如何培养学生的英语写作兴趣?在新形势下,我们应当适应素质教育的要求,不仅要加强对学生听、说、读等方面多种技能的强化和训练,而且要注重笔头的表达。下面，汉普森小编给大家带来英语教学技巧。
在英语学习中，许多学生对英语学习兴趣不高，觉得英语是高中课程学习中的一个困难学科。英语写作是英语学习的一个重要方面，也是英语学习的一个难点。学生们由于英语基础知识不扎实，英语词汇量较少，在写作练习中不能用英语把自己的意思表达出来，在写作当中，学生的兴趣自然会更低。
针对英语学习的实际情况，英语教师要注重多种方法的采用，通过多种练习激发学生英语写作的兴趣。高中生所处的年龄阶段使得学生们普遍对流行歌曲感兴趣，其中不免有一些英文歌曲。许多学生虽然在英语学习中进度较慢，但是在英语歌曲的演唱上表现非常突出。英语教师可以从学生的这一特点入手，激发学生的英语写作兴趣。在英语课堂上，教师可以以学生感兴趣的英文歌曲为切入点，让学生从写英文歌词开始。例如:在课堂上教师可以让学生欣赏《Take Me To Your Heart 》《Yesterday once More》等经典歌曲，通过反复欣赏，让学生们在对歌曲熟悉之后，锻炼写下歌词，看哪位学生记得最快、最准确。并对写的最快、最好的学生进行表扬，也可以进行奖励。在这种宽松、愉快的氛围中，可以激发学生学习英语的兴趣，提高学习学习英语的热情。并在记歌词的过程中，培养学生英语写作的兴趣。使学生在轻松、快乐的课堂氛围中逐步开始练习英语简单句子的写作。
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在英语课堂教学中，教师可以充分利用课本锻炼学生英语写作能力。英语教师在课堂教学中，可以根据学生的实际情况，按照学生的认知水平和实际需求，合理安排教学，发挥出教材应有的作用，利用教材激发学生的写作思维。例如:在学习《The Olympic Games》这一部分时，教师可以给学生布置任务，让学生通过多种途径去搜集关于奥运会的知识，根据自己所收集的知识，用英语简单介绍自己对奥运会的了解。在课文的学习过程当中，根据课文教学设计不同的问题，让学生根据课文回答问题，增强学生根据所学知识分析问题，解决问题的能力。在对课文学习之后，让学生根据所学的课文，对文章进行总结概括。
在英语教学中，教师可以在节日和一些特殊时期，安排学生自己进行一些英语节目的排练，让学生在自导、自演的情境中感受到学习英语的乐趣，增强学习英语的趣味性。在这样的活动当中，学生的听、说、读、写各方面能力都得到了训练，学习的积极性被调动起来。学生在自我参与中体会到了成就感，自尊心得到了满足。学生在各种活动中英语写作的兴趣也被调动起来。
2激发学生英语写作兴趣方略
优化课堂导入方式，有效转移注意力
初中学生在课间通常会追逐打闹及过度兴奋，因此在开始上课时难以快速转移注意力，为了能够在课堂中调控注意力，则首先应通过优化课堂导入方式让学生可以瞬间成功转移注意力，避免大部分注意力仍停留在课间活动中。在优化初中英语的课堂导入方式时可以采用视频导入及音乐导入等方法。视频导入是迅速吸引学生注意力的常用方法，在导入课堂教学内容时应用视频导入法还能够活跃教学氛围，使英语教学变得生动有趣，并保证在良好的开端下进行教学，为注意力的高效调控奠定基础。
例如，在对“Don't eat in class”进行教学时，可以通过播放一段课堂违纪的视频导入教学内容，如上课玩手机、吃零食等，播放视频后向学生提问“What they violate classroom rules”，随后引导学生用英语回答“Using a mobile phone to play games in class”，“eat in class”等。通过观看视频导入新课，可以让学生在相对熟悉的视频内容中明确学习内容，并迅速转移停留在课间的注意力。另一方面，也可以通过音乐导入的方法引出教学内容，让学生在听、唱结合的导入模式下自然转移注意力，并加深对于英语知识的印象。例如，在对“I'm more outgoing than my sister”进行教学时可以采用Brother John导入课堂内容;在对“When is your birthday”进行教学时，可以让学生唱“Happy Birthday to You”进行课堂导入，共同庆祝某位同学的生日，进而及时让学生注意课堂内容，进而达到转移注意力的目的。
