中学数学由于比小学数学更加抽象，难度也更大，内容也较为复杂，因此，对于初中数学而言，采取何种有效渠道去培养和激发学生的学习兴趣显得更为重要。那么如何提高初中生的数学兴趣呢?下面，朴新小编给大家整理了数学教学策略。
一、故设悬念感兴趣
学习初中的数学知识，实际上就是设疑、解疑的过程。数学教师在教学中要有意识地为学生设置一些疑问，把它摆在学生的面前，使他们先感到“山重水复疑无路”，后激励他们去寻找“柳暗花明又一村”。当学生在“疑无路”后，发现“又一村”，就会产生一种无比的自豪感。这种自豪感就能使学生对学习产生更深的兴趣。
二、创设情境激兴趣
在初中数学教学中，教师要创设能激发学生情感，有吸引力的环境，把学生引入数学教学中，激发学生的学习兴趣，使学生在潜移默化中受到教育，这是很重要的。此外，教师还可以通过精心设计引人入胜的导言，提高学生的兴趣;利用现代化教学手段，提高初中学生学习数学的兴趣;运用形象的典故、名人名言、组织学生参观、访问和知识小竞赛等，激发初中学生学习数学的兴趣。
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三、直观手段提兴趣
对于一些初中数学知识的讲解，只用纯粹的语言来描述，很难让学生接受，学生的学习兴趣和学习效率也会大大降低。如果利用一些模型、实物、或利用电视、多媒体等直观手段进行教学，会很好地提高学生的注意力，提高他们的学习兴趣，提高数学课程的教学效率，使学生更容易理解数学知识。
四、教师态度表兴趣
对于正在成长的初中生来讲，不断的批评、嘲讽，会使他们的内心受到极大的伤害，一旦失去了自尊，自然就产生厌学的态度，从而影响他们学习的效率。所以，对初中生的教学，要对学生给予更多的鼓励与表扬，以激发学生对数学的学习兴趣，也就是说教师的态度决定学生对学生的兴趣。
2培养初中生的数学学习兴趣
一、教师在教学时要注重学习情境的预设，要联系实际，最大限度地激发学生的学习积极性
教师在讲课时要注重联系生活实际，把生活中常见的一些现象与自己的教学内容联系起来，让学生能带着问题学习数学，能尝试用数学问题解决一些实际问题，进而让学生感觉到学习数学是有用的，从而达到学以致用的目的。如，在讲一次函数的应用时，我设计了如下的教学情境:同学们，你们知道现在的交通事故发生频率高的原因是什么吗?交警同志为什么总是提醒大家要慢行?说到这里的时候，下面开始有了小的议论声，有些学生在小声说道:“这与我们今天要学习的数学课有什么关系啊?”就在学生疑惑不解的时候，我用多媒体出示了一道涉及汽车的刹车距离与一次函数的应用题。这样学生一下子明确了要学的内容，而且还怀着急切的心情想知道答案，这样必然会积极思考，跟着老师的思路走，教学效率明显得到了提升。
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二、让学生亲自动手操作，激发学生学习数学的兴趣
新的课程标准明确指出要培养学生的创新精神、创新能力，以“探索尝试”为核心，让学生在“做中学”，在“练中悟”。例如，在“平行四边形的特征”教学中，作为教师的我们不要直接把平行四边形的特征归纳出来，而是让学生先通过折纸猜想平行四边形的特征，学生一旦提出猜想，就非常迫切地想知道自己的猜想是否正确，这就激发了学生自主学习和探究的热情。然后学生小组讨论，教师指导学生修改、选择、补充、验证，最后得出平行四边形的特征。这样，学生通过自主研讨、自主分析，体验到了获取知识的过程，领悟到了解决问题的方法。
三、利用各种先进的教学手段与方法，激发学生学习数学的兴趣
教师应从学生的心理特点出发，采取各种教学手段与方法， 激发学生的学习兴趣。有了兴趣思维就会处于活跃状态，这样才会使有效教学成为现实。例如，可以利用多媒体计算机图文并茂、能动会变、形象直观等特点，刺激学生，使抽象的数学知识具体化、形象化。把数学知识的形成过程一步一步地演示出来，不仅降低了知识的难度，还满足了学生的好奇心理，激励学生积极参与知识的形成过程，加深对知识的理解和运用，使学生乐于接受，实现教学过程的最优化。
3提高初中生数学学习兴趣
一、创设悬念，激发学生学习兴趣
布鲁纳指出:“教学过程是一种提出问题和解决问题的持续不断的活动。”学生思维是遇到问题时才产生的。教师在讲课时，如果平铺直叙，照本宣科地将知识程序化地交给学生，学生会感到枯燥无味，甚至厌学;如果教师在课堂组织教学时创设悬念，学生就会产生急切的“愿问其详”的心理。例如，在学习“一元二次方程根与系数的关系”一节内容时，笔者没有直接将教材知识传授给学生，而是先安排了这样一个游戏:由学生在练习本上随意出一道一无二次方程并求出它的根，然后让学生说出两根及二次项系数，由我猜学生所出的方程，一个、两个……学生争着出题，结果一一被我说中。“真奇怪，老师怎么知道我出的方程?”顿时激发了学生的兴趣。
二、增强课堂教学的生动性、趣味性
课堂教学要尽量改进那种“黑板+例题”的说教式教学方式，代之以各种生动活泼、学生更易于接受的方式。数学这门学科，由于来源于生活，所以其本不应该是枯燥无味的，而应是贴近生活、充满趣味性的。在课堂教学中，在不影响教学进度的情况下，适当穿插些学生感兴趣的具有娱乐性的素材。教师在教学素材的选取、数学情景的假设和数学模式的建立上也应充分考虑趣味性。在教学方法上要努力求新求变，通过设计多种形式、运用多种手段把学生调动起来，唤起他们的参与意识，以激发学生的学习兴趣。让学生乐于参与其中，动手操作，分组比赛，通过简单的实践表演，把问题设置于适当的情境下，从而营造出生动有趣的学习氛围。在教学中，教师应调动一切适宜的手段，通过多种策略引发学生的学习兴趣，调动学生参与学习的积极性。
三、教育成功教学，保护学习兴趣
根据不同层次的学生因材施教，制定不同的教学目标，确定不同层次的教学内容与教学要求，使各层次的学生都能学习到实质性的东西，使各层次的学生都“有事做”从而提高全体学生学习数学的兴趣。对一些基本功扎实的尖子生，可增加些难度较大的，通过思考能解出全部或大部的题目给他们练习，拓展他们的知识面，以提高他们分析，解决综合题的能力，对一些基础太差的学生，可对他们适当降低要求，出一些明显的，通过努力能做的简易题，并注意对他们的个别辅导，只要求他们基本能掌握识记目标，能模仿做简单的习题，使他们在每一节课都能学一点新知识，取得一点进步，也享受到成功的喜悦，从而激发他们的自信心，看到自身的价值，使不同层次的学生都有所收获，从而激发学生学习数学的兴趣。