小学生学习数学需要教师的正确引导和指导，引发学生的学习兴趣，提升数学教学成效，进而充实学生的数学能力，从而完成学习任务的过程。 那么如何指导小学生有效学习的数学呢?下面，朴新小编给大家整理了数学教学策略。
一、指导学生学习数学的方法，增强理解
教必须服从于学，要为学而教;忽视学生学习方法的教法是不完善和不科学的;忽视学生学习方法的教法是失去针对性从而减弱其实效性的教法;只有根据学生实际选择和设计教法才是全面、科学的，也才能收到良好的效果。教师要树立“以教师为主导，以学生为主体，以训练为主线”的“三主”的指导思想进行学生学习方法指导。学习方法的核心是培养学生的运用能力。要培养学生的运用能力就是要给学生”授以学法“。教师必须认识到以学生为主体，对学生进行学习方法指导是对自己提出了更高的要求。我们对教学效果的评估标准也应变为既看学生是否学会了知识，又要看学生是否掌握了学习知识的方法。我们每一位教师都应该做到的，把学习方法指导的研究和运用结合起来，增强学生的理解能力，使教学工作更加符合客观规律，从而向教学改革推上一个新台阶。
二、指导学生阅读数学课本，启迪学法
数学课本是学生获得系统数学知识的主要来源。指导学生阅读数学课本，首先应该教给学生阅读的方法。在教学实践中，首先指导学生预习，要求学生养成边读、边划、边思考，手脑并用的好习惯。每次教学新内容，都向学生指出要学习内容的要点，并要求学生根据要点，新授例题下面的提问和提示，带着问题去预习。在指导学生课内自学时，重点指导学生读懂课本，分析算理的文字说明，让学生深入思考知识的内在联系，启发学生找出其它的解题思路。
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数学知识有着严密的逻辑性和系统性，在指导学生阅读数学课本时，启发学生用联系的观点，转化的观点去自学。如在新授教学简单的百分数应用题时，先出示下面两道分数应用题:(1)一桶油重30千克，倒出3/5，倒出几千克?(2)一桶油倒出3/5，正好倒出18千克，这桶油重几千克?我先让学生讨论并解答这两题，然后再出示例3:一桶油重30千克，倒出60%，倒出几千克?例4:一桶油倒出60%，正好倒出18千克，这桶油重几千克?因为例3和例4这两题是在分数应用题的基础上来的，新旧知识的联系点就是把百分数(60%)转化成分数(3/5)，因此，在指导自学过程中，紧紧抓住了这种联系，让学生将这两题同原来的两题进行比较，从而因势利导，使学生运用已有的知识和技能，顺利地解决了新的问题，也使学生学得轻松，既启迪了学法，也培养了学生的自学能力。
2指导小学生创造性地学习数学
一、指导学生创造性学习
1、提倡发现法学习
“发现不限于寻求人类尚未知晓的事物，它包括用自己的头脑亲自获得知识的一切步骤。”发现学习不是去接受现成的结论，而是通过自己的研究，探索得出结论。
如学生学习能被3整除的数的特征时，计算老师列举的数9、12、63、510、123、1113等都能被3整除，通过观察与思考，自己也能列举出很多能被3整除的数，并归纳出一个能被3整除的数的规律。这个发现，对他们自己就是新颖而具有创造性的，这肯定是一种创新，如果此时得到教师的充分肯定和鼓励，这会大大地活跃学生的思维，学生得到成功感和愉快感，提高学习兴趣。
2、促学法内化为能力
学生在掌握一定的学法后，当他面临新的学习情景时，不仅能使用自己所学过的方法，而且能依据新的情景加以调整和改变，实现学法的迁移，使学法内化为学习的能力。
如学生在有了推导平行四边形面积公式时用的割补的思想后，在日后的三角形、梯形、圆形等的面积计算公式推导中就会自觉地产生潜移默化的作用。
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二、提高创造性思维能力
1、辨证分析，综合归纳，以训练思维的严密性
心理学研究证明，在教学中让学生多议、多辨，让学生彼此交流，相互启迪，运用已有知识旁征博引，多角度地表达自己的思想，能不断开拓思路，从而提高学生分析问题的能力，培养发散思维的能力。
我在“圆的面积练习课”中让学生解答一块蔬菜地的自动旋转喷灌装置的射程是12米。它的喷灌面积最大有多少平方米?在学生独立探索的基础上及时组织交流。
生1:这12米，实际是圆的半径，所以喷灌面积有平方米。
生2:这道题答案不是惟一的，因为题中没有交待清楚喷灌装置装在菜地的什么地位置，如菜地是一个长方形，喷灌装置装在长方形的角上，喷灌面积只有1/4圆;如果喷灌装置在长方形草地的一条边上，喷灌面积只有1/2圆或小于是1/2圆;如果喷灌装置装在靠近一边上，喷灌面积则有可能大于1/2圆而小于一个圆……，所以说本题答案不是惟一的。
生3:题中并没有说这块地是长方形，如果是任意图形，这题的答案比生2所说的会更加复杂。
生4:题目中已说明“最大”。那么应排除各种因素，往最好的方向去思考，因此本题的答案应是平方米。
学生根据生活经验和所学知识，阐述自己探索的成果，展示思维的过程，通过议辨促进思维的全面性，深刻性发展。教师应为学生建立这样的议辨活动场，以问题自主探索为基础，使其有内容可辨，在经常的议辨中，发展思维，逐步形成创新能力。
3兴趣在课堂中发挥积极作用
1.创设民主教学氛围，突出学生主体地位。在新课程教学过程中，要使他们真正成为学习的主人，就应该培养他们的自主精神，让他们自觉地投入到数学学习活动中来，以便积极主动地探索知识，使主体作用得以发挥和体现。那么，在小学数学课堂教学中，如何发挥学生的主体作用?我们知道，数学教学过程是师生信息传递，情感交流的双向过程。
所以在数学教学过程中，营造民主和谐的氛围，创设激发学生主动探索的情景，使学生满怀热情、积极主动地参与学习活动是发挥学生主体作用的可行方法。为此，在数学课堂教学活动中，我们首先要营造民主和谐的师生关系，教师要相信学生、热爱学生，从而让学生喜欢教师，进而喜欢自己的数学课;其次要尊重学生的主体人格，让学生在数学学习中敢问敢发言，形成一种情趣融融、民主和谐的教学氛围;还有就是鼓励和引导学生主动地参与到教学活动中去，探究知识，使课堂充满生气和活力。
2.运用现代教学技术，渲染数学教学气氛。随着现代教育技术的发展和广泛应用，小学数学数学教学中正确选择和使用教学现代教学技术，不仅可以提高课堂效率，而且能更好地启迪学生的思维，激发他们的学习兴趣，培养他们的主体意识，帮助他们学好有关的数学知识。
例如，在教学内容一元一次方程的解法时，让学生根据投影仪投出的问题看书，寻求解决问题的答案，对不能在书上直接找到的问题答案，如一元一次不等式的解法与一元一次方程的解法有何异同，教师可以引导学生分组讨论，并把透明胶片分发到每组，把讨论的结果写在胶片上，然后教师把他们的讨论结果投影出来，让全班同学与教师一道再进行讨论，看哪个组写出的结果最简单最准确，然后进行练习，通过练习分组讨论，组内再把不能解决的问题写在胶片上，再投影出来，引导他们讨论解决，这样既能激发他们的学习兴趣，从别人的问题中启迪他们的思维，又培养了他们主动参与学习，积极主动地探索的精神，较好地发挥了他们的学习的主体作用。