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  • 总算懂得如何进行小学数学小组合作学习

    1如何进行 小学 数学小组合作学习

    合作学习的定义有着多种表述方法。本文选用我国教育家王坦提出的定义:“合作学习是一种旨在促进学生在异质小组中互助合作,达成共同的学习目标,并以小组的总体成绩作为奖励依据的教学策略体系。”那么如何进行小学数学小组合作学习呢?下面,朴新小编给大家整理了数学教学策略。

    1.分组科学,搭配合理

    我不仅注重各组成员间学生成绩差异,更要注重学生的家庭环境差异,使小组分组时合理混合搭配。以利于学生的优势互补,相互帮助,力争最大限度发挥小组作用,使不同程度的学生都受益。

    2.分工明确,及时合理合作式学习,交流式学习时通过群体多边活动共同完成学习任务,每个成员都有明确的职责的互动性学习,分组分责时,我采取一个成绩较好组织能力较强的学生让你组长,负责分配在合作学习中的任务,发言顺序,总结汇报及事宜,且应在平时对组长进行行之有效的指导,从而使合作交流有的放矢、有条不紊、既省时、又高效。这样的操作使得学生在轻松学习、愉快学习后取的优异成绩,通过成绩,体验学习快乐感,由快乐而积极主动,形成一良性学习循环 ,学会合作,学会交流,从而使小组合作交流更有效,更有操作性。

    3.内容难度适当

    我们所设计的合作学习内容,要有一定的难度,有一定的挑战性,让学生既可以解决问题,又不很轻易地完成,必须经过一定的动脑思考、交流才能获得。这样小组合作学习交流才不至于走过场,流于形式。

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    4.评级科学,激励充分

    小组合作学习是组内合作,组间竞争,学生的回答是全体成员交流合作的结果,代表着小组的成绩,所以,教师既要提成绩好的学生也要提成绩一般或成绩差的学生,既要提结果,更要提过程 。这样做,就能使学生懂得合作学习是大家的事,才能激励学生主动合作,互相帮助,从而带动成绩差的学生,将个人力量凝聚成团体精神。为了是评价公平合理,对同一问题应由各组成绩相当的同学回答,避免组间竞争,应评比不同层次的学生回答结果带来学生对教师的异议。

    2数学课堂上如何进行小组合作学习

    教师要精心选择合作学习的内容

    在实施小组合作学习时,教师要善于精心选择合作学习的内容,要根据学习任务和学生能力之间的关系,精心设计讨论问题,学生才会积极地参与合作学习,才会收到相互启发的功效。

    例如在教学《平行四边形的特征》时,我先让学生回顾长方形正方形的特征,然后再观察一个平行四边形,猜一猜平行四边形有什么特征。这时,同学们非常大胆地从角和边上来猜测平行四边形特征,然后我组织学生以小组为单位利用三角尺、直尺、量角器等学具,一起来验证大家的猜想。学生们纷纷行动起来,通过画垂线、测量长度的方法进行验证边长,用量角器量对角的度数来验证角。通过动手操作,同学们发现并验证了平行四边形的一些特征。课时对于平行四边形的高和底的教学,教师就要边演示边讲解,直接地把这一知识点教给学生。而在学习平行四边形的不稳定性时,也让学生通过动手操作来理解它的不稳定性。

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    教师参与到学生们的小组合作中去

    学生进行合作学习时,教师不能等待、观望,也不能去做其他的事情,而是要深入到小组中去,了解情况。

    小组合作时,教师不能袖手旁观,而是要深入到小组中去,了解他们合作的效果,讨论的焦点,思考的疑难点等。同时,在讨论方式、讨论思路方面,给学生恰当的指导。对于学习有困难的学生,教师要进行个别辅导。在组织交流时,要鼓励各组学生积极发表意见,进行汇报。

    在小组合作学习的课堂教学中,教师还要做好反馈工作。这一环节起着画龙点睛的作用。通过这个环节,教师既可以了解学生对知识技能的掌握程度,也可以对一些学习重点内容进行提示和总结,帮助学生梳理知识,这是完成小组合作学习的最终目的。

    3引导学生进行数学小组合作学习

    充分发挥指导作用,协调学生之间合作学习的关系

    初中阶段的学生好奇心较强,对新知识拥有浓厚的兴趣,他们希望通过自己的实践与探索,寻求答案。因此,教师应由课堂的主导者角色转变为指导者的角色,放手让学生去学习,但是要及时提供指导和帮助,毕竟教师在知识经验和阅历方面更为丰富。

    “师者,所以传道授业解惑也”,学生在进行合作学习时,遇到了困难或产生困惑时,教师有责任和义务去帮助学生解决问题。在课堂上,学生有两位“老师”:一是教材,二是任课教师。如果教材不能达到解惑的目的,那么教师就得解决。如对于勾股定理的学习,学生从教材上了解到这是一个已经被证明了的定理,此定理又称作毕达哥拉斯定理。那么学生可能会对这些名称,以及中国是否也有类似的定理和证明该定理的方法产生疑惑。学生在预习之前可能对此定理很陌生,预习之后可能对此定理有了一定的了解,但是不是那么深入,教师就应当为学生讲述此定理的由来和定理的其中一种证明方法。等学生理解该证明方法后,再让学生举一反三,充分理解并学会运用此定理解决数学问题。

    注重合理分工,发挥学生合作学习的潜能

    纵观许多工厂的生产活动,无一不是各部门的工人各司其职。由于分工协作,工作效率才会高,小组合作学习亦是如此。因此,小组内部成员应达成共识,哪一位同学负责哪一模块,明确各自的责任,以积极的态度共同完成团队目标。并且,教师应将学生的学习模式落实于课堂中,让小组合作学习发挥其应有的作用,促进学生自主学习的实现。

    教师根据“数据的收集与整理”的教学内容设计目标,如对本校中学生在国庆黄金周出行的意愿分析。让学生以小组为单位,小组成员的人员可由学生自由决定,合理分工,在统一的领导下,分配工作。学生A和B负责问卷的制作以及发放问卷,回收问卷;学生C和D负责汇总、整理并分析数据;学生E负责制作统计图表,直观呈现数据;学生F则作为小组代表将调查结果呈现给全班同学。为了完成共同的目标,学生们在团队合作的基础之上合理分工。诸如此类的问卷调查活动,实用性非常广泛,学生在学习、生活、工作中将接触得非常多。