树立信心,引起重视,培养写作兴趣
在很多情况下,写实口头交际的书面再现。写的功能不是口头所能替代的,而培养学生的写作能力也是初中英语教学大纲中的一项重要内容,如果说提高听说能力是为了克服“聋哑英语”,那么,提高读写能力则是为了克服“文盲英语”。教师在教学过程中应努力是学生高度重视英语写作,引导学生树立提高英语写作能力的信心。英语作文,是初中学生英语学习的一大难点。有的学生不知该写什么,有的学生不知该怎样写。不少学生写的是“中式英语”,先想好中文怎么说,然后翻译成英文。学生感到作文难:①“货源不足”又“不懂经营”。即词汇贫乏,不会句型,不懂语法,如何去写?②“底气不足,缩手缩脚”,越怕写不好,越不敢写,越不想写,就越不会写。要想帮助学生写好作文,要有一个循序渐进的过程。先要帮助他们克服心理障碍,从简单的造句开始,从三,五句的小对话,小作文开始,要鼓励他们敢开口,敢动笔,要写一句争取对一句,让学生有成就感,体会到语言运用的快乐。练习写作的过程就是语言积累,运用的过程,要从学习英语开始,多记一些重点词汇,典型句式,精彩段落,日积月累,积少成多。这样可以扩大词汇量,增加知识储备,有效地减少文章中的病句,给写作打下良好基础。
同时还要“说”、“写”结合,边学边练,从仿写到自由发挥,不能操之过急,“一个萝卜一个眼”,循序渐进,要帮助学生养成踏实写作的良好习惯,初中三年不间断坚持训练,不断加大难度,争取一年上一个台阶。在练习中要注意不同年级的特点,七年级学生表现欲强,开始阶段大规模的chant练习能使他们背诵很多常用句型;丰富多彩的对话表演,能使他们掌握许多句子;三,五句的口头作文使他们信心大增,这是要趁热打铁让学生写下来,互相检查,老师做最后订正。让学校感到:写作其实这么简单,我在教初一时,经常进行由词连成句的训练,让学生感到学英语的乐趣;初二时根据教学进程及相关单元课文内容,以不同形式要求学生编写短文,让学生写他们感兴趣,有意义的人和事。如教学了JEFC BOOK2 UNIT15 What do people eat?可布置学生写关于中国食品的内容(Chinese Food),可提供短文的开头或一些重要词。对于学生取得的一点收获,才有信心去学去练去写。
3提高学生英语写作兴趣
树立恒心,养成记日记的习惯
写作是学生英语学习的难点之一。学生在接到写作任务后常常既不知道如何下笔,又不知道如何构思。出现这种情况的主要原因是学生没有养成勤于练笔的好习惯。为此,我采取的小策略是“写日记”。“写日记”,就是教师采取让学生写英语日记的方法培养学生的写作习惯,提高学生的写作能力。初中英文日记,可以让学生从简单的练习入手,一件事。一两句话即可。一段时间后,再让学生自由写作,内容和篇幅逐渐增多。练笔的次数多了,学生写作时就不再无从下笔了。学生刚升入初中,我就给学生布置了用英语写日记的任务。刚开始一周两篇,每篇一两句话,一个月后我发现有的学生已经可以写五六句话或更多。
到了初二年级,我对学生写日记提出了新的要求,每周四篇,分为话题日记和非话题日记,字数不少于50词。到了初三年级,我让学生按照中考作文的要求写日记,每周五篇,并且尽可能地运用好词、好句以及关联词和复合句等。经过长期的训练,学生在写作时已经感觉非常轻松了。古人说“少成若天性,习惯成自然”。良好的学习习惯对写作来说尤为重要。学生如果养成勤于练笔的好习惯,经常用英语记日记,就等于天天在练笔,这是提高英文写作能力行之有效的好办法,它还可以帮助学生养成用英文思考的习惯。若能坚持写日记,养成习惯,持之以恒,熟能生巧,学生的英文写作能力就会一天比一天圆熟自然,得心应手。在具体写作过程中,教师要注意指导学生有意识的用一些好的词组,句型,关联词和复合句等,使文句更加优美生动。
