数学是一门具有抽象性的学科，再加上随着年级的不断增加，数学知识的难度也越来越大。学生由于学习能力的不同，在学习过程中常常出现严重的两极分化。那么如何转化数学学习后进生呢?下面，朴新小编给大家整理了数学教学策略。
1.给后进生“爱”
因为“爱是开启孩子心灵之门的钥匙”，对后进生应不吝惜微笑，不吝惜爱的关怀，不吝惜热情的鼓励，这是盈盈之春水，是开启搁浅之舟的外因。因此，教师除了上好课外，更重要的是爱护每一位后进生。做到不鄙弃，不歧视，保护后进生的自尊心。我一般引导学生参与教学活动，树立他们的自信心，只有这样，他们才能对你所教学科产生兴趣，并乐意接受你的教育，从而在心理上消除了他们学习数学的障碍，创设了转化的条件。
2.教学内容降低难度，让后进生循序渐进地把知识加工、内化
如在新课的引入练习中，注意新旧知识的联系，以旧引新，新中有旧，为后进生探索新知、迁移转化作好各方面的准备(包括知识、技能、方法、态度等)。如后进生掌握了长方形面积的推导方法，在学习正方形面积时，利用图形特点联系自觉迁移到正方形面积的推导上来，在学习了整数加法运算定律的基础上，迁移到学习小数加法的简便运算上。在新课的巩固练习中要注意练习难度要由小到大，由易到难，形式要多样化。如基本练习、变式练习、混合练习等。
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3.加强辅导
(1)课前摸底，了解后进生掌握知识的程度，以便及时辅导与新课有关的知识，使后进生与其他学生基本站在同一起跑线上，为他们掌握新知奠定良好的基础。
(2)课内学习，教师要多为后进生创造表现的机会，要经常让他们多说、多板演，做到既动脑、动口，又动手操作，做到天才好问、多思，这样学生既掌握了知识又培养了能力。
(3)课后针对后进生从作业中反映出来的情况进行个别辅导，以巩固所学知识。另外，教师要经常与后进生谈心，多做调查，有的放矢地进行辅导。同时，教师在教学中要有效地管理后进生。
①给每一位后进生建立学习成绩的小档案;
②为每一位后进生配备学习上的小老师(开展一帮一活动)。
2对症下药，消除病根
1.关爱后进生。
教育家陶行知说:“谁不爱学生，谁就不能教育好学生。”可见在教育转化工作中，教师应晓之以理，动之以情，以理服人，切忌简单粗暴，以势压人。教育实践告诉我们，爱是一种最有效的教育手段，教师情感可以温暖一颗冰冷的心，可以使浪子回头。当学生体验到老师对自己的一片爱心和殷切期望时，他们就会变得“亲其师，信其道”。
2.尊重人格，平等对待。
教师应当尊重、信任后进生，逐步消除他们的疑虑。因为学习不好或纪律差，长期受冷落、歧视，他们一般都很心虚，对外界极敏感，外表虽套有一层硬壳，但在内心深处仍渴望得到老师和同学的理解、谅解和信任。教师应严于律己，走出心理误区，尊重后进生的人格。嫌弃、斥责、批评、挖苦或者变相体罚，都会伤害学生的自尊，引发其逆反情绪和对抗行为。
3.寻亮点，多赏识。
美国心理学家威廉・詹姆斯说:“人性最深刻的原则就是希望别人对自己加以赏识。”他发现，一个没有受过激励的人仅能发挥其能力的20%～30%，而当他受到激励后，其能力可以发挥80%～90%。可见，在转化后进生工作中，表扬激励的运用也极为重要。后进生虽然有很多不足之处，但即使再差的学生也总有亮点，老师要善于捕捉他们身上的闪光点，适时地加以表扬肯定，满足其自尊和正常的心理需要，可以为转化创造契机。
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4.培养数学学习兴趣。
“兴趣是最好的老师”。因此在教学中，要用良好的教学设计激发学生的学习兴趣，营造激发学生内驱力的环境氛围;对后进生要以表扬为主，抓住每一次的闪光点对他们进行表扬;要设计相宜的课堂练习，使后进生在课堂上“有饭吃”，“有事做”，有向更高目标奋斗的希望;此外还要经常与后进生谈心，融洽师生间的感情，予以必要的鼓励，并制定可行的目标，培养他们的成功感。
3数学教学中如何转化后进生
选择具有针对性的教学方法
一般来说，后进生的学习能力相对较弱，数学知识基础也比较有限。因此，要实现后进生的转化，必须要选择具有针对性的教学方法，加深后进生对知识的理解与掌握。就以函数教学单元为例，这一章节不仅仅要让学生了解各类函数的概念与定理，还需要学生运用函数性质解答习题。于是，在教学过程中，教师可以渗透数形结合的数学思想，从而帮助学生运用直观的图形来理解抽象的知识。
在讲解函数性质时，教师先对数学语言进行简单翻译，为学生奠定必要的知识基础。随后，则带领学生动手画出函数图形，借助直观的图形，更好地理解其中的理论知识。在最后，教师还要为学生引入相关的习题，让数形结合的思想与学生的思考方式真正结合起来，实现讲练结合，也帮助学生能够活学活用，有效地运用知识解决生活中的实际问题。通过这样的方式，选择具有针对性的教学方法，能够显著提升学生的学习效果。
设计科学的补强学习计划
在初中数学教学中，实现对后进生的有效转化，必然少不了科学的补强学习计划。只有这样，才能真正实现学生的查漏补缺，提升后进生的学习能力。举一个简单的例子，在课堂上，教师不仅仅要了解大部分学生对于知识点的理解情况，也要根据班级的实际规模，留取一部分时间来检测后进生的学习情况。
比如，可以选择一些简单的例题，点名要求后进生上讲台来解答，既可以帮助教师收获到有效的反馈信息，也在一定程度上锻炼了后进生的解题能力，让他们得到有效的训练。另外，教师也要根据后进生的实际学习情况，设计具有针对性的课后学习任务，学生能够在课后学习当中实现查漏补缺，加强对知识的有效理解，更好地解决学习过程的难点问题。通过这样的方式，设计科学的补强学习计划，从实际提升后进生的学习能力，获取理想的数学成绩。