小组合作探究学习是合作学习的重要组织形式之一，有利于培养学生的合作精神和竞争意识。那么数学课如何提高小组合作能力呢?下面，朴新小编给大家整理了数学教学策略。
构建小组合作学习基本模式。合作学习作为教师教学的组织形式和学生学习的活动形式，是一种以集体授课为基础、以小组合作活动为主题的教与学的统一体。它的课堂教学基本模式大致是:提出问题――分析问题――解决问题――理性归纳。在这个程序中，教师起主导作用:创设问题情境――启发探究思路――引导解答落实――上升理论和学法指导。学生发挥主体作用:接受问题――小组合作，探究与讨论――组织汇报交流，完成解答过程――形成新的认识，学会学习。把所学的知识迁移到更广阔的领域。
抓好小组合作学习的评价。学习评价是师生双方对学习过程、结果和态度进行肯定或否定的一种强化方式，具有激励和导向作用，评价形式有:①小组自评。学生在小组中回顾所学知识、技能，核对自定目标;反思自己的学习方法、解题思路，提高自我认知能力。②集体评价。学生总结所学知识、技能、方法要点，并推选学习中有突出表现的同学。教师帮助学生进行新旧知识构建，指同学生在本课学习中的创新表现，并进行表扬鼓励。③正确的学习评价能够使学生体会到学习的欢乐，增强学习的兴趣。正确的学习评价能给学生带来成功感，从而增强学生对自己学习能力的自信心;正确的学习评价能使学生认识到自己的不足，更重要的是使学生看到自己学习的长处和潜力，学会多角度的评价自己。
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合作学习要适时，内容要恰当。合作学习是小组合作学习的主要形式。有互学、互查、互议、互评等方法。一般来说，独立探索后再进行合作学习，使人人都先独立思考，再人人都发表意见，调动全体学生的积极性，并不是同学们坐在一起就是合作学习。另外要给学生充裕的时间进行探索交流。
2 初中 数学课小组合作学习的有效性的策略
(一)合作小组的组建要合理
合理即科学的分组。科学分组是合作学习的基础。建立小组时，除了要考虑学生的不同智力水平、知识结构、思维方式外，还要考虑学生在学习数学的过程中表现出来的不同情感体验。分组时，教师要把不同类型的学生和不同性别的学生合理组合，实行优势互补，共同发展。
(二)提出的问题要有思考价值
就是说，合作学习时，教师提出来的问题要能充分让学生的思维动起来，要有思考性，要能激发学生合作学习的热情。
例如在学习苏科版八(上)《菱形》时，我是这样提出问题的:
问题1 菱形的图案美观，在日常生活中应用非常广泛。如王老师家刚买了新房，装修时想在门上镶嵌两块菱形的玻璃，需要做个模型去划玻璃，可是手边只有一张矩形纸片和一把小刀。你能帮他做一个菱形模型吗?
问题2 如果我们只有一把直尺，你能判断一个四边形是不是菱形吗?
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问题3 取一矩形纸片ABCD，将矩形纸片折叠，使C点与A点重合，折痕为EF，你能说出四边形AECF的形状吗?为什么?
这三个问题都借助于折纸的方式，引导学生经历动手操作、观察、猜想、证明的过程，把四边形是菱形的条件的探索过程直观化，有利于促进学生的理解，达到高效的小组合作学习。
(三)要给足学生自主学习的时间
这是基于合作交流前要让学生深入进行自主学习所做的要求。学生只有独立思考，发现问题，才会有交流的需要，才能主动地进入学习过程，合作学习才会高效。例如:讨论前，小组成员先独立思考，形成自己的意见，再分别说出自己的意见，然后再探讨，形成集体意见。否则，在学生还没有来得及把问题搞清楚，想明白，没有来得及整理自己的思路，形成自己的见解，就没有在组内交流的欲望和勇气，更没有在班级展示的欲望和胆量;同时，容易被别人观点同化，出现人云亦云的现象。
3 小学 数学课堂小组合作能力
一、现阶段数学教学中存在的问题
由于各种条件的制约，许多教师对新一轮课程改革只知之甚少，有的甚至持不相关、高挂的态度。虽然教材改变了，但农村的教学现状仍然是单向的教学活动，学生学会了学习。主动性和主动性被扼杀了。教师更多地考虑教学条件差、如何教学生知识、如何应付考试，很少考虑如何培养学生的自主合作探究意识，引导他们积极参与教学活动，教给他们方法。学习，提高自己的学习能力。接受过这种教育的学生自然是不完整的、独立的、适应性的、创造性的。
二、建立新的课程教学模式
教学是一门艺术，提高课堂教学效率，实现更好的教学目标，使学生在快乐中学好数学。因此，在广泛调查研究的基础上，结合我校实际情况，对“合作学习探究”进行了研究，以期在实践中发现和探索有效的教学模式，为自主学习提供机会。提高学生参与学科的意识和能力，优化数学。课堂促进了课程改革的进一步发展。
在新课程改革和素质教育的背景下，义务教育阶段的数学教学要与时俱进，改革教学理念、内容、方法、手段和评价体系。根据《全日制义务教育数学课程标准》，小学数学课程应以促进学生全面、持续、和谐发展为出发点。因此，在小学数学教学中，教师应提高自身的专业素质，转变教学观念，采取多种有效的教学方法，提高数学课堂教学的效率。小学数学教学有多种方法，各有其特点，各有其适用范围。因此，小学数学教师应从教学实践出发，灵活运用适当的教学方法，注重有机结合多种方法，从而更好地达到教学目的。
三、自主合作探究的课堂教学模式
在小学数学学习中，只有在宽松和民主的环境下，学生才能调动起自主性和学习积极性，使学生能够积极学习，相互配合。因此，要构建自主合作探究的课堂教学模式，建立学习小组，让学生先独立思考，然后与小组合作交流，然后进行全班交流、教师评议和总结。培养学生的自学能力、独立思考能力、语言表达能力和合作探究能力，从而提高合作与探究的能力。课堂教学效率。