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理解学生，重视情感因素
教学是师生双方的共同活动，融洽的师生关系是改善教学效果、提高教学质量的重要保证，也是调动学生学习兴趣的重要前提之一。教师要尊重他们，理解他们，既要做到严格要求，又要循循善诱，诲人不倦，耐心开导，在理解他们的基础上，对学生的行为实施教育和引导，会收到更好的效果。即使是思想品质恶劣的学生，对他们动之以情，晓之以理，充分体现教师对他们的爱，可以使学生对教师产生拥护、信任、热爱等情感，并报以尊师行为。可见，尊师与爱生是相互影响、相互促进的，教育学生要做到下面几点。
1.要耐心。首先，教育是一项很艰巨的工程，教师就如辛勤的园丁，任何知识的学习和技能的掌握，都不是通过一次教学就可以实现的，正所谓“十年树木，百年树人”，不能祈求两三次的施肥、浇水就能开花结果。其次，对知识的理解也是因入而异的，绝不能干篇一律。
2.要适时。教育学生的时机是否得当直接影响其教育效果，教师应尽可能选择有利于学生接受的时机。首先，对学生要坚持正面教育，在班集体中应以表扬为主，批评教育适宜在课后进行，最好以个别谈话的形式开展。而教育的时机是多方面的，必须认识到，批评只是教育学生的一种消极方式，利用学生表现有进步的时候进行教育引导才是积极的方式，是课堂教学中可采取的艺术。
4引导中学生学习英语的策略
采用任务型教学法，分层次教学
随着教学方式方法的不断转变，在教学中我们越来越多的使用了任务型教学法。在课堂上任务型课堂教学模式改变了以往教学中的以教学为中心的形式，转而以学生为中心。教师不再是权威、导师和学者，而是课堂中的引导者，是交际活动中的促进者。教师与学生的关系是交际、合作和互动的关系。在课堂上老师给学生布置各种各样的任务，学生可以以小组为单位团结合作一起动手动脑完成老师交给的任务，在完成老师设计的各种各样的任务的过程中，学生能够发挥较好的主动型和创造型，从而得到交际的机会和动力，有了较大的交际空间，因此学生可以领会、运用语言知识与交际知识，发展听、说、读、写的语言技能以及交流、协调、合作等交际技能。学生由被动的学习者、接受者而变为主动的参与者，有利于激发学生学习兴趣与自我完善的欲望，启发不断学习的内在动力，从而使学生运用语言的交际能力大大提高。
在教学中我们还要注意到不同层次的学生对知识有着不同的需求，分层次教学也就成为现代教学的重要手段。学生的差异造成了对知识理解与掌握的不同，要根据学生的实际情况进行目标激励，分层次互促。知识层次低的学生，对于他们的提问要保护其积极性，简单的问题尽量地留给他们，吸引他们的注意力，逐渐培养他们的思维能力，培养他们的学习兴趣，增强他们学习的自信心。教师在授课时可以扩大难度和浓度，也可以再练习或检测中增加信息量，让他们不断受到新的信息刺激。总之，让不同层次的学生都有事做，遇事能做，做则有所获，进而乐此不休。
创造良好的课堂教学氛围和环境
良好的课堂氛围和环境是上好课的基础，轻松和谐的课堂教学气氛能使学生带着轻松的心情，在有趣的语言环境中积极地发掘自我，尽情地、自然地、最大限度地获得语言能力。在课堂教学中，坚持英语授课，增加学生听说的机会，使其身临其境，感受交际成功后的喜悦。坚持交际法教学，在课堂上扮演角色，通过表演给学生大量的语言实践机会。在教学活动中，老师可以运用实物进行教学，让学生在学习中更加直观的感受到所学的知识。同时还可以在教学过程中设置一些游戏和情景，营造良好的氛围，让学生能够在轻松愉悦的环境中学习。为了激发学生的学习动机，培养学习兴趣，我们还可以运用直观的教具或生动的媒体创设情景，营造氛围，尽快把学生带入图画中的“情景”后进行教学，可以引起学生的学习兴趣，有利于教学活动的展开与深入，拓展学生的思维，提高学生的理解力和语言表达能力。
另外，还可利用情景进行教学。课堂情景教学形象、生动、直观，比较容易引起学生们的兴趣和积极思维。学生有了浓厚的兴趣，才会提高脑细胞的活动能力，才会集中学生的注意力，激发他们全神贯注地学习。