近年来，培养优生越来越受到学校的重视，一所学校质量的高低，很大程度上取决于优生数量的多少。想知道语文培养学优生的方法吗?现在，小编就整理出语文教学的相关信息。
一、充分调动辅导学生的积极性
催生优生发展竞争体，就是要将竞争的机制引入这个群体，让他们在群体中有共同的竞争规则、机制、平台和局面，使群体的良性发展注入竞争的养分与活力。一是要遵守竞争的规则。竞争不是为了你上我下，尤其是在优生发展竞争体中，更应该遵守竞争规则，讲求团结，注重和谐，健康竞争。虽然没有明确的规矩和框框，但内部也有一些潜规则，相互之间不能违反。竞争中不伤害对方的利益，不损害集体的形象，不影响大家的团结，要有共荣共赢的思想和意识。二是要形成竞争的机制。要把奖励手段和竞争机制引入集体，这样其中的每个个体才能都有紧迫感与压力感，以及危机意识与忧患意识，才能使压力转化为动力，使竞争之“水”活起来，才能促使集体的发展有生机、潜力与前景。三是要搭建竞争的平台。要想孕育塔尖，必须先构建塔基和塔顶。
只有具备厚实的塔基，才能托出塔顶，推出塔尖。若失去塔基和塔顶，塔尖的孕育只能是空中楼阁，也只能是镜中花、水中月。所以，优生的成长必须有竞争的发展平台。四是要开拓竞争的局面。要让学生明确:优生组建的小集体，并非“终身制”;并非进了这个班，就从初一上到高中。若这样，有些学生在学习上就失去了竞争带来的压力，缺乏主动性和进取性。面对这种情况，采取“滚动分流制”，将学习上不努力、不主动的一些学生，滚动分流到第二层次，甚至第三层次的班级，将下面第二层次甚至第三层次的班级中，进取性强、学习成绩出色的学生选拔上来，这样就使竞争的局面大大地得到了拓展， 就会从思想上和机制上将竞争的效力充分地发挥出来。
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二、搭建优生培养合作体
优生的培养最需要讲团结协作。只有团结，才能真正形成优生培养的共识，才能结晶智慧，使优生最好最快地发展;只有协作，才能形成优生培养的合力，才能跳出小圈子，拥有大视野，使优生的成长具有“适宜的气候”。一是要寻找合作的领域。要根据学生的情况，适时地拓展合作的领域和范围。对优生的辅导不能眼睛紧盯在学生的学习成绩上，应该把视野放得更宽、更大。要深入地了解学生，关注学生的思想动态，跟踪学生的思想变化轨迹，研究学生的家庭、交往以及兴趣爱好等，进而为学生成长准确地听诊、把脉。这就需要在优生的培养上做到胸怀学生、放宽眼量。二是要挖掘合作的资源。
优生培养合作体的成员不仅思想境界高、专业水平强，而且在学生的心理辅导以及活动的开展与策划等方面，要有明显的优势，把教师的优势发展到极致，学生才能撷其精华，又快又好地成长。三是要形成合作的合力。要挖掘合作的资源，形成资源库。对优生的培养是培养团队共同作用的结果，是“施力方向”上高度一致的产物，这样产生的合力才最大、做的功才最大。这就要求在培养合作体内，心想在一起，力用在一点，劲往一处使，做到强强联手、优势最大化。四是要注重合作的后劲。合作的后劲大小，要根据学生的需求来决定。学生的需求越大，合作的后劲与空间也就越大。
2提倡个性鼓励创造陪优策略
初中语文教师授课时，自然要考虑一般水平，那么如何满足优秀生的较高要求，又如何照顾后进生的较低水平呢?这也是一个不能忽视的重要问题，本文将教学过程中的经验进一步分析:承认差别，提倡个性，鼓励创造。在课堂上，尽量给学生个体活动的时间，在讨论中鼓励发表不同的意见。笔记是因人而不同，根据自己的能力的大小，所总结的笔记也是不同的。只是要求学生，你以为什么知识对你来说是新的、重要的，你就总结起来;你领悟到什么新方法，你就概括起来，并且给它一个名目;在新感悟一栏，可赞扬、批判、反省也可思考社会，可探讨历史，也可研究人生，每个人都可自由联想，自由发挥。这样做学生很容易完成作业，自己的负担也就小多了。学生的兴趣也自然就高涨了，效果也显著多了。
在新课改之前，传统课堂教学在认知教育、智能发展等方面发挥了积极作用，但作为主要教学方式的课堂教学的传统教学理论、教学观念、教学行为具有超常的稳定性，使今日之改革异常艰巨。我们在学习先进的、现代的教育理论和方法的同时，不能贬抑、排斥、否定传统教学中有价值、有生命力的部分。但随着时代的进步，社会的发展，传统教学理论与方法中不适应现代需要的东西，譬如:以教师为本位、以传递接受为基本特征、以掌握知识技能为目标、以培养优秀学生为目的教学模式，不及时进行改革就会阻碍教育自身的发展与提高。
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目前，新课程课堂教学模式的发展趋势是:教学模式的总体种类趋向多元化，教学模式的理论基础趋向多元化，教学模式的形成途径趋向演绎化，教学模式的师生地位趋向合作化，教学模式的目标指向趋向情意化，教学模式的操作程序趋向灵活化，教学模式的技术手段趋向现代化，教学模式的研究发展趋向精细化。综上所述，作为新课改要求下的初中语文教师，应积极投身到初中语文教学改革和探索的实践中去，主动适应新形势，为全面推进素质教育做出自己应有的贡献。教有法而无定法，只有不墨守成规，勇于创新，才能使初中的语文教学达到艺术的境界。
3初中语文教学中促进学生思维能力培养的方法
(一)分层次进行针对性的训练
思维是一个系统的、抽象的，全面的概念，初中生的思维主要包括形象思维、抽象思维能力、创新思维，教师要以这三个层次为核心，有针对性地设计教学内容。
抽象思维的对象是依据一定的标准聚合起来的。抽象思维的训练首先要对感知材料形成总体轮廓认识，从感官上发现事物的突出特点;而后要从感觉到共性问题中肢解分析，进而抽象出事物的本质特征;在对事物本质进行概括性描述后，最终形成具备创造性思维。
教师应该激励学生加强自己学习的独立性，保持天生的好奇心。让学生增强问题意识，在课堂听讲和读书学习中，鼓励学生自己发现问题，要注重思维的发散性培养。
(二)创设情境，让学生自主去产生学习动机
所谓动机是指为实现一定目的而行动的原因。大脑思考必须要有动机，一般来说，思维动机可分为内因和外因，如何借助外因促使内因起作用，提高思维兴趣和动机，这正是需要教师发挥作用的地方。
创设情境也是激活学生思维的好方法。所谓创设情境，就是教师利用影视，实物等一切条件，或利用日常生活中的情境为学生提供一个可以有所感悟的环境背景。
(三)强化学习深度，培养批判性思维
爱德加・戴尔提出，学习效果在30%以下的几种传统方式，都是个人学习或被动学习，而学习效果在50%以上的，都是团队学习、主动学习和参与式学习。这就要求我们在教学过程中延展学生的学习过程，少分析，多实践，通过一个个“学的活动”去调动孩子们全部感官，将思维引向深入，增强思维的获得感。要让学生们敢于质疑，不惧权威，通过是与否的疑问式学生过程中，通过否定肯定再否定的过程中学到更深层的知识。