数学这门学科给人的印象往往是死板枯燥乏味的，而实际情况往往是课堂氛围僵硬，学生不积极配合，课堂效率低下。那么如何提高学生数学积极性呢?下面，朴新小编给大家整理了数学教学策略。
一、创设学习意境，激发学生的求知欲
为了让学生对学习数学产生浓厚的兴趣，我们可以创设一些情境，启发学生把生活中的现象与问题与数学紧密联系起来，运用数学知识对其进行思考分析，并对这进行解释，使学生认识到平时学习数学知识对解决生活中的实际问题有帮助，唤起学生的意识，产生好奇心，使学生对学习数学产生浓厚兴趣。例:在学习分析方程的应用时，我结合教材内容，改编了一道求利润的应用题，要求同学们计算。此前，大家都不能求解。学习了分式方程的应用以后，大家不但能求解，而且体会到:数学无处不在，我们必须学好数学。
二、采取先进的教学手段，提高学生数学的兴趣，激发学习的热情
在教学中，要因校而宜、因课而宜地采用计算机、多媒体辅助教学，这样做不但能提高学生的学习兴趣，而且能增强学习效果。如在学习图形的变换等内容时，单凭老师在黑板上的比画，既乏味，学生也难以理解。如果采用计算机教学，图形的平移、旋转、放大与缩小不但变换自如、快捷、形象逼真，而且能使学生产生浓厚的学习兴趣。有条件的如能制作课件，运用多媒体教学，效果更好。
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三、组织实践教学，提高学生的应用能力
数学来源于社会实践，反过来又为实践服务。在教学中，牢牢地把握这一点，对学生学习热情的提高，应用能力的培养，乃至学习效果都不无好处。例如，在解不等式中，有关合理选择手机使用资费问题时，我就把自己每月的通话情况向学生公布，让学生到市场上调查了解本地手机有哪几种资费，并帮我进行选择，最后采纳。又如学习测量旗杆高度时，我把学生带到操场上，用各种不同方法实地测量。在测量过程中，除了让学生掌握各种不同的测量方法外，还让学生自己比较各种方法的优缺点。回到教室，教师再对测量原理适当点拨。学生既学得有兴趣，知识掌握也牢固。对这类习题，就连平时一些成绩较差的同学也都会做。
2提高学生学习数学的积极性
1.建立良好的师生关系
正如中国一句古话"亲其师，信其道"所说，良好的师生关系是数学课堂能够正常运营的重中之重。小学课堂不同于其他年龄阶段的课堂，师生关系尤其重要，养成良好的师生关系能推进学生对学科的兴趣与喜爱，更为他们将来的学习打下了基础。因此在课堂上，老师应该认真对待每一名学生，注意他们的情绪，千万不能因为心急而使学生丧失对知识的兴趣，造成课堂气氛低落的僵局，也打消了学生对老师以及对学科的喜爱。例如，在学习"加法结合律、乘法分配率"这方面内容时，老师不能轻易否定学生的答案，这样会使学生丧失信心与动力。要引导学生往标准答案上靠拢，对于计算错误的学生要积极引导与安慰，对掌握程度比较好的同学要适当表扬。作为教师应该用同一种眼光看待所有学生，不能对个别学生有偏见与不解，更杜绝凭借学生学习成绩好坏程度区别对待，应该统一对待学生，对每一个学生抱有信心。教师对所有学生的一视同仁往往能赢得学生的尊荣与认可，使学生发自内心的与老师亲近，学生才会把老师当做朋友，有什么想法与主意才会第一时间与老师分享，老师也能根据学生的需求从而制定与改善自己的教学计划。只有与学生友好相处，课堂氛围的才能活跃，学生的积极性也能提高。
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2.善用巧妙的提问技术
小学生处于好奇心非常强烈的年龄阶段，这是引导他们主动学习与培养对数学好奇与热情的黄金时期，因此老师要迎合学生的口味，将数学问题改变成符合他们兴趣点的问题提问，从而来激发学生的好奇心与探究热情。如在学习乘法时，为了让学生有对乘法更深的印象，老师可以结合学生喜欢的动画片"熊出没"来提问:"光头强一天能砍5棵树，那么他10天总共能开多少棵树呢?"，从而能够激发学生的兴趣，此时教师再抛出疑问:"熊大熊二每天栽10棵树，那么10天后一共有多少棵树?"从而引发学生对问题的进一步思考，层层递进。有的学生对知识的理解比较慢，这时候正是教师引导的最佳时期。教师在教学工作中要紧紧抓住学生好奇心强这一特点，设计符合学生口味的独一无二的问题来激活孩子们的兴趣，引领学生开展对问题的思考与探究，从而实现变被动为主动，课堂积极性与参与程度也随之提高。
3课堂活动产生浓厚的兴趣
巧用导入，激发学生的求知欲
课堂导入是教学内容不可缺少的环节，尤其是小学教学。如果我们上课铃一响就让学生翻开书本，准备学习书本知识，学生就会无意识地感受到学习压力之大。如果教师刚进课堂时，给学生带来的是小游戏、水果、表演，学生的心情就会截然相反。所以，我们数学教师在走进课堂的第一件事不是讲内容，而是做好导入课堂的环节。如小学一年级的第八节中“加法和减法”，如果我们直接说“3+2=5读作3加2等于5”，学生就没有兴趣可言，相反还会认为数学课堂很乏味，这就很容易使得学生丧失学习数学的兴趣。如果我们间接地让学生做个老鹰捉小鸡的游戏:让五名学生做小鸡，老鹰先是抓住3只小鸡，后又抓住2只小鸡，最后抓住了几只小鸡?学生在游戏中得知3+2=5，并读作3加2等于5，这样学生就不会感受到那种枯燥无味了。
实物参与课堂，提高学生认知能力
小学低年级学生还没有形成抽象思维，面对这一事实，我们教师就要举实例、用实物，给学生更为形象的学习。一年级下册第一节中的“减法”，小猴子共有13个桃子，小白兔买去了9个，还剩多少个呢?学生口算很难得出正确的结果。但我们将13个桃子放在讲桌上，让学生自己来演示，这样，学生就会很容易得出正确的答案了。最后将桃子奖励给参与表演的学生和回答正确的学生，在实物演示和实物奖励的条件下，既提高学生的认知能力，又能让学生对数学课堂产生向往。
创设氛围，开拓属于学生自己的思维
小学数学教学主要是激发学生思维，思维活跃的情况下，知识的疏导就会变得简单化。怎样让学生的思维活跃呢?课堂教学氛围的创设是最为便捷有效的办法。在小学数学“认识钟表”这一节内容中，由于学生的年龄偏低，课前喜欢猜谜语，于是我就抓住学生的这一特点，给学生出了个谜语:弟弟长，哥哥短，两人赛跑大家看，弟弟跑了十二圈，哥哥一圈才跑完(打一物)。很多学生围在一起讨论起来，无形中为学生营造了积极向上的课堂氛围。为了达到教学效果，我又拿出了自己做的纸质闹钟，让学生来认识时针、分针和秒针。并让学生自己来拨动指针，确定相应的时间。在活跃的氛围中，真正把课堂交给了学生，有效地培养了学生数学思维、激发了学生的兴趣。