在记叙和抒情的文章中，景物描写有着交代环境、渲染气氛、寄托作者思想感情的作用。想知道六年级语文描写方法作文吗?现在，小编就整理出语文教学的相关信息。
一、注意景物的整体和局部
无论是自然界的景物，还是图片画面，学生的观察往往不能全面。只注意了鲜艳的色彩，尖锐的矛盾冲突，而忽视景物的背景和细节。例如在写雨景时，既要写远处迷蒙的雨幕，又要写芭蕉叶上滴落的串串珍珠。这样写景就注意了点面结合。
二、注意写景的动静结合
活动的画面比静止的画面更能引起人们的注意。例如:
我怀念从故乡的后山流下来，流过榕树旁的清澈的小溪，溪水中彩色的鹅卵石，到溪畔洗衣和汲水的少女，在水面嘎嘎嘎地追逐欢笑的鸭子;我怀念榕树下洁白的石桥，桥头兀立的刻字的石碑，桥栏干上被人抚摸光滑了的小石狮子。那汩汩的溪水流走了我童年的岁月，那古老的石桥镌刻着我深深的记忆，记忆中的故事有榕树的叶子一样多……
这是作者回忆故乡的榕树，枝叶婆娑，流水潺潺，鸭群嬉戏，又加以活动的人群，使画面动静结合，给读者身临其境的感觉。学生的作文《春天的早晨》，葱郁的树木，袅袅的炊烟，田间的老农，一切沐浴在金色的朝霞里，这构成了一幅动静结合的画面，同时深化了文章的主题。
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三、 用五觉描写景物
综合运用各种感觉描写景物，可以使景物描写更加细腻。例如:
细细的雨丝密密地斜织着如烟似雾;润湿的泥土散发的清新和芳香沁人心脾;雨点滴入口中，甜甜的，令人回味无穷;春风把雨丝送上你的脸颊如少女的手儿温柔细腻;俯身静听草长得声音如一望无际的旷野上悠扬的笛声在耳畔回响。啊，潇潇春雨，春雨潇潇。 (学生习作《春雨》)
这段作文综合运用了视觉、嗅觉、味觉、触觉、听觉五种感觉写春雨，细腻传神，收到很好的效果，这是一种操作性很强的写作方法。
四、注意描写景物的色彩
彩色的电影比黑白的电影前进了一大步，彩色的画面比黑白的画面对视觉更具有冲击力。例如:蓝天衬着矗立的巨大的雪峰，在太阳下，几块白云在雪峰间投下云影，就像白缎上绣上了几朵银灰的暗花。
特别诱人的是牧野的黄昏，落日映红周围的雪峰，像云霞那么灿烂。雪峰的红光映射到这辽阔的牧场上，形成一个金碧辉煌的世界，蒙古包、牧群和牧女们，都镀上了一色的玫瑰红。当落日沉没，周围雪峰的红光逐渐消褪，银灰色的暮霭笼罩着草原的时候，你就会看见无数点红火光，那是牧民们在烧起铜壶准备晚餐。
这两段文字中，蓝天、白云、银灰色的暗花，夕阳的红火连锁映衬着蒙古包，牧女笼罩在金碧辉煌的世界中。大自然是五彩缤纷的，景物五光十色，准确的使用色彩词语会使景物描写更加生动。当然，这离不开细致的观察。
2作文细节描写指导方法
品读片段，领悟写法
要在习作中熟练运用细节描写的方法，学生应知道什么是细节描写，精彩的细节描写在作品中是如何呈现的，其对塑造人物形象、推动故事发展起到怎样的作用。因此，细节描写方法指导的第一步，就是让学生欣赏精彩的片段描写。语文教材中的每一篇课文都是编者精心挑选的优秀篇章，如人教版语文五年级下册课文《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》通过描写小嘎子摔跤时的动作和神态，塑造了一个顽皮、机灵、争强好胜的人物形象。备课时，笔者抓住描写人物动作、神态的词句，揣摩人物的心理活动来展开教学。上课时，笔者让学生把描写小嘎子动作、神态的词语找出来，仔细品味，并在课本空白处写下自己的感悟。经过深思并与同学讨论，学生很快就了解了小嘎子的性格特点。比如有同学说，从“虎势儿一站”中的“虎”字，联想到了“虎视眈眈”一词，想象着当时的情景，小嘎子气势汹汹地站在那里，他充满自信又好斗的个性特点就充分展现出来了。最后，笔者请了两位同学上讲台，把小嘎子和胖墩儿比赛摔跤的情形表演一遍，重点呈现出课文描绘的神态和动作。这样学生从中学习了运用神态、动作刻画人物的描写方法。
