴趣和探索欲望，启发学生创新思维，起到了很好的教学效果。
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三、创设游戏情境，让学生“玩中学”“学中玩”
“玩” 是孩子的天性。苏霍姆林斯基曾指出:“如果老师不想办法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，不动情感的脑力劳动就会带来疲倦。没有欢欣鼓舞的心情，没有学习兴趣，学习也就成了负担。”学生都喜欢做游戏，创设一个与学生知识背景密切相关，又是学生感兴趣的游戏情境，唤起学生的主体意识，让学生自主调动已有的知识、经验、策略去体验和理解知识，激活学生的思维，引发学生探索，使学习活动生动有效、事半功倍。
3让学生感受数学的应用价值
1.利用生活素材进行教学，使学生认清数学知识的实用性
数学知识的应用是广泛的，生活中充满着数学，作为数学教师，我们更要善于从学生的生活中抽象出数学问题，使学生感到数学就在自己的身边，认清数学知识的实用性，从而产生兴趣。比如教“三角形的认识”一课，我就从学生生活中熟悉的红领巾、自行车车架、电线杆架、桥架等引出三角形，再让学生通过推拉等实践活动认识三角形的稳定性，并运用它来解决一些实际生活问题
如修补摇晃的椅子，学生会马上想到应用刚学过的三角形稳定性，给椅子加上木档子形成三角形，从而使椅子稳当起来。这样使学生学得容易且印象深刻，达到事半功倍的效果。在实际生活中，数、形随处可见，无处不有。教师应根据教学的实际，让学生把所学知识和周围的生活环境相联系，帮助他们在形成知识、技能的同时，感受数学应用范围的广泛。
2.收集应用事例，加深学生对数学应用的理解与体会
随着科学技术的飞速发展，数学的发展涉及的领域越来越广泛。数字化的家电系列，宇航工程、临床医学、市场的调查与预测、气象学……无处不体现数学的广泛应用。让学生搜集这些信息，既可以帮助学生了解数学的发展，体会数学的价值，激发学生学好数学的勇气与信心，更可以帮助学生领悟数学知识的应用过程。
例如:在统计的初步认识教学中，学生搜集了自家几个月用水用电的情况，通过收集、描述、分析数据(人口的多少、老人和孩子等诸多因素)的过程，得出了自家用水用电是否合理的判断，并做出今后用水用电情况的决策。既渗透了环保教育，又使学生感受到数学知识的应用。