计算教学是小学数学的重点内容，是学好数学的前提和基础，能有效培养学生的思维。那么小学数学运算能力如何提高呢?下面，朴新小编给大家整理了数学教学策略。
一、情景创设，将运算与生活相结合
以现实生活情景为素材，运用在计算教学中，不仅能使学生自主学习，形成数感，掌握基本计算方法和技能，更重要的是使学生在具体的情境中认识计算的作用，让学生了解为什么要计算，选择什么样的方法计算，使学生体验它那简洁而又严密的逻辑形式，欣赏计算的形式美，感悟严谨而又灵活的多样化算法，从而将新的教学价值取向落实在具体的教学实践中，使我们的学生不再是“计算器”，而是具有创新才能的人才。
比如，在教学乘法的过程中，教师让学生数一数班级中的人数，然后看谁数得快，学生都摇晃着小脑袋，认真地点数着，而不知教师已经通过乘法很快计算出了班级人数。运算方法的快捷与简便，一下子抓住了学生的心，学生都不由自主地参与到乘法计算的学习中来，同时也在这一过程中，潜移默化地将运算在生活中的应用加以诠释。再如:在教学“十几减九”时，我们就没有运用课本上的主题图，而是直接让学生就班级墙上评比栏中的得星情况让学生找出数学信息，提出数学问题。由于是学生天天关心的事例，他们的数学思维很快被激活，很快就提出很多有意义的数学问题。
[图片0]
二、重视学法，将“教”与“学”相结合
课标强调“笔算教学应把重点放在算理的理解上”“根据算理，掌握法则，再以法则指导计算”。学生掌握计算法则关键在于理解。既要学生懂得怎样算，更要学生懂为什么要这样算。计算方法是计算的基础，正所谓“授之以鱼，不如授之以渔。”比如，我在教学“小数四则混合运算”一课时，为了指导学生掌握小数四则混合运算的计算方法，教学过程中强调了三个字，即:“看、想、算”。首先要“看”，即看仔细题目中含有哪些小数?
这些小数都是怎样构成的?再看看这道计算题中有哪几种运算，共分为几级?“想”，根据题目想方法，先想运算顺序，再想运算步骤。“算”，就是将思维过程转化为数学操作的过程，将自己的思考过程写下来。“看、想、算”三字诀是数学计算指导中最简单也是最有效的学法， 在这一过程中， 通过养成良好的审题能力和思维能力，从而不断提高学生的计算能力。又比如，在教学“小数乘法”一课时，在学生理解的基础上归纳成如下三个字:“ 乘、数(Shǔ)、点”，“乘”就是按照整数乘法的计算法则去乘，“数” 就是数出因数中一共有几位小数，“点” 就是从积的右边起数出几位小数，点上小数点。
2中学生数学运算能力的途径
一、培养运算信心，使学生敢于动手。
要千方百计使学生动手，引导他们从一些简单题入手，不断提高运算的速度、准确性，让每个学生相信"只要基础扎实，基本功熟练"就不怕运算，在平时的教学中，要有意识地培养学生积极的态度，良好的心态，锲而不舍的精神，吃苦耐劳的意志品质，让学生树立战胜困难的信心，享受运算的乐趣。在课堂教学中使他们随时做好运算的准备。鼓励学生运算到最后一步，同时教师应做一个善于算、敢于算的人，着重运算的过程，让学生充分体验成功的喜悦。学生缺乏耐心就意味着放弃。对很多初中学生而言，运算问题是一听就懂，一算就错，“难算题=懒算题”或者是思路会，算不对。事实上，只要冷静，有耐心和信心，运算并非是难事。从“不可能”到“可能”只有一步之隔。对常规运算能力的培养，应循序渐进，让学生对常规运算方法，熟能生巧，最好能达到“自动化”程度，从“思路会、算不对”的阴影中走出来。
二、加强学生基础知识的培养，提高学生计算的正确性。
数学基础知识中的概念是数学思维模式的基本形成。形成概念是掌握数学基本知识和基本技能的必要条件。如果概念明确，才可以做出合乎逻辑的推理，数学思维模式才能清晰，
对数学计算才能起到水到渠成的效果。如果学生对数学概念理解不清，对数学计算学生就会感到无从下手，或者盲目的照搬公式定理，这是造成计算错误的一个主要原因。因此，老师在日常的教学中，要将基础知识的培养做为教学重点，让学生正确理解与熟练掌握各种与运算有关的概念、性质、公式定理、法则、算律等，对基础知识要严格要求，加强基本功训练，以简单的例题帮助学生理解记忆，力求人人过关，这是提高学生计算能力的重要保障。
[图片1]
三、加强基本技能的训练。
学数学，不解题不行，只讲不练或讲多练少，都会影响到数学运算能力的提高，“拳不离手，曲不离口”，提高学生的数学运算能力也是这个道理。在数学运算练习中，强化基本技能训练是提高数学运算能力的重要环节。为此，在练习中，应有的放矢，加强基本技能的训练。另外，帮助学生小结某些规律性的东西也能大大提高数学运算技能。随着这一关键点的突破，学生的运算速度必定加快，数学运算技能也势必提高。
3小学生运算思维障碍的突破
口算能力是小学数学教学应培养的基本技能。众所周知，在计算中，最常用的是口算和笔算，而口算是笔算的基础，直接影响着笔算的准确和熟练程度，所以我们要采取看横式、看口算表、听算让学生直接说出结果等训练形式，加强口算训练。
或者通过有趣的游戏、比赛等方式，激发学生学习学习的兴趣，尽量少讲精练，切忌单一反复的机械训练。教师要充分发挥课堂教学的主阵地的作用，调动学生学习的主动性，树立学生学习的自信心，向学生传授教学运算知识、运算方法、强调运算的准确性、规范性、熟练程度。新课程理念提倡算法的多样化，是为了提倡学生独立思考，提高思维能力。
培养学生严肃认真，一丝不苟的学习态度，养成良好的学习习惯，是防止运算错误，提高计算能力的一个有效途径和方法。教师在教运算题时，首先要让学生学会审题，先看清题中的数字和运算符号，再明白应该先算什么、后算什么，想好什么地方可以口算、什么地方用笔，是否可以用简便方法计算等;然后再动笔进行运算。
其次，要让学生养成良好的运算习惯，若遇到步骤多、数字大的繁琐运算习题时，要不急不躁、认真分析、冷静思考、耐心运算。第三要让学生养成仔细、按步检查的良好习惯，检查是否抄错了题，检查是否计算出现了错误，检查出错误要及时纠正。最后对能进行估算的计算题进行估算，在正式计算前，学生课估算运算结果的大致取值范围，然后再与运算结果比对，以确保运算的准确性。教师要结合具体的试题教给学生估算方法。引导学生掌握估算规律，增强学生估算的能力。