课文中精彩的细节描写还有很多，如《武松打虎》体现了武松有勇有谋的动作描写，《“凤辣子”初见林黛玉》中王熙凤的外貌描写，《一面》中对鲁迅先生的七次外貌描写等，都是值得教师挖掘并引导学生学习赏析的精彩片段。通过学习这些片段，学生理解了人物形象的特点，体会到细节描写的精妙之处，明白了各种细节描写是刻画人物形象的重要手段，为观察生活、搜集习作内容指引方向，从而为自己在写作中灵活运用细节描写打好基础。
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明确要求，精批细改
如果说前面两步是为学生习作“练兵”，那么第三步就是真正的“上战场”。在每个单元的习作练习中，教师要根据习作提出具体要求，明确写作方向。学生就会知道应该从哪些方面落笔细致描绘，在哪个部分多下功夫，写出的作文显得内容丰富，重点突出、详略得当，有效避免了学生写作茫无头绪、无处落笔的现象。比如人教版小学五年级上册《习作七》的主旨是表现父母的爱。笔者对学生明确提出写作要求:运用心理描写的方法，写出自己的真情实感。人教版六年级上册《习作五》写一个特点鲜明的人，笔者要求学生运用外貌、语言、心理、神态等描写方法，写活这一人物。这样学生在写作时就有了目标和方向，不至于心中有想法，但是下笔却无言。
当然，不是提出习作要求后，所有的学生都能按要求做到、做好。这时教师的精心批改与学生的反复修改就必不可少。习作后，教师批阅习作，对学生的启发更有针对性;而学生修改习作方向更明确，效果更突出。比如在“写一个特点鲜明的人”这样一篇习作时，班上的曾xx同学写了一位乐于助人的小伙伴，在一次数学考试时自己忘记带直尺，而小伙伴将一把新尺子撅断借给他的事情。这名学生题材选得不错，小伙伴乐于助人的特点也有了，但是习作只是简单地记录了这件事的过程，人物形象并不鲜明。笔者便提示学生加上几个片段:我考试时发现忘记带直尺时的焦急心理;想到考试没有工具，做不了题而导致考试成绩差的后果时内心的害怕心情;小伙伴见我焦虑时的关切语言，以及毫不犹豫撅断新尺子时的动作。学生按要求进行修改，一个血肉丰满的小伙伴形象便跃然纸上，习作内容丰富起来。
3农村 初中 学生景物描写作文方法
服务主题
写景的目的，不应为写景而写景，重要的是为主题服务。景物的描写应衬托了作者的思想感情或文中人物的情感，做到景物描写之中浸透着或喜怒哀乐，或肯定批判，情景交融。反映时代背景的景物描写要注意时代的特征，切忌景不衬时。如用阴暗的场面来映衬积极向上的时代，这样的写景作用就适得其反了。
抓准特征，顺序合理
学会观察，多感官并用，感受事物特征。要走进自然，留心观察大山河川、花草虫鱼、城乡各地的风土人情等。观察要把自己融到观察对象里去，在生活中去看，去听，去闻，去触摸，去品尝，把自己的认知和情感融进去，获得新鲜的感受和印象，从而获得对景物的深入理解。景物描写要能清晰而有条理，描写景物时，可以由高到低，由远到近，由整体到局部，由物到人，由动到静等。
选准语言，善用修辞:
语言的选择要根据文章整体的风格而定，选择自然而朴素的白描，还是华美炫目的堆陈。如朴素的白描。《湖心亭看雪》“天与云与山与水，浑然一体，白茫茫一片。”寥寥数语，写明了一幅纯美的画面，且与主题作者心境正文风格相吻合。
使用多种修辞手法。修辞手法的使用可以让写景句子靓丽动人，如比喻生动，拟人亲切，排比有音韵美。《记承天诗夜游》“庭下如积水空明，水中藻荇交横，盖竹柏影也。”比喻修辞使写景如此的优美而富于画